（社会学专业论文）进城农民工子女家庭教育的城市适应研究.pdf

摘要 伴随着流动人1 ：3 的规模越来越大，以及流动人口的家庭式迁徙趋势日益明 显，流动人口子女的教育问题开始形成并引起社会各界的广泛关注和重视。关于 这方面的专题著作、学术论文、新闻报道是非常丰富的，尤其是对学校教育的论 述比较全面而深入，而家庭教育的研究则相对较少。家庭教育是一个人所受全部 教育的基础，对于个人的成长和发展具有举足轻重的作用。农民工家庭流入城市 并受到城市家庭教育的影响，呈现出一种向城市家庭教育靠拢的趋势，因此，本 文从文化适应的角度来认识和把握农民工子女家庭教育这个问题。从这个角度研 究有助于农民工子女的健康成长，也有助于农民工自身素质的提高和农民工家庭 的发展。农民工及其子女素质的不断优化意味着我国人口素质的整体提高，从而 为我国城市化、现代化发展战略的顺利推进提供支持性力量。因而本文主要从农 民工子女家庭教育城市适应的现状如何，城市适应的形式怎样，以及哪些因素影 响了家庭教育的城市适应这三个方面来论述。通过调查发现( 1 ) 农民工家长比 流动前更加重视子女的学习，同时也注重子女多方面素质的培养；农民工家长改 进了教育方法，同时也注重亲子沟通；农民工家长更新了教育观念，以及增强了 素质教育的意识。( 2 ) 农民工子女家庭教育既趋向城市家庭教育模式，同时又带 有农村家庭教育特征，表现为一种半同化的适应形式。( 3 ) 城市文化特质和生活 方式以及农民工的经历和体验促使农民工子女家庭教育向城市家庭教育接近。宏 观制度和农民工自身文化素质阻碍农民工子女家庭教育向城市家庭教育接近。 关键词：家庭教育，城市适应 a b s t r a c t w i t ht h es c a l eo fp o p u l a t i o nm o b i l i t y , t h et r e n dt h a tr u r a lp e a s a n t st a k ef a m i l y w i t ht h e m s e l v e si si n c r e a s i n g l yo b v i o u s ，t h ee d u c m i o no fc h i l d r e no f p e a s a n tw o r k e r s b e g i nt of o r ma n dc a u s ew i d e s p r e a da t t e n t i o no fs o c i e t y m o n o g r a p h ，a c a d e m i cp a p e r s , n e w sr e p o r t so nt h i sa s p e c ti sv e r yr i c h e s p e c i a l l yw eh a v ea no v e r a l la n dt h o r o u g h a r g u m e n t a t i o no ns c h o o le d u c a t i o n ，w h i l er e l a t i v e l yl e s s0 1 1f a m i l ye d u c a t i o nr e s e a r c h f a m i l ye d u c a t i o ni st h eb a s i so fa l lt h ee d u c a t i o nt h a tt h ep e r s o nr e c e i v e ，w h i c hh a s g r e a ti m p a c to no n e sg r o w t ha n dd e v e l o p m e n t p e a s a n tw o r k e rf a m i l i e sf l o a tt oc i t y a n da r ea f f e c t e db yt h ec i t yf a m i l ye d u c a t i o n i ta p p e a r st h et r e n d sw h i c hc