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高校学生教育管理中人文关怀研究中文摘要 中文摘要 高校学生教育管理中注重人文关怀教育是践行科学发展观的本质和核心要 求。高校教育管理的主体是大学生，在教育管理实践中，努力凸现马克思主义人 文关怀意蕴，不仅是马克思主义人的本质和人的全面发展学说的基本维度，也是 高校学生教育管理的基本价值取向。 高校学生教育管理中人文关怀就是要树立以人为本的理念，尊重学生、爱护 学生，在教育管理中增加感情投入，在关注学生个体提高、内在潜能发挥和个体 价值实现的同时，融入人文关怀的理念，把人文关怀贯穿在教育管理的始终，在 学生教育管理中真正实现关心学生、尊重学生、培养学生。高校学生教育管理彰 显人文关怀，弘扬人文精神，促进学生适应生存需要，在接受高等教育过程中实 现自我发展与完善。 本文从高校学生教育管理的视野分析了人文关怀的内涵：紧密结合当前高校 学生教育管理中人文关怀的现状，系统分析人文关怀和高校学生教育管理的科学 关系以及特征；提出高校学生教育管理应以科学发展观为指导，坚持人文关怀的 理念，构建和谐的人文环境，创新学生教育管理人文关怀的内容体系：拓展学生 教育管理中人文关怀的实践途径，以促进高校教育管理人文关怀价值的实现。 关键词：高校学生教育管理人文关怀 作者： 指导教师： 吴恒仲 吴声功教授 a s t u d y o nt h eh u m a n i s t i cc a r ei nu n i v e r s i t ys t u d e n t s e d u c a t i o na n d m a n a g e m e n t a b s t r a c t t h e e m p h a s i s o nh u m a n i s t i cc a 陀i nu n i v e r s i t ys t u d e n t s e d u c t i o na n d m a n a g e m e n ti sa c k n o w l e d g e da sa ne s s e n t i a l a n dc o r er e q u i r e m e n to ft h es c i e m i f i c o u t l o o ko nd e v e l o p m e n t s t u d e n t sc o n s t i t u t et h em a i np a r to fu n i v e r s i t ys t u d e n t s e d u c a t i o na n dm a n a g e m e n t h i g h l i g h t i n gt h em a r x i s th u m a n i s t i cc o n c e r ni ne d u c a t i o n a n dm a n a g e m e n tp r a c t i c e si sn o tm e r e l yt h eb a s i cd i m e n s i o no ft h em a r x i s tt h e o r yo f h u m a nn a t u r ea n da l l r o u n dd e v e l o p m e n to fh u m a nb e i n g s ，b u ta l s ot h ep r i m a r yv a l u e o r i e n t a t i o ni nu n i v e r s i t ys t u d e n t s e d u c a t i o na n dm a n a g e m e n t i nu n i v e r s i t ys t u d e n t s e d u c a t i o na n dm a n a g e m e n t ，h u m a n i s t i cc o n c e r nr e q u i r e st h e p e o p l e - o r i e n t e di d e a , n a m e l y , s h o w i n gr e s p e c t t oa n d c a r i n g f o rt h es t u d e n t s u n i v e r s i t i e ss h o u l da d v o c a t ea f f e c t i v ei n v o l v e m e n tw h i l ef o c u s i n go ns t u d e n t s p e r s o n a l i m p r o v e m e n t , e x e r c i s i n gt h e i rp o t e m i a la n de n h a n c i n gt h e i rp e r s o n a lv a l u e d u r i n gt h e p r o c e s s o fr e c e i v i n gh i g h e re d u c a t i o n , s t u d e n t ss h o u l db ee n c o u r