八年级语文下册第7单元第27课醉翁亭记导学案（新版）语文版.doc

第27课醉翁亭记【导学目标】1理解课文内容，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。2抓文眼，理思路，背课文。3感受“古仁人”的济世情怀和宽厚仁爱之心，树立积极的人生价值观。【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。1自主学习让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。精彩导入激发兴趣仁者乐山，智者乐水，中国古代文人历来有一种山水情怀。他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。安徽滁州琅琊山的醉翁亭，便是因为宋代文学家欧阳修的千古美文醉翁亭记而闻名于世的。今天我们就来学习这篇佳作。自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1字音环滁(ch)林壑(h)琅琊(ln y)饮少辄(zh)醉 岩穴暝(mn) 伛偻(y l)酒洌(li) 山肴(yo)野蔌(s) 潺(chn)射者中(zhn) 弈(y)者胜 颓(tu)然2文言知识梳理(1)重点实词林霏开：霏，雾气；开，散了。临于泉上者：靠近泉香而酒洌：清。杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，摆开。觥筹交错：交互错杂。阴翳：形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。望之蔚然而深秀者：茂盛。宴酣之乐：尽兴地喝酒。野芳发而幽香：芳，香花；发，开放。(2)一词多义归云归而岩穴暝(动词，聚拢)太守归而宾客从也(动词，回去)秀蔚然而深秀者(形容词，秀丽)佳木秀而繁阴(形容词，茂盛、繁茂)乐山水之乐(名词，乐趣)而不知太守之乐其乐也(以为乐趣；乐趣)游人去而禽鸟乐也(形容词，欢乐，高兴)(3)词类活用有亭翼然临于泉上者(名词作状语，像鸟张开翅膀一样)山行六七里(名词作状语，沿着山路)而不知太守之乐其乐也(形容词的意动用法，以为乐)杂然而前陈者(方位名词作状语，在前面)名之者谁(名词用作动词，命名)故自号曰醉翁也(名词用作动词，取号)学法指导朗读技巧1要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。如：若夫(f)/日出/而林霏(fi)开，云归/而岩穴暝(mn)，晦明/变化者，山间/之朝暮也。野芳/发而幽香，佳木/秀而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间/之四时也。朝而往，暮而归，四时之景/不同，而/乐亦无穷也。221个“也”大致表达了以下几种语气：表判断，如：环滁皆山也；琅琊也。肯定或陈述，如：山之僧智仙也；太守自谓也。感叹(用于直抒胸臆)，如：在乎山水之间也；得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。325个“而”字：(1)泉香而酒洌：连词，表并列(轻读)。(2)太守归而宾客从也：连词，表承接(轻读)。(3)杂然而前陈者：连词，表修饰(轻读)。(4)朝而往，暮而归：连词，表修饰(轻读)。(5)而不知人之乐：连词，表转折(重读)。(6)而年又最高：连词，表递进(重读)。(7)而乐亦无穷也：连词，表因果。(4)成语积累醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在比喻本意不在此而在另外的方面，或是别有用心。水落石出：本意是水落下去，石头就露出来。现在比喻真相大白。觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在形容许多人相聚饮酒的热闹情景。峰回路转：形容山峰、道路迂回曲折。也比喻事情经历曲折后，出现新的转机。(5)特殊句式判断句环滁皆山也。(“也”表判断)晦明变化者，山间之朝暮也。(“者，也”表判断)倒装句至于负者歌于途，行者休于树。(“于途”是“歌”的状语，后置；“于树”是“休”的状语，后置)醒能述以文者。(“以文”是“述”的状语，后置)省略句得之(于)心而寓之(于)酒也。(“心”和“酒”前省略了介词“于”)3作者名片欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵人，北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”“致用”，是北宋诗文革新运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有欧阳文忠公集、合撰新唐书、独撰新五代史等。4背景资料欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷做官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关权臣，宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修也被贬为滁州太守，滁州地僻事简，又值年岁丰稔，作者为政以宽，遂放情山水之间，本文为次年所作。