l o s eu pt o c i t yf a m i l ye d u c a t i o n t h e r e f o r et h i sp a p e rt m d e r s t a n d sa n dg r a s p st h ee d u c a t i o no f c h i l d r e no fp e a s a n tw o r k e r sf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fc u l t u r a la d a p t a t i o n f r o mt h i s a n g l e ，i ti sh e l p f u lt oh e a l t h yg r o w t ho fc h i l d r e no fp e a s a n tw o r k e r s ，a sw e l la st ot h e i m p r o v e m e mo fp e a s a n tw o r k e r sa n dd e v e l o p m e n to fp e a s a n tw o r k e r s f a m i l i e s ，t h e c o n t i n u o u si m p r o v e m e n to fq u a l i t yf o rp e a s a n tw o r k e r sa n dt h e i rc h i l d r e nm e a n st h e o r a lr a i s ef o rt h ep o p u l a t i o n sq u a l i t yi no u rc o u n t y , w h i c ho f f e rt h es u s t a i n a b l e s t r e n g t hf o rt h ep r o m o t i o no fs t r a t e g yo fm o d e r n i z a t i o na n du r b a n i z a t i o n s ot h a tt h i s p a p e rm a i n l yd i s c u s st h ef o l l o w i n ga s p e c t s ：w h a ti st h ec u r r e n ts i t u a t i o no ft h eu r b a n a d a p t a b i l i t yf o rt h ep e a s a n tw o r k e r s c h i l d r e no nf a m i l ye d u c a t i o n ；m a t st h ef o r mo f u r b a na d a p t a b i l i t ya n dw h a tg i v er i s et ou r b a na d a p t a b i l i t yo f f a m i l ye d u c a t i o n id r a w t h ec o n c l u s i o n st h r o u g hi n v e s t i g a t i o n ：( 1 ) p e a s a n tw o r k e r sp a r e n t sp u ti l l o 托e m p h a s i s o l ls t u d yt h a nb e f o r e ，a n dp a ya t t e n t i o nt ot r a i n i n go fm u l t i p l eq u a l i t i e s p e a s a n t w o r k e r sp a r e n t si m p r o v ee d u c a t i o n a lm e t h o d sa n dl a ys t r e s so np a r e n t c h i l d c o m m u n i c a t i