a g e dt oa c h i e v e s e l f - d e v e l o p m e n ta n ds e l f - p e r f e c t i o n t h i st h e s i sp r o b e si n t ot h ee s s e n c eo fh u m a n i s t i cc 眦f r o mt h ep e r s p e c t i v eo f u n i v e r s i t ys t u d e n t s e d u c a t i o na n dm a n a g e m e n t t a k i n gt h ec u r r e n ts i t u a t i o ni n t o c o n s i d e r a t i o n , t h et h e s i sc o n d u c t sas y s t e m a t i ca n a l y s i so ft h er e l a t i o na n dt h e c h a r a c t e r i s t i c so fh u m a n i s t i cc a r ea n du n i v e r s i t ys t u d e n t s e d u c a t i o na n dm a n a g e m e n t i t i sp r o p o s e dt h a tu n i v e r s i t ys t u d e n t s e d u c a t i o na n dm a n a g e m e n ts h o u l db eg o v e r n e db y t h es c i e n t i f i co u t l o o ko nd e v e l o p m e n t , a d h e r et ot h ei d e ao fh u m a n i s t i cc 刮旧，c o n s t r u c t ah a r m o n i o u sa n dh u m a n i s t i ce n v i r o n m e n ta n di n n o v a t et h es y s t e ms t u d e n t s e d u c a t i o n a n dm a n a g e m e n t k e yw o r d s ：u n i v e r s i t y , s t u d e n t s e d u c a t i o na n dm a n a g e m e n t , h u m a n i s t i cc a r e w r i t t e n b y - w uh e n g z h o n g s u p e r v i s e db y p r o f e s s o rw us h e n g g o n g h 高校学生教育管理中人文关怀研究 引言 引言 ( 一) 研究背景与研究意义 1 研究背景 当前在高校本科学生教育管理工作的视野中，十分重视对学生人文关怀的研 究。党的十七大报告提出，要“加强和改进高校学生教育管理工作，注重人文关 怀和心理疏导 。大学生人文关怀教育必须坚持“以人为本”和“健康第一 的 指导思想，必须根据大学生的身心特点，灵活地采用心理疏导的方式，既要关注 大学生人文科学理论与技能的掌握，又要注重对大学生健全品格的培养。引导学 生正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。因此，高校教育管 理过程中的人文关怀教育是指在尊重大学生的主体地位和个性差异的基础上，关 注大学生丰富多样的个性需求，激发学生的主动性、积极性和创造性，促进大学 生的自由全面发展。高校本科学生教育管理是教育学生学会做人、做事，促进学 生的全面发展的工作。 随着我国高等教育的改革与发展，学生教育管理工作面临着新的发展机遇与 挑战，在新形势下，高校学生教育管理工作中的人文关怀产生了一些新问题，存 在着一些矛盾，主要体现在以下几个方面： 第一，高校规模扩大与人文关怀之间的矛盾。我国高等教育大众化速度的加 快，高校办学规模不断扩大，高校学生在校人数急剧增加。然而，与高等教育发 展相配套的硬件、软件设施相对滞后，其中高校教育管理从体制上、内容上、组 织上，还未能达到相应的改变。在精过去精英教育的模式下，学生教育管理已形 成较为完善的体系，教育管理主体的“量数 决定了人文关怀的“质数 。而在高 校教育大众化的视野下，这种“量数”与“质数 呈现出不对称的态势，无论从 高等教育管理的“物化”条件与“人化”条件上，都很难体现人文关怀的“广度 与“深度 。高校教育管理的人文关怀从宏观上分析，仅仅停留在初级管理阶段， 即教育管理中对学生的人文关怀已有了“不完形”的制度，还未形成系统的实践 体系。因此，高校教育管理中人文关怀只能达到一定程度上的发展，未能实现理 想的效果。 o 胡锦涛高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗i m 人民小版社，2 0 0 7 ( 1 0 ) ：1 5 l 引言高校学生教育管理中人文关怀研究 第二，大学生成才规律与现实的人文关怀实施之间的矛盾。