步骤二整体感知走进文本(一)朗读指导1教师播放课文朗读磁带，学生初步感知课文。2学生自由朗读课文，注意把握朗读的语气。(二)整体感知3本文按怎样的顺序写了内容？【交流点拨】第一部分(第1段)：醉翁亭的地理位置及名字的由来(琅琊山间、酿泉边上)。第二部分(第2段)：山间朝暮四季景色。第三部分(第3、4段)：太守与民同醉同乐的情景。合作探究深悟文本步骤三分段精读深层探究(一)醉翁亭1划分第1段内部层次，理清文脉。【交流点拨】第1段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山西南诸峰琅琊山(鸟瞰)酿泉(由俯到仰)醉翁亭(自下而上，点题)；第二层写亭的得名：建亭者名亭者乐(题眼，主线)。2自号醉翁的原因？【交流点拨】“饮少辄醉，而年又最高”3解释“醉翁之意不在酒”的含义：【交流点拨】醉翁的情趣不在酒上。后用来表示本意不在此，而在别的方面。(二)朝暮四时之景1朝暮景色的特点？【交流点拨】“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”。2春夏秋冬景色？【交流点拨】“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”。3“乐亦无穷”的原因？【交流点拨】“朝而往，暮而归，四时之景不同”。(三)官民同游1为什么写“太守宴”前要先写“滁人游”？【交流点拨】为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。2文中怎样写出了滁州百姓之乐？【交流点拨】“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。3滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？【交流点拨】享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子。百姓此时兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。4如何划分第三段层次？【交流点拨】滁人游山之乐(游也)；众宾宴饮之乐(欢也)；太守宴醉之乐(醉也)(四)日暮醉归1本段写了哪些乐？【交流点拨】三种乐：禽鸟太守游人2太守、众宾为何而“乐”？【交流点拨】太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐。3如何理解“太守之乐其乐”？【交流点拨】“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含寄情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。4写醉与乐统一，点明主旨的句子是哪句？【交流点拨】醉能同其乐。步骤四把握情感品味语言(一)体会情感1作者觉得此处的景色如何？从哪里能够看出来？本文表达了作者怎样的思想感情？【交流点拨】作者认为这里的风景十分优美。如朝暮变化之美，作者写了醉翁亭早晚变化的优美景色。“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。”日上东山，阳光奔泻大地。蓊郁的树林本来被薄纱般的雾气笼罩，经日光一照，雾释露消，又显出清新翠绿的颜色。而到了傍晚，日下西山，暮霭遍地，岩石穴壑一片昏暗。本文表达了作者寄情山水、与民同乐的旷达情怀。2你认为太守欧阳修是一个怎样的人？【交流点拨】太守是一位随遇而安、喜欢游玩、热爱山水、与民同乐的人。3学生对课文内容质疑并讨论解答。(二)品味探究1品味语言：找出文中写景的句子，结合自己的感受说一说好在哪里。(学生自由发言)【交流点拨】示例：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。”生动形象地写出了景色的秀美多变。2重点探究：作者写景是按什么顺序来写的？运用了什么手法？(学生合作探究)【交流点拨】写醉翁亭的环境采用由面到点、自远而近的顺序，把读者一步步引入佳境；写山间富于变化的景色，采用从早到晚、从春到冬的顺序，让读者体味“景不同，而乐亦无穷”的妙处；写滁人、太守游山玩水，采用从外到内的顺序，让读者从头到尾领略到一幅欢乐升平的景象。这样不仅景物描写清晰，而且有利于一步步突出主题。全文由一个“乐”字贯穿，因景美而乐，因乐而更觉景美，景中有情，情亦有景，由景生情，情景交融。步骤五总结课文拓展延伸(一)总结课文文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽景色，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。(二)拓展延伸请说说本文“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”中的“乐”与范仲淹岳阳楼记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”中的“乐”的相同点，以及这种思想在当今社会的积极意义。【交流点拨】相同点：两篇散文都