o n p e a s a n tw o r k e r sp a r e n t su p d a t et h e i re d u c a t i o n a lc x ) n c e p ta n d r e i n f o r c et h e i rq u a l i t yc o n c e p t ( 2 ) t h ee d u c a t i o no fc h i l d r e no fp e a s a n tw o r k e r si si n t h ed i r e c t i o no fc i t yf a m i l ye d u c a t i o n , a sw e l la si ts t i l lh a st h ec h a r a c t e r i s t i c so f c o u n t yf a m i l ye d u c a t i o n ，w h i c hm a n i f e s t sa l 【i i l do fs e m i - a s s i m i l a t i n gf o r m ( 3 ) u r b a n c u l t u r et r a i t s ，l i f e s t y l ea n dp e a s a n tw o r k e r se x p e r i e n c e sa n dg n o s i sp r o m o t et h e e d u c a t i o nf o rp e a s a n tw o r k e r s c h i l d r e nc l o s et ou r b a nf o r m t h em a c r o s c o p i cs y s t e m a n dt h el o wc u l t u r a lq u a l i t yp o s s e s s e db yt h em i g r a n tw o r k e r sh i n d e rt h e i rf a m i l y e d u c a t i o nf o rc h i l d r e nf r o ma p p r o a c h i n gt h eu r b a nw a y k e yw o r d s ：f a m i l ye d u c a t i o n ,u r b a na d a p t a t i o n i i 原创性声明 本人声明，所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。尽我所知，除了论文中特别加以标注和致谢的 地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包 含为获得中南大学或其他单位的学位或证书而使用过的材料。与我共 同工作的同志对本研究所作的贡献均已在论文中作了明确的说明。 作者签名： 壹堡。 日期：五早年且月翠e l 关于学位论文使用授权说明 本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有 权保留学位论文，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论 文的全部或部分内容，可以采用复印、缩印或其它手段保存学位论文； 学校可根据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文。 作者签名：垃导师签名：盈式趋七日期：丑卑年旦月单 中南大学硕十学位论文第一章导论 第一章导论弟一早哥t 匕 1 1 问题的提出 改革开放以来，伴随着我国工业化、城市化和市场化的发展以及产业结构调 整步伐的加快，以农村家庭联产承包制为发端的农村改革释放了剩余的劳动力， 大批农业人口涌入城市。户籍制度的改革使得城乡森严的户籍壁垒开始松动，但 行政权力主导下的二元社会结构并没有消失，由此造成我国现代化进程中劳动力 的转移采取的是不同于国际上的人口迁移，而是表现为农民工的流动，形成声势 浩大的“民工潮 。