现实的高校教育 管理是以教育者为中心，大学生作为受教育的主体处于被教育的地位，由于教育 管理缺乏面对面的交流和个性化的沟通，忽视了学生的情感体验和实际需要，缺 乏人文关怀。这样的高校教育管理难以满足学生的个性化发展需求。大学生成才 规律是以自主教育为主导、实现自我价值为目标的努力过程。而现行的高校教育 管理体制过于强调“钢性 功能，轻视“柔性 的“引力 ，在一定的“场域 内， 很难体现高校教育管理的灵活性、针对性和实效性。当代大学生由于受新的信息 技术的影响，获取知识的途径广泛，导致实现大学生成才途径已形成多元化的格 局。而高校教育管理模式统一性的现实无疑不能适应大学生成才规律变化的现实 需要。 第三，大学生主体价值实现的需要与人文关怀教育形式的矛盾。现行的高校 教育管理重视与强调对大学生的基础教育，试图促进大学生形成规范的行为与社 会意识，单纯的把学生作为受教育的接受者，将丰富的教育管理内容当作个体应 遵守的外在规范和要求，而不是被当作有益于个体生存与发展的资源，教育管理 就常常成为教育管理者对观念的说教、规范的灌输、行为的约束，使本来应该生 动活泼的教育管理过程变得枯燥乏味甚至让人敬而远之。由此，现实高校教育管 理中人文关怀应该是建立在以“社会为本位 的教育基础之上的。大学生主体价 值的实现是一种以“个体为本位”或者以“个体为本位 与“社会为本位一相结 合的教育过程。然而，高校教育管理者在实际工作中，并不十分重视“个体为本 位一与“社会为本位弦相结合的教育实践，使两者始终处于分离状态，没有找到 两者相互融洽的“切点 。 2 研究意义 高校学生教育管理中人文关怀研究是高校学生教育管理工作的重要部分，是 高校学生教育管理的核心价值观的体现，是高校以生为本，促进学生全面发展的 保证，通过高校学生教育管理中人文关怀研究丰富高校学生教育管理的科学体系， 促进新时期高校学生教育管理工作全面、协调、可持续发展。 第一，高校教育管理中人文关怀对大学生成才的促进。高校学生教育管理中 人文关怀体现了马克思人的全面发展理论，强调了学生的全面发展。通过对学生 内在素质的培养，遵循人的成长、成才规律，全面激发学生各方面的潜能，培养 健全的人格，培养全面发展的人才。在高校中实现。全面发展、全员育人、全方 2 高校学生教育管理中人文关怀研究 引言 位服务”的宗旨。在高校学生教育管理中，人文关怀是要做到充分尊重学生、理 解学生、关心学生，用以人为本的思想教育方法，了解学生的需要，满足学生的 需求、唤醒学生主体意识、塑造学生独立人格，将人文关怀落实到政策制定和日 常工作中，把教育管理与帮助大学生解决实际问题结合起来。从大学生个体的生 理、心理和社会适应方面，注重学生个体发展的差异，注重拓宽学生个体的自主 发展空间。通过教育管理中人文关怀教育，大学生养成与保持良好的心理素质， 形成个体适应社会的良好心态，最终成为拥有高素质、高品位的适应社会需要的 优秀人才。 第二，高校教育管理中人文关怀对管理实践的引领。高校学生教育管理中注 重人文关怀教育是高校践行科学发展观的本质和核心要求，而高校学生教育管理 中实现人文关怀就是以人为本理念的体现。实现人文关怀是高等教育的终极目标。 高校学生教育管理中人文关怀体现了高等教育的本质，强调了高等教育的终极目 标。高等教育的本质就是培养人，人才培养是高校生存和发展的基础。高校学生 教育管理中人文关怀体现了对受教育者的尊重，强调了受教育者的主体地位。在 教育管理过程中，要根据学生的实际需要调整教育方式，有针对性的进行发展教 育，及时反馈管理效果并且进行校正与完善。注重人文关怀教育是教育管理实践 追求的重要目标，应该认为，高校教育管理实践过程就是对大学生人文关怀的过 程，人文关怀始终统领教育管理实践的全过程。 第三，高校教育管理中人文关怀对理论创新的丰富。高校学生教育管理理论 创新要以马克思主义入学理论为指导，特别要把中国化的马克思主义理论作为指 导思想。高校学生教育管理人文关怀理念是依据科学发展观确立的，因为科学发 展观的核心是以人为本，是对马克思主义人的全面发展学说的继承和发展，是马 克思主义理论中国化的最新发展，它的教育先进性、方法的科学性必然成为高校 学生教育管理理论创新的指导理论。高校教育管理者在进行管理创新的时候，既 要以科学的精神和实事求是态度来研究与改进高校学生教育管理工作，及时地总 结学生教育管理的实践经验；又要理论联系实际，不断地学习和引入先进的教育 管理理论和方法。因此，深入开展高校教育管理中人文关怀的实践，创新高校学 生教育管理模式，全面提高教育管理工作的科学化水平，是不断丰富高校学生教 育管理理论体系的现实需要。 引言 高校学生教育管理中人文关怀研究 ( 二) 国内外研究现状 在教育管理理论领域，国内外许多专家、学者对人文关怀的研究都给予了高 度关注，他们认真探究人文教育的历史轨迹，反恩人文教育的存在和本质，比较 中西方人文教育的差异，并从人文关怀与教育管理的内在联系，教育管理人文关 怀的理论建构，以及教育管理人文关怀价值的实现路径等方面作了较为系统地阐 释和研究。 1 高校学生教育管理中人文关怀的理论性 李春英在马克思人文关怀思想及其对思想政治教育的启示一文中认为： 马克思人文关怀思想表现为对人的需要、个性的尊重和重视，表现为对人的自由、 解放和全面发展的执着追求。