四年级上册语文教案11去年的树人教新课标6.docx

去年的树教学设计2【教学目标】1 能正确地朗读全文，读明白故事的主要内容，能借助重点词语用几句话简要地复述课文。2 通过朗读和比较等方法领悟本文“对话叙事”的写作特色，并能够分角色有感情地朗读对话部分。3 通过朗读和想象等方法，逐步感悟本文的情感价值，懂得友情的珍贵（一诺千金）。4. 能迁移运用，仿写语言片段。【教学重点】有感情地朗读并体会课文中的四次对话，感悟文中主人公鸟儿寻找不到好朋友的忧伤和惆怅，【教学难点】体会鸟儿对树的真挚情谊。【教学过程】一、 据物联想1 教师简笔绘画小鸟和大树图，提问：看到这两件事物，你想象一下他们之间可能会发生什么故事呢？2 教师再次简笔绘画树根、大门和小女孩，继续引导：现在你能不能再想象一下，又可能发生了什么故事呢？3. 师：同学们，刚才我们认识了5个很平常的事物，但是这几件普普通通的东西在一位日本作家的笔下，却变得特别有意思，组合成了一个美丽的故事去年的树。二、 初读课文，整体感知1 师：好的故事还需有好的读书方法，这样才能品出其中的味道。请同学们大声地朗读课文，看看你是否能够读懂这个故事：这到底是一个怎样美丽的故事呢？2 师生交流：为了能够说清楚这个故事，你可以用上刚才我们看到的这几样事物。（一只鸟儿和一棵树是好朋友，鸟儿答应来年春天要给树唱歌,可是第二年春天鸟儿飞回来的时候却发现只剩下树根了。于是鸟儿问树根、大门和小姑娘，树到什么地方去了。就在火柴点燃的灯火前，鸟儿对着灯火唱完歌后飞走了。）3. 师：前面我们学过了巨人的花园这则故事，你觉得英国的王尔德和日本的新美南吉这两位作家在写故事的时候，带给你哪些不一样的感觉？（语言很优美语言很简洁；描写为主对话为主；充满着浓浓的真善美之情充满着淡淡的忧伤之感）三、 想象赏读，品味情感1 师：在这个美丽的故事中，树和鸟儿到底是一对怎么样的好朋友呢？书中只有两句话，我们一起来读一读。读了之后，你能想象出那是一番怎样的情景吗？（师朗读句子，生闭上眼睛倾听，然后说说自己想象到的画面）2. 师：这对好朋友之间发生了什么故事呢？课文通过几次对话告诉了我们。同学们默读全文，看看一共有几次对话？分别是谁和谁的对话？并画出对话部分的语句。3 根据学生回答，教师投影出示四次对话。（） 大树和鸟儿的对话。“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”（） 鸟儿和树根的对话。“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（） 鸟儿和门的对话。“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”（） 鸟儿和小女孩的对话。“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”4 同桌合作读。（学习小提示：想象一下，小鸟在四次对话中的心情一样吗？课文中没有对话提示语，请你根据上下文，在每个角色的对话前加上一个提示语。）5. 分角色朗读。（1） 分小组读。（2） 师生互读互议。让学生在读中悟、悟中读，摸索出恰当的语气和情感。（如：树和鸟儿离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟儿答应树的请求回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；当鸟儿一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要一次比一次伤心，一次比一次难过）四、 想象品味，感悟友情1. 师：同学们，鸟儿对树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树最最珍贵的友情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。可是此时的树已经是灰飞烟灭，只有一柱灯火幽幽地亮着。她只能对着灯火唱起了歌，此时的鸟儿心里在想什么呢？课文没有写，你能体会到吗？（出示课文最后三个自然段）预设：（1） 想象鸟儿两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟儿对树的深情与留恋。（假如你是小鸟，历尽千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有什么样的反应？）（2） 你是如何理解小鸟“唱起去年的歌”的？五、 据物想象，拓展写话师：同学