根据国家统计局发布的全国1 人口抽样调查主要数据显示， 2 0 0 5 年底全国流动人口为1 5 亿，其中农民工占大部分。关于农民工的规模， 目前没有统一的数据，依据刘兰和刘军的观点，认为农村劳动力流动就业的规模 约为1 2 亿，其中进城农民工约为1 亿人，跨省流动就业的农民工约为6 0 0 0 万 人( 按照外出务工的农村劳动力8 0 进入城镇、5 0 跨省流动计算) 圆。另外，根 据网上被媒体多次转载的数据显示，流动人口接近1 5 亿，8 0 是农民工 ，由此 推算农民工的规模为1 2 亿，和上述观点基本一致。随着市场经济的不断发展， 流动人口的规模还会增大，因此，流动人口的研究要求势必更加强烈、深入。 2 0 世纪9 0 年代以来，我国流动人口在规模不断扩大的同时，另一个显著特 征就是人口流动由分散的“单身外出向“举家迁徙 转变，而目前的家庭迁移 是以核心家庭迁移为主要形式，在携带外出一起居住的流动人口中，子女是仅次 于配偶被携带外出的。随着人口迁移的家庭化趋势日渐显著，流动人口子女的教 育开始浮出水面并引起人们的关注和重视。目前流动人口的子女数量还没有确切 的数字，根据第五次人口普查数据，我国o 1 4 岁的少儿人口占总人口的1 6 5 8 ， 由1 2 亿流动人口推算，我国流动人口中儿童少年总数的近似值是2 0 0 0 万左右。 根据全国第五次人口普查数据显示，截止到2 0 0 0 年1 1 月1 日，我国流动人口总 量为1 0 2 2 9 7 8 9 0 人，其中流动人口的儿童少年为1 4 0 9 6 8 4 2 人，占全部流动人口 的1 3 7 8 。 2 0 0 4 年2 月8 日，以中央一号文件下发的中共中央国务院关于促进农民 增加收入若干政策的意见，明确提出“进城就业的农民工已经成为产业工人的 重要组成部分 ，第一次从中央政策层面明确了农民工的阶级属性。农民工在阶 级属性上定位于工人，那么就应该获得与阶级属性相配套的社会身份城市市 民，如何实现进城农民工及其子女的市民化是我国城市化战略中最重要内容。进 城农民工子女比其父母更加认同城市，更倾向于定居城市。笔者在试调查中发现 尽管农民工子女家庭教育存在许多问题，但同时农民工家长对子女教育的重视， 。h t t p ：w w w g o v c a j r z g 2 0 0 7 - 0 5 2 4 c o n t e n t6 2 5 0 8 9 h t m 国汝信，陆学艺，李培林主编中国社会形势分析与预测北京：社会科学文献出版社2 0 0 5 h t t p ：f i n a n c e s i n a e o m c n x i a o f e i c o n s u m e 2 0 0 6 i 0 3 0 0 8 1 4 i 0 0 7 9 1 5 s h t m l 1 中南大学硕士学位论文 第一章导论 以及他们为使子女融入城市环境在子女教育上所做的努力和改变是明显而突出 的。随着农民工家庭进城的时间越长，其家庭教育受城市家庭教育的影响也就越 大，因此，笔者倾向于从农民工子女家庭教育向城市家庭教育的适应这个角度来 考察该问题。对农民工子女家庭教育的研究，不仅关系到流动人口子女能否健康 成长，关系到他们自身能否实现从农民向市民的身份转变，顺利的融入城市生活， 而且关系到我国的现代化、城市化发展战略能否顺利推进。 1 2 研究综述 1 2 1 国外家庭教育研究 国外教育社会学对家庭教育的研究，注重研究学生的学业成就与学生家庭背 景之间的关系。关于家庭社会因素对个体教育影响，主要有三种代表性的观点： ( 1 ) 直接因素论，认为各种家庭经济地位因素都能产生直接的影响，即有什么 样的家庭条件就会导致什么样的教育和结果。( 2 ) 中介因素论，认为各种家庭经 济地位与子女的教育有密切的关系，但并非必然和一致的，而影响最大的是一些 中介变量，如父母的教育程度、期望水平、教育态度和方法、家庭语言和娱乐的 习惯等。( 3 ) 综合因素论，这种观点把家庭社会地位和社会文化背景的各种因素 看成是彼此联系，综合对子女的教育产生影响。