充分挖掘、吸收和弘扬马克思人文关怀思想。杜晓 青在论科学发展观的马克思主义人文关怀圆一文中分析了马克思主义人文关怀 把“科学发展 为第一要义，以“以人为本一为核心，以“全面协调可持续 为 基本要求，以“统筹兼顾 为根本方法。施福昆在论马克思主义哲学教育与人 文关怀 一文中认为：马克思主义哲学是具备科学形态的哲学理论，是科学的世 界观和方法论。把马克思主义哲学教育渗透到各种素质的培养之中，理应强调哲 学教育中的人文关怀，使之有利于提高青年学生的政治素质和人文素质。国内学 者运用马克思主义哲学理论与方法，深刻地分析了人文关怀并认为人文关怀是马 克思主义哲学的基本维度之一的结论。坚持以人为本，大力弘扬人的主体性和创 造性是高校学生教育管理中人文关怀的基石，是指导学生教育管理实现理性化与 非理性化相结合的前提和保证。上述学者的理论研究成果为本文关于高校学生教 育管理中人文关怀的科学内涵分析、人文关怀和高校学生教育管理的科学关系以 及高校学生教育管理中人文关怀的特征分析部分的撰写，提供了研究思路与逻辑 分析方略。本人认为：高校学生教育管理中人文关怀需要用马克思主义哲学人文 关怀理论武装，高校学生教育管理的全过程需要用科学发展观“以人为本 的核心 思想统领，最终实现全面提升大学生的人生素养、文化教养、道德修养的教育目标。 2 高校学生教育管理中人文关怀的系统性 郭学文在他的论著生命意识、人文关怀和人权保护： 固一书中认为，人文关 。李春英马克思人文关怀思想及其对思想政治教育的启示i j 】学校党建与思想教育，2 0 1 0 。( 0 4 ) ：2 4 2 6 o 杜晓青论科学发展观的马克思主义人文关怀【j 1 重庆工商大学学报( 社会科学版) ，2 0 1 0 ，( 甜) ：1 2 1 5 施福昆论马克思主义哲学教育与人文关怀【j 】大理学院学报，2 0 0 6 ，( 0 3 ) ：4 0 _ 4 4 。郭学文生命意识、人文关怀和人权保护【m 】吉林：吉林人民h i 版社，2 0 0 8 i l 4 高校学生教育管理中人文关怀研究 引言 怀和生命意识、人权保障是融为一体的，人的生命意识是第一位的，人文关怀是 建立在生命意识的前提下的关怀，而人权保障是人文关怀的制度保障体系。姚启 和在他的论著高等教育管理学一书中认为，教育活动和教育管理活动是以学 生为本的教育管理。管理过程是一个不断变化发展的动态过程。这是因为，管理 对象内部诸要素( 人、财、物、时间、空间、信息等) 是不断变化发展的，它们之间 的相互关系也在不断变化、发展着，管理系统的外部环境条件也是变化、发展的。 因此，管理过程的实质，就是根据管理对象和条件的变化、发展，对其相互关系 及时做出相应的调整，以实现整体目标的过程。由此可见，高校学生教育管理中 人文关怀的工作是一项具有育人功能的复杂系统，充分发挥这一系统的功能，对 于做好高校学生教育管理中人文关怀的工作具有指导作用。这对本文所涉及的高 校学生教育管理中人文关怀的体系构建部分的撰写，起到一定的理论启迪作用， 从系统理论与研究方法的视角，分析高校学生教育管理中人文关怀的具体内容与 要求，即子系统。本人认为，高校学生教育管理中人文关怀是高等教育大系统中 必不可少的子系统，子系统的功能发挥对于大系统目标的实现具有决定作用。增 强子系统本身各大系统的功能同样重要。高校学生教育管理中人文关怀已具备系 统科学理论的指向，应用的“跨度一越来越广，要求越来越高。 3 高校学生教育管理中人文关怀的实践性 由邓晓春、刘国瑞合著的航空工业出版社出版的高等教育管理学o 中认为， 高校学生教育管理中注重人文关怀教育是高校学生教育工作的一个新的视角，通 过对高校人文关怀内容体系、组织体系和高校大学生人文教育的时代特征等进行 研究，探索高校学生教育管理中人文关怀的实践模式，在实践模式中探索通过一 些实例的形式来展示高校学生教育管理中人文关怀的成功模式。刘春蕾人文关 怀视角下的高校学生日常管理o 中认为，高校学生日常管理是高校管理工作的重 要组成部分，在学校育人过程中有着不可替代的作用。人文关怀是研究高校学生 日常管理的一个新视角，在高校学生日常管理过程中渗透人文关怀是改进、提高 高校学生日常管理工作的必然选择。唐桂莲在高等教育对大学生融入“人文关 怀”的构想一文中提出科学精神与人文精神相结合，融入人文关怀，是高等学 校培养全面发展的人的目标。从教育理念、人文素养、责任感培养、教育方法四 。姚启和商等救育管理学【m 】武汉：华中科学大学i l l 版社。2 0 0 0 i - l i 曲邓晓春、刘固瑞高等教育管理学( 修订版) 【m 】北京：航窀工业i i l 版社，2 0 0 2 6 6 - 6 8 9 刘备蕾人文关怀丰! | l 角下的商校学生l 】常管理lj 】科技信息，2 0 1 0 ( 3 6 ) s 3 9 7 3 9 8 回庸桂莲在高等教育对人学生融入。人文关怀”的构想【j 】黑龙江高教研究，2 0 0 5 ( ) l 1 3 7 1 3 8 5 引言高校学生教育管理中人文关怀研究 个方面阐述了对大学生融入人文关怀的构想。由此可见，高校在教育管理实践过 程中，必须大力倡导和实践人文关怀的思想，着力提高大学生的人文素质；回归 教育管理的工作重心，润滑教育管理的连接纽带；延伸教育管理工作的内容和手 臂，积极营造教育管理工作的生态实践环境。这对本文所涉及的高校学生教育管 理中人文关怀的实践途径部分的撰写，具有借鉴作用。本人认为：人文关怀实践 的过程是践行科学发展观的实践过程，是高校实施管理育人的过程。实践是第一 位的，高校学生教育管理中人文关怀的管理实践既反映了教育管理者所具备的马 克思哲学人文关怀的理念；同时又反映了高校教育管理以大学生为本的现实与效益。 ( 三) 研究思路与研究方法 1 研究思路 第一部分：引言。对高校学生教育管理中人文关怀的研究背景与研究意义、 研究动态、研究思路与研究方法、研究创新之处与研究不足进行有重点的分析。 第二部分t 高校学生教育管理中人文关怀的科学内涵。着重分析人文关怀和 高校学生教育管理中人文关怀的内涵；人文关怀和高校学生教育管理的科学关系； 并从教育性、人文性、发展性、个体性、职业性、实践性分析高校学生教育管理 中人文关怀的特征。 第三部分：高校学生教育管理中人文关怀的现实辨识。从高校学生教育管理 中人文关怀的认知、合力、方式等方面阐述了当前高校学生教育管理中人文关怀 的现状，分析了存在的现实问题。 第四部分：高校学生教育管理中人文关怀的体系构建。主要阐释了高校学生 教育管理中人文关怀的指导思想目标和原则、主要内容和评价体系。 第五部分：高校学生教育管理中人文关怀的实践路径。主要从课程教育管理、 人文教育管理、社会实践管理、网络教育管理、就业教育管理中的人文关怀等方 面提出相应的对策。 第六部分：结语。在高校学生教育管理中，人文关怀要做到充分尊重学生、 理解学生、关心学生，用以人为本的思想教育方法，关心学生的需求，满足学生 的需要、唤醒学生的主体意识、塑造学生的独立人格，将人文关怀落实到政策制 定和日常教育管理工作中，不断推进高校学生教育管理工作的理论创新和模式创 新。 6 高校学生教育管理中人文关怀研究 引言 2 研究方法 ( 1 ) 文献资料法 。 通过中国知网、维普网、学校图书馆等途径查阅高校学生教育管理中人文关 怀方面的研究成果。并对这些研究成果进行收集、整理、分析、综合，以期全面 地、正确地了解和掌握高校学生教育管理中人文关怀的研究现状，做好理论准备。 ( 2 ) 经验总结法 联系高校教育管理的实际，客观的总结对大学生人文关怀的实践经验，并从 经验中提炼人文关怀的方法与手段，以提高人文关怀的效果。 ( 3 ) 实践指导法 利用高校教育管理对大学生人文关怀实践的指导体系，提出通过教育管理实 践对大学生实施人文关怀的途径。 ( 四) 研究创新之处与不足 1 研究创新 从研究的意识领域方面，以往对高校教育管理中人文关怀的研究大多倾向于 对大学生思想政治教育意识方面的研究，而对高校大学生教育管理方面的研究较 少，本文主要是从高校学生教育管理的角度对人文关怀进行了研究，对高校学生 教育管理中人文关怀的实践途径进行了探索。 从研究的内容体系方面，本文在如下三个方面也做了一些尝试。第一，对高 校教育管理中人文关怀的特征研究，从教育性、人文性、发展性、个体性、职业 性、实践性等方面进行系统地描述和分析了人文关怀的科学内涵，基本上提炼出 教育管理中人文关怀的本质属性，同时也反映出高校教育管理中人文关怀的基本 规律。第二，对高校教育管理中人文关怀教育内容的研究，本文中提出重点是思 想道德教育、价值信念教育、人文素质教育、行为规范教育、学习管理教育、心 理健康教育、实践活动教育，基本上涵盖了高校教育管理的整体过程。第三，本 文提出高校学生教育管理中人文关怀的实践过程应该是多元化的。主要包括课程 教育管理、活动教育管理、社会实践管理、网络教育管理、创业教育管理等方面。 。本文主要应用系统科学、管理科学与教育科学等多学科的理论与方法，系统地研 究高校教育管理中人文关怀的问题。试图联结高校教育管理中的相关“元素 ，以 突出课题研究的综合价值与效益。 7 引 言高校学生教育管理中人文关怀研究 2 研究不足 目前，国内外对人文关怀的理论研究较多，但是对高校学生教育管理中人文 关怀研究成果较少，所以，查阅文献和搜集资料比较困难。由于论文是从系统论 的视角对高校教育管理中人文关怀的内容体系与实践途径进行构建，这样的研究 模式容易产生面面俱到而研究的深刻性不足问题。更是由于笔者在能力、阅历、 学识等主观因素和环境、资源等客观条件上的局限，而不一定达到较高的预期效 果。 8 高校学生教育管理中人文关怀研究一、高校学生教育管理中人文关怀的科学内涵 一、高校学生教育管理中人文关怀的科学内涵 人文关怀是马克思主义哲学关于人全面发展的重要论断，是高校学生教育管 理核心价值观的重要体现，对高校学生教育管理中人文关怀的本源、关系和科学 内涵进行正确认识、理解是进行高校学生教育管理中人文关怀研究的前提和基础。 高校学生教育管理中人文关怀是对学生的情感投入和个性化教育，是对大学生进 行文化的引领和培育，是逐步改善大学生的自我行为和习惯，提高精神境界，形 成符合社会发展要求的品质，进而促进大学生个体与群体的全面发展。 ( 一) 人文关怀和高校学生教育管理中人文关怀的内涵 “人文一一词最早出现在周易贲辞中：“小利有攸往，天文也；文明以 止，人文也；观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。一在我国古代“人文一 和“天文 是相对应的，人文代表着人类文明和文化，天文是指自然天象。