二战以后，越来越多的研究指出 家庭社会环境与学生的学业成就之间有着密切的关系，特别是1 9 6 6 年著名的科 尔曼报告，其中一个结论指出，学生取得学业成就最重要的两个因素是智力和 家庭背景，如果排除智力因素之后，家庭背景是最重要的影响因素。英国1 9 6 7 年发表的普洛登报告。胡森1 9 6 7 年主编的国际数学学业成绩：十二国比较 研究也提出了相同的观点，这三项研究一起构成了教育社会学的三项大规模调 查研究报告，使得人们改变了以往对学校教育的看法，促使人们对家庭背景在学 生学业成就中的作用有了新的认识。国际上比较常用的影响学生学业成就的家庭 因素包括家庭结构，家庭规模，家庭的物质资源，家长的社会出身、职业、教育 水平，家庭的居住地、种族、宗教背景、使用的语言，家庭成员之问的关系，家 庭氛围，娱乐习惯，家庭经济收入、文化环境、生活方式，家长的教育态度和方 式，家庭价值观等。幽 2 2 国内流动人口子女家庭教育研究 农民工子女教育问题实际上包括两部分：“流动子女 的教育问题和“留守 子女 的教育问题。就本文而言，本文的研究对象进城农民工子女，专指随 父母流动到城市的那部分子女，被称为流动子女一，与不随父母流动到城市的 那部分子女，被称为“留守子女 相对应。 对流动人1 3 子女教育的研究，始于1 9 9 4 年发表在天津教育第4 期上华 嘞吕勇，郑淮教育社会学广州：广东出版社2 0 0 5 2 4 1 2 4 3 2 中南人学硕士学位论文第一章导论 耀龙的招收流动人员子女入学全面普及义务教育这篇文章，该文较为详细地 介绍了天津市河北区挖掘潜力招收流动人口子女入学的经验。此文的刊发标志着 教育界已经开始探讨流动人口子女的教育问题。随后，中国教育报于1 9 9 5 年1 月2 1 、2 2 、2 3 、2 4 日连续刊发了记者李建平的“流动人口子女教育探讨 的系列文章，使得流动人口子女的教育问题备受社会各界的关注。随后相关的研 究逐渐增多，研究内容包括：第一，区域总体状况调查。这些调查主要在于了解 现状，如流动人口子女义务教育阶段人数、就学状况、各地政府在安排流动人口 子女入学过程中出现的问题等，旨在为本地教育行政部门的工作提出相关的建 议。第二，关于民工学校( 打工子弟学校) 的调查。民工子弟学校的出现是中国 社会急剧变化过程中现行义务教育体制无法适应社会转型及变化的结果。这些学 校在一定程度上解决了流动人口子女接受义务性教育的难题，但同时也存在着许 多问题。鉴于现行的教育体制难以很快发生转变，而流动人口子女确实又有入学 需要，因此学者提出要采取多种措施和对策完善民工子弟学校。第三，流动人口 子女学校教育。在这方面各学科都给予了最多的关注，研究内容包括就学现状的 调查、存在问题与原因的分析以及对策探讨。对于农民工子女义务教育现状和原 因的分析，学者们的观点基本一致。在农民工子女教育问题中，学者最关注的就 是教育公平问题，涉及弱势地位研究和保障义务教育权。许多学者从宏观层面 上探讨原因，城乡二元分割体制和户籍制度的限制是根本原因，义务教育体制与 市场经济不相适应是直接原因。针对这些问题学者提出对策，缩小经济发展不 平衡，强化政府教育管理职能，加强相应法规建设，发挥公立学校的主渠道作用， 在教育资源上资助非公立学校。固第四，流动人口子女的社会教育。关于这方面 的研究很少，“关于中国流动人口子女教育问题的研究 课题组在这方面做了初 步研究。课题组认为：社会对流动人口子女的教育缺乏足够的重视和公平对待， 难以得到城市社会的公平教育机会；接受社会教育的渠道不足，流动人口及其子 女难以融入城市社区，也就难以得到更多的社会支持与社会教育机会。最后，多 元化的不加限制的社会媒介环境给孩子带来了不利的影响。因此要改善流动人口 的生存环境；同时树立社区人口的概念，充分发挥社区的功能作用，开展社会工 作，实现农民工子女学校教育、家庭教育、社会教育的良性互动。