在西 方，人文的发源最早是在古希腊的奴隶社会，在文艺复兴时期，西方人文学者对 “人文 的概念有了新的认识，建立了以人为中心的新世界观，从此，人文主义 在西方开始盛行，这个时期的人文主义主要强调的是人的尊严和价值，鼓励人们 正确认识自我，创造社会，并在创造中实现人的自身价值。马克思指出：“一切 人类生存的第一个前提，也就是一切历史的第一个前提，这个前提是人们为了能 够创造历史，必须能够生活。但是为了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他 一些东西。因此，第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生 活本身。 在我国，当前随着人民生活水平的不断提高，人们从对物质层面的需 求逐渐转向精神层面，现在的人文主要是指人类文化中的核心、先进部分，也就 是先进的价值观及其规范。主要体现的是重视人，尊重人，关心人，爱护人。简 而言之，人文就是重视和关心人的文化。人文关怀指对人的关心关怀，尤其是对 人的生存状况、生活环境、命运境况及人的发展、出路和与终极指向的关心。人 文关怀本质就是以人文精神为内核的实践模式，是通过人文教育实现对人关怀的 重要方式。从教育管理角度来看，人文关怀是指用人文教育的模式，尊重人的主 体地位和个性差异，关心人的个体需求，激发人的主观能动性、积极性和创造性， 促进入的自由全面发展。 o 马克思恩格斯选集i 第l 卷l m 】北京t 人民出版社，1 9 9 5 s7 8 - 7 9 9 一、高校学生教育管理中人文关怀的科学内涵高校学生教育管理人文关怀研究 科学发展观的核心内涵就是以人为本。加强人文关怀，就是要以人为本，就 是要以实现人的全面发展为终极目标，坚持以人为本、关键是要充分广泛、最大 限度地依靠人、尊重人、关心人、爱护人，追求人与人、人与自然、人与社会的 和谐发展，这是构建社会主义和谐社会的核心价值体系的必然要求。高校学生教 育管理工作是社会主义核心价值体系的重要组成部分，高校学生教育管理中人文 关怀是高校教育管理的主导思想，高校管理工作者是高校学生教育管理的实践者， 要通过在学生教育管理中坚持树立以生为本的管理理念，彰显人文关怀。高校教 育管理中人文关怀就是充分承认每一个学生都是发展的人，充分尊重学生人格， 满足学生的内在需要，体现生存的价值和生命的意义，对塑造大学生独立自主的 创造意识起到重要作用。高校学生教育管理是高校培养人、塑造人、教育人的社 会实践活动，要具有深厚的人文底蕴，其根本目的是使学生具有适应社会发展的 良好道德素质和高尚思想品质。高校学生教育管理中人文关怀就是要在高校学生 教育管理中树立以人为本的理念，尊重学生、爱护学生，在教育管理中增加感情 投入，在关注学生个体提高、内在潜能发挥和个体价值实现的同时，融入人文关 怀的理念，把人文关怀贯穿在教育管理的始终，在学生教育管理中真正实现关心 学生、尊重学生、培养学生的目标。 ( 二) 高校学生教育管理中人文关怀的特征 高校学生教育管理中人文关怀具有自身的根本的特性，通过对高校学生教育 管理中人文关怀的特征进行分析可以科学的认识和理解高校学生教育管理中人文 关怀的本质特征和科学内涵。 1 高校学生教育管理中人文关怀的教育性 教育性是高校学生教育管理中人文关怀的重要特征，高校通过人文关怀加强 对学生的教育管理。任何社会组织的性能能否得以充分发挥，关键在于管理的水 平，而管理水平的高低则在于管理行为的合力程度，因此，管理准备实现什么成 果、实际的管理运作是否以及如何为此预期提供服务，是组织管理问题研究的重 点，也是管理的价值能否实现的关键。学校教育作为特殊的社会组织活动，其价 值的实现无疑也需要相应管理的支持。高校学生教育管理中人文关怀是以人为本 的教育理念，是高校学生教育管理的重要核心内容。人文关怀的教育价值从高校 教育目标角度来看，它实现的是对学生思想的教化，抛开书本知识等客观物质来 。刘丙元教育性：学校管理的始点与旨归l j 】教育发展研究，2 0 0 7 ，( 1 8 ) - i - 4 1 0 高校学生教育管理中人文关怀研究一、高校学生教育管理中人文关怀的科学内涵 说是对学生个人价值得到正视和尊重，学生在完成自己学业的情况下，对学生的 个性发展、能力培育等方面实现预期效果。作为高校教育管理中人文关怀不仅仅 是制度上的教育，更是一种在管理中的融入性教育。高校人文关怀的教育理念， 从对学生关心的角度出发，在心灵上与学生进行深层次交流，引导学生树立正确 的世界观、人生观和价值观。通过高校学生教育管理中人文关怀实现高校学生教 育管理的可持续发展，为学生的自由发展服务，培育学生全面成长成才。 2 高校学生教育管理中人文关怀的人文性 高校学生教育管理中人文关怀的人文性是通过对学生人文素质的教育体现出 来的。它的内涵包括人文知识、人文情感、人文修养、人文追求等。人文素质教 育就是利用教育手段来提升、扩展人的价值，使掌握科学技术的入认识自己的价 值，实现和创造自己的价值，在德智体美等方面和谐发展。国人文性是继承马克思 主义哲学人文主义的良好传统，重视人与自然、人与社会历史的关系的和谐，追 求人对自然与社会的诚信价值。营造大学生自我发展中所需要的教育管理制度、 良好的教育管理环境和具有适应性的人际关系。