固 孙红玲浅论转型时期流动人口子女的教育公平问题教育科学2 0 0 1 ( 2 ) 慈勤英，李芬外来人口适龄子女教育弱势地位研究当代青年研究2 0 0 2 ( 3 ) o 王涤等著中国流动人口子女教育调查与研究北京：经济科学h 版社2 0 0 5 1 3 9 1 4 9 孙红玲浅论转型时期流动人【| 子女的教育公平问题教育科学2 0 0 1 ( 2 ) 慈勤英，李芬外来人口适龄子女教育弱势地位研究当代青年研究2 0 0 2 ( 3 ) 项继权农民工子女教育：政策选择与制度保障一关于农民工子女教育问题的调查分析及政策建议华中师 范大学学报( 人文社会科学版) 2 0 0 5 ( 3 ) 姚迈新广东省流动人口子女教育的存在问题及其对策探求2 0 0 6 ( 4 ) 王涤等著中国流动人口子女教育调查与研究北京：经济科学出版社2 0 0 5 1 8 5 - 1 9 3 3 中南大学硕士学位论文 第一章导论 当前研究主要集中在“流动子女 的“学校教育方面，特别是义务教育， 而对家庭教育研究较少。农民工子女家庭教育是一个容易被忽视却又不能被忽视 的问题，关于这方面的研究还不充分，主要的研究内容包括：家庭教育的现状、 家庭教育的问题、家庭教育问题的影响因素以及针对这些问题提出的相应对策。 家庭教育的现状。通过调查发现流动人口非常重视家庭教育，经济方面有较 高的投入，但时间投入不多：在教育信息方面，尽管家长都认为家庭教育非常重 要，但家庭教育知识的来源渠道非常有限；流动入口子女家庭方式缺乏民主性， 许多家长的教育方式是不科学的；家庭教育的内容重视智育教育和德育教育，健 康教育和审美教育相对缺乏； 在教育观念上，流动儿童的父母在家庭教育的观 念上具有以下特征：他们大多数能认识到家庭教育也要讲科学，知道在教育孩子 的过程中自己也要不断地学习进步，他们的家庭教育观总体上是不明确的，而且 具有不良倾向，如片面的家庭教育观、重物质攀比的家庭教育观、对学校教育的 依赖思想； 在教育期望上，一些家长对孩子的期望过高，比如说学业期望过高、 职业期望过于理想化但受自身认知水平的限制，教育行为上难免出现偏差。鲫还 对流动人口家庭教育过程中遇到的困难和期望得到帮助的来源也进行了调查。四 家庭教育的问题。对流动人口子女家庭教育的调查发现存在一系列问题，可 以概括为以下几个方面c 家庭经济条件是流动儿童家庭教育根本的制约因素；流 动儿童父母自身素质制约了他们家庭教育的质量，流动儿童父母在教育孩子中普 遍存在着重教而不会教的现象；由于家庭的流动，流动儿童的家庭教育也具有了 某种流动性；流动人口的家庭教养方式多为专制型、放任型、溺爱型，很难做到 与孩子平等、民主的相处：流动人口对子女的教育要求上有较高的期望，但缺乏 科学的实施措施；在教育观念上持片面的家庭教育观，认为只要孩子学习成绩好 就行。 家庭教育问题的影响因素。而针对流动人口子女家庭教育存在的问题，李伟 梁 运用社会化理论，通过结构和过程两个视角，对影响流动人口家庭教育的家 庭内部环境、家庭外部环境( 包括学校教育、社区环境、同龄群体和大众传媒等) 及社会制度等因素进行了分析。影响农民工家庭教育的内部客观因素包括家庭收 入、父母文化素质、父母职业、父母职业群体、父母劳动时间等方面。内部主观 因素主要包括教育期望、夫妻关系和亲子关系三个方面。影响流动人口家庭教育 的外部环境因素主要有学校、社区环境、同龄群体和大众传媒四个方面。作者认 张翠娥武汉市流动儿章家庭教育调查报告当代青年研究2 0 0 4 ( 5 ) 张铃娟，陈雅煊，林端妃福州市子女在学的流动人【j 家庭教育情况调查报告社会工作学术版2 0 0 6 ( 7 ) 张翠娥武汉市流动儿蕈家庭教育调查报告当代青年研究2 0 0 4 ( 5 ) 关颖青年流动人口如何对下一代负责天津市青年流动人h 子女家庭教育状况调查青年研 究2 0 0 2 ( 5 ) 张铃娟陈雅煊，林端妃福州市子女在学的流动人口家庭教育情况调查报告社会工作学术版2 0 0 6 ( 7 ) 李伟梁流动人u 子女家庭教育问题研究：【硕士学位论文】武汉：华中师范大学2 0 0 3 4 中南大学硕士学位论文第一章导论 为流动人口在子女家庭教育上出现的各种失调现象，其根源在于城乡社会的二元 对立和两极分化，以及为维护和巩固这种城乡分割体系而设立的户籍制度。 流动人口子女家庭教育问题的对策。不同学者针对流动人口子女家庭教育的 问题提出不同的对策，认为要改善农民工的生存环境。