大学教育是让大学生在一个新的 自由空间中，不断地、系统地接受马克思主义人文精神教育，促使大学生更多地 关注现实的人，关注自我价值的实现，关注生存状态的改变，关注适应时代文化 精神发展的需要。高校学生教育管理中人文关怀是通过在教育管理中融入人文教 育思想，突出大学生的主体地位和自我教育意识，彰显大学生人格魅力，提升精 神境界，拓展创新能力。大学生教育管理中人文关怀在本质上就是实事求是，遵 循高等教育规律，立足以人为本，从大学生的需要出发，全面促进大学生人文素 质的和谐发展。 3 高校学生教育管理中人文关怀的发展性 在社会发展的实践中，人的发展是社会发展的终极目标，包括人的生存状况、 社会需求的实现。马克思主义哲学认为，人是社会现实的人，不是脱离现实抽象 的人，现实社会的结构体系制约人的生存和发展。社会结构体系的发展是人发展 的基础，社会结构体系的发展必须按照固有的客观规律办事。高校学生教育管理 中“以人为本”的原则体现的是一种根本性的人文关怀，这一原则确认了学生在 教育发展中的根本地位。注重学生教育管理中人文关怀，必将使教育管理焕发出 新活力，促进学校教育不断地向前发展。学校的和谐发展最根本的出发点和最终 。万朝晖大学生人文素质教育初探【j 】中国成人教育2 0 0 7 ，( 1 0 b7 - 8 1 1 一、高校学生教育管理中人文关怀的科学内涵高校学生教育管理人文关怀研究 落脚点都将体现在学生的全面富有个性的发展上，而这个发展的基础和根本动力 就是高校学生教育管理的协调发展，把关注学生个性化协调发展和学校整体的和 谐发展紧密地联系起来。高校学生教育管理中人文关怀与学生个体发展对应。学 生身心健康，人格健全，成为社会有用的人才是高校学生管理的理想态势。要实 现教育的现代化，首先要提升人的权利和尊严、服务于人发展的自由和幸福。现 在的发展的教育理念倡导的教育是要以宽容的心态去关注学生学习生活中的每一 件事，要全面关注学生的身心健康，关注学生的发展，融入人文关怀正是学生发 展的需要，是教育管理发展的现实需要。 4 高校学生教育管理中人文关怀的个体性 个体组成了整体，每个个体的发展组合成了整体的发展。高校是由学生组成 的，学生的个体成长更离不开学校大环境，学校的发展离不开学生个体成长，因 此，对个体的人文关怀是实现学生全面发展与和谐校园建设的保证。每个大学生 都是有价值的、发展着的个体，要热爱每个独特的生命，注重对每个大学生人文 素质和人文精神的培养，注重每个大学生身心发展的整体性与完整性，努力培养 大学生独立的个性、健康的心理、健全的人格、强烈的社会责任感，充分尊重大 学生的人性和人格，满足其内在的道德需求，体现生命意义和生存价值，以达到 高校教育管理的最高境界。江泽民同志指出：“党的思想政治工作，从根本上就是 做人的工作，做群众的工作，涉及人们的思想、观念、意识等领域，也就是人的 精神生活 。 高校教育管理是以大学生的现实生活为中心，关注大学生的生活环 境，关心大学生的生活体验，引导大学生进行实践。高校教育管理的个体性目标 是通过人文教育的途径使大学生逐渐养成良好的行为习惯，养成良好的生活方式， 形成自觉、高尚的思想道德素质。高校学生教育管理主要是以关爱为本，为学生 营造宽松、自由、和谐的发展环境。针对学生个体，根据个体情况开展人文关怀， 引导学生自我认知，培养良好的处世心态，进行危机干预等这些都是高校学生教 育管理中人文关怀的个体性特征作用的主要体现。 5 高校学生教育管理中人文关怀的职业性 职业社会化是对高校学生教育管理中人文关怀的挑战。当代社会需要的人才 是全面发展的复合型社会，这就要求学生要把自己塑造成全面发展的人。高校大 学生就业工作在整个高校学生教育管理和大学生思想政治教育工作中都占有非常 。江泽民论。三个代表”【m 】j 匕京：人民出版社2 0 0 h5 3 1 2 高校学生教育管理中人文关怀研究 一、高校学生教育管理中人文关怀的科学内涵 重要的地位，是高校的生存之本。随着高等教育的推进，高校规模不断扩大、高 校大学生人数不断增加，经济的发展和管理体制的转型，要求高校大学生就业指 导过程中应该围绕着一切为了学生“成人”和“成才 ，树立以大学生为本的管理 理念，凸显人文关怀。高校应从制度层面上建立关注学生就业的人文关怀体系。 高校大学生就业过程中的人文关怀就是在就业教育中贯彻人文关怀思想，就是要 对大学生在就业教育中进行人文精神的熏陶，重视大学生的价值，强调大学生的 尊严，高度关注大学生就业，以大学生的就业为出发点，关注大学生的全面发展， 深切关怀大学生的生存状态、成长环境、发展状况。因此，在大学生的就业教育 中，坚持“以人为本 育人理念，深入探索大学生就业教育中的人文关怀问题， 具体理清人文关怀的实质内涵，对于新时期提高大学生的就业率，增强高校思想 政治教育实效性具有十分重要的意义。 6 高校学生教育管理中人文关怀的实践性 高校学生教育管理中人文关怀是从教育实践活动的对象大学生为出发点，整 个教育实践中人与人文关怀都是贯穿马克思哲学的重要思想路线。而马克思主义 哲学的根本是“实践转向 与“人文关怀 之间的融合。o 认真学习与运用马克思 主义哲学中人文关怀的思想内涵，能够从正确的视野去看待高等教育管理的“实 践转向 与“人文关怀 的有机结合。高校学生教育管理中人文关怀不仅是一种 理念，一种人文精神，一种教育方式，更是一种实实在在的、科学的教育实践过 程。高校学生教育管理过程是服务大学生、教育大学生的实践过程。