提高农民工的整体素质； 完善教育立法，将农民工家庭教育纳入法制轨道；强化社会职能，提高农民工家 庭教育的整体水平。赵娟认为要建立“家庭学校社区 一体化模式。圆 1 2 3 农民工城市适应的研究 农民工现代性获得的研究。这方面的研究注重农民由于城乡流动而获得的现 代性的特征，孙立平、池子华、周晓虹、江立华等一些研究者指出，他们进城务 工经商的过程就是与城市文明和社会不断整合的过程，是一个以“城里人”为参 照群体、不断整合自己的行为方式的过程，并最终获得不同于传统的价值观念、 心理状态和行为模式的现代性的社会过程。固农民工进城后的转变及对城市的适 应过程实质上也是农民工城市化的过程。 农民工的社会冲突与失范研究。在城镇社会分层体系中，农民工是城市社会 中处于边缘地位的群体。造成农民工边缘地位的原因主要不在于农民工自身，而 在于制度安排，这些制度性因素首推户籍制度和现行的城市管理体制。市民与农 民工职业结构、上升流动机会分布不平衡，制度安排的分界线实际上已经造成一 条具有社会经济意义的阶层鸿沟，这两个集团接近于完全的封闭，这种成员不流 动的方式决定了两类等级群体间的关系性质，城市社会对农民工的排斥促使农民 工群体内部形成较强的内聚力，他们在其内部发展各种紧密的社会关系网络甚至 亚社会组织。同时也倾向于发展一种共同的生活方式和群居社区，对农民工职业 歧视及社会歧视易于引发他们与市民的冲突。固 农民工的社会网络研究。这种视角强调农民工将社会网络、社会关系作为自 身立足城市并获得资源、发展机遇的重要途径，社会网络、社会关系成为农民工 无法从权力、市场领域获取帮助时另外一种资源配置方式，降低了他们获取就业 信息、找工作、在城市生活的成本和风险。渠敬东运用网络分析范式，从关系强 度角度考察了农民工城市生活建构过程。 李汉林考察了社会网络是农民工城市 生活发展的重要社会支持系统，它影响农民工适应城市生活融入城市生活的程 度。 o 沈茹城市农民工子女家庭教育问题及对策中国农业大学学报( 社会科学版) 2 0 0 6 ( 3 ) 圆赵娟南京市流动人口子女家庭教育的现状调查上海教育科研2 0 0 3 ( 8 ) 孙立平农村外来人口：无法定位的边缘人中国农民1 9 9 5 ( 4 ) ；池子华中国“民工潮”的历史考察社会 学研究1 9 9 8 ( 4 ) ：周晓虹传统与变迁江浙农民的社会心理及其近代以来的嬗变| e 京：三联出版社1 9 9 8 李强关于城市农民工的情绪倾向及社会冲突问题社会学研究1 9 9 5 ( 4 ) ；张奋龙民工与市民冲突的社会 学分析社会2 0 0 0 ( 2 ) 渠敬东生活世界的关系强度农村外来人口的生活强度载柯兰君，李汉林主编都市罩的村民北京： 中央编译 l ；版社2 0 0 1 ：李汉林关系强度与虚拟社区农民工研究的一种视角载李培林主编农民工 北京：社会科学文献出版社2 0 0 3 5 中南大学硕上学位论文 第一章导论 以上关于农民工子女家庭教育的研究大多遵循这样的思路，通过调查发现农 民工子女家庭教育存在的若干问题，作者针对这些问题进而提出自己的对策和建 议。总体来说对农民工子女家庭教育的调查描述多，而理论抽象概括不够；着重 于对这一现象的静态研究，而缺乏纵向的动态考察；研究多限于现状描述、原因 分析、提出对策这种套路，研究结果大致相同。其实，对农民工子女家庭教育的 研究除了遵循上述描述问题提出对策这种思路之外，还有另外一种角度，即 对进城农民工子女家庭教育行为和教育观念的城市化和现代化进行分析和研究。 教育与社会变迁的关系历来是教育社会学的经典研究课题，自教育社会学诞 生之日起，古典社会学家就将教育与社会变迁的关系作为重点研究对象，直至今 日，关于教育与社会变迁的关系的研究仍然是教育社会学领域中不可或缺的研究 内容。关于教育与社会变迁的基本关系问题，教育社会学学者有不同的认识。概 括而言，教育与社会变迁的关系可分为三类：就社会变迁对教育的影响而言，教 育是社会变迁的结果：就教育对主要由观念和意识形态的变化引起的社会变迁所 起的作用而言，教育是社会变迁的动因：就教育对大多数社会变迁的影响而言， 教育是社会变迁的条件。中国正经历着一个从传统社会向现代社会变迁的转型 过程，大量农民工从农村流动到城市是我国当前社会结构变迁的重要组成部分， 可以说农民工群体既是城乡社会结构变迁的结果，也是城乡社会结构变迁的主 体。农民工家长作为部分农民工一种不可推卸的角色毫无疑问也正经历着城乡社 会结构的变迁，因此，农民工家长对子女的教育也必定会受这种变迁的影响，其 对子女的教育作为社会整体结构中的一部分，必须适应外部社会环境的变化，农 民工家长通过对子女教育的调整而与外部城市环境保持一致，表现为农民工家长 对城市家庭教育模式的适应和整合。那么农民工子女家庭教育对现代城市家庭教 育适应现状如何? 适应的形式怎样? 哪些因素影响了农民工子女家庭教育的城 市适应，这都是本文所要回答的问题。 从农民工子女家庭教育的城市化和现代化这个角度进行研究具有重要意义， 首先，农民工子女数量庞大，能否接受与城市环境相适宜的教育，关系到他们能 否健康成长。其次，农民工子女家庭教育的城市适应有助于农民工家长及其子女 素质的提高。农民工家长的家庭教育行为、教育观念在农民工自身城市化过程中， 也势必受到城市家庭教育的影响，以城市人为参照群体，不断调整自己的行为方 式和思想观念，并对农民工子女产生积极影响，增强了子女适应城市环境的能力。 就像郑杭生所说，“从具体的个人层面看，在市民化过程中，农民将实现自身在 生活方式、思维方式、生存方式和身份认同等方面的现代性转变 。圆可以说农民 工子女家庭教育在以城市家庭教育为参照而发生的转变，具有双重现代意义，同 杨吕勇，郑淮教育社会学广州：广东出版社2 0 0 5 1 5 8 1 5 9 郑杭生农民市民化：当代中国社会学的重要研究主题什肃社会科学2 0 0 5 ( 4 ) 6 中南人学硕士学位论文 第一章导论 时包含农民工家长及其子女完成从传统人向现代人的转变。此外，著名的现代化 研究者英克尔斯认为，人是实现现代化的最重要的因素，只有国民在心理和行为 上都发生了“现代性转变，现代化才可能实现。而要实现现代化的目标，发展 教育是必不可少的途径。从上个世纪6 0 年代中期起，现代化理论流派的比较教 育学者开始专注于教育与社会经济发展与现代化关系的研究。他们根据现代化理 论，认为教育是实现现代化的最重要的因素。近年来农民工在我国社会经济建 设中发挥的作用越来越明显，农民工子女家庭教育向城市家庭教育的适应意味着 我国人口素质的整体提高，从长远来看，为我国的现代化、城市化发展战略顺利、 高水平地推进提供了人力支持。因此从这个意义上说，对教育行为和教育观念的 城市化现代化研究从另一个侧面反映了农民工子女家庭教育问题，使我们更全面 更准确地认识和把握农民工子女家庭教育问题。 。丁邦平国外比较教育研究述评外国教育动态1 9 9 1 ( 1 ) 7 中南人学硕上学位论文第一二章设计研究 第二章研究设计 2 1 概念的界定 2 1 1 家庭教育 家庭制度是人类社会最古老和最普遍的基本制度，社会的变迁使家庭在结构 和功能上都发生了变化，但其教育功能却始终存在，只是因社会性质的不同而有 所不同，并依社会的需要而不断完善。就家庭的功能而言，中国大百科全书社 会学从7 个方面概括了家庭的主要功能：经济功能、生育功能、性生活功能、 教育功能、抚养与赡养功能、感情交流功能和休息与娱乐功能。由此可见家庭教 育是家庭内的固有的基本功能之一，培养适应社会环境和社会生活的“社会人一 是家庭教育功能的基本目标。对于什么是家庭教育，不同的学者有不同的表述： 辞海对家庭教育的解释是：父母或其他年长者在家庭里对儿童和青少年进行 的教育；中国大百科全书社会学认为家庭教育包括父母教育子女和家庭成 员之间相互教育两个方面，其中主要是父母教育子女；孙俊三等主编的家庭教 育学基础中认为家庭教育就是家长( 主要指父母和家庭成员中的成年人) 对子 女的培养教育；赵忠心在家庭教育学一书中指出按照传统的说法，家庭教育 是指在家庭生活中，由家长，即由家庭里韵长者( 其中主要是父母) 对其子女及 其他年幼者实施的教育和影响，这是狭义的家庭教育，广义的家庭教育应当是家 庭成员之间相互实施的一种教育一切有目的有意识施加的影响都是家庭教 育。纵观以往的研