如树立教育 管理人文关怀的理念、学习与就业指导、协调校园生态环境、关注与改善大学生 生存状况等。高校学生教育管理实践体系是一项具有复杂性的、整体化的教育系 统工程，要实施最优化的教育管理实践，必须注重激发学生的主观能动性，要将 每一位学生视为生动活泼的人、发展的人、有尊严的人：将教师和学生视为合作 共进的教育整体，使得教育管理实践系统不断产生新的有序状态的“轮回 ，最大 限度地发挥高校学生教育管理实践体系的育人功能。 ( 三) 人文关怀和高校学生教育管理的关系 正确认识人文关怀和高校学生教育管理的关系，必须从人文关怀与高校学生 管理工作的理论体系上去认识，从人文关怀与高校学生教育管理深刻内涵中去思 考，从人文关怀与高校学生教育管理的丰富实践中去领会。 o 张炜、f 等大学生就业教育中的人文关怀探析【j 1 ，牡丹江火学学报。2 0 0 9 ( 5 ) 。1 6 5 - 1 6 7 o 张均瑶马克思主义哲学中的人文关怀【j 】人民论坛。2 0 1l , ( 0 2 ) s2 3 6 - 2 3 7 1 3 一、高校学生教育管理中人文关怀的科学内涵 高校学生教育管理人文关怀研究 所谓人的需要，是人对客观事物的欲求，是人的生命存在、发展和延续的客 观要求。人文关怀的理论内涵和高校学生教育管理的内涵两者是辩证统一的。人 文关怀的核心是以人为本，强调尊重人的本质、动力和目的，其终极目标是促进 人的全面协调发展，高校学生教育管理要求在教育管理中培养、教育和关心学生， 使其健康成长、全面发展。从其内在联系上讲，两者在本质上是一致的，都是把 对人的关心、关怀作为自己核心价值取向。在现实世界中，人的需要是全面丰富 和无限发展的。人文关怀是和谐校园建设、做好高校学生教育管理工作的前提， 和谐校园和学生教育管理是人文关怀的保证，只有坚持人文关怀的高校学生教育 管理理念，才能真正把学生教育管理工作做好，同样，只有在教育管理中体现以 人为本，才能真正意义上实现高校学生教育管理中的人文关怀。人文关怀也是高 校学生教育管理的本质要求，学生是学校的主体，每个学生的培养目标、发展方 向和价值的实现途径是高校学生教育管理中人文关怀要实现的终极目标，人文关 怀和高校学生教育统一在高校育人目标中，统一在学生的全面发展和学生教育管 理中。 高校学生教育管理中人文关怀是科学的、实践的、有效的。马克思在资本 论中指出，社会发展的动力来源于人自身，社会发展的目的是为了实现人的全 面而自由的发展，共产主义是以“每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形 式”。“人们奋斗所争取的一切，和他们的利益有关 。圆因此，坚持高校学生教 育管理中人文关怀是我们探索高校学生教育管理规律和高校和谐校园建设的科学 论断，也是人文关怀在高校学生教育管理的具体实践，服务于学生全面发展的具 体目标。高校学生教育管理中人文关怀的主体是人，终极目标是实现学生的自由 和全面发展，注重学生本身的发展，用人性化的方式去理解学生、对待学生、关 怀学生，让学生在健康的环境中成长。实际上，只有在教育管理中依靠学生主动 创造性的自我发展和完善，才能在科学意义上实现学生教育管理中人文关怀。人 文关怀主张要尊重学生的主体地位，尊重学生的主观个性和个体的多样性，倡导 关心学生、尊重学生、激励学生、提升学生的价值，同时，人文关怀的实践还有 利于大学生的全面健康发展，增强高校在教育管理中育人的成效，丰富充实高校 学生教育管理工作的内容体系。 。卫刘华人文关怀视阈下思想政治教育价值探析【j 1 教育革新，2 0 0 9 ( 舵) ：7 1 3 马克思、思格斯马克思恩格斯全集( 第1 卷) 【m 】| 匕京：人民出版社，1 9 7 9 ：8 2 、3 2 1 4 高校学生教育管理中人文关怀研究 二、高校学生教育管理中人文关怀的现实辨识 二、高校学生教育管理中人文关怀的现实辨识 我国高等教育的改革与发展，对学生教育管理中实现人文关怀的目标提出了 新的要求，高校教育管理中人文关怀过程中面临许多的新情况与新问题，需要全 面分析与掌握高校学生教育管理人文关怀的现状。 ( 一) 高校学生教育管理中人文关怀的认知 以马克思“人的全面发展 学说为指导，深刻认识高校学生教育管理中人文 关怀的现实意义，肯定与批判地透析高校学生教育管理中人文关怀的认知现实， 将有利于清晰地辨识教育管理中人文关怀在培养复合型专业人才中的作用。 1 高校教育管理中人文关怀的主流 当前，高校教育管理者对学生实施人文关怀的内涵理解基本趋于一致。绝大 部分教育管理者已确立了“以人为本 的科学管理观，能以大学生全面发展为导 向，将人文关怀渗透到教育管理的各个环节之中，引导大学生朝着积极向上的价 值取向发展，已初步形成关心和爱护学生，帮助学生学会生存、学会认知、学会 反思、学会批判、学会创造的主流导向。但在校际之间、校内部之间对学生实施 人文关怀的工作存在一定的不平衡状态。由于现行高校教育管理体制的部分缺陷， 导致“官本位 意识在高校教育管理者队伍中占有一定的市场。其主要表现为管 理者过分追求教育管理行政权限，过多地向往其官职的大小，导致教育管理者对 学生实施人文关怀的工作不作为。这与高校教育管理中人文关怀发展的主流要求， 存在较大的差距。 2 高校学生教育管理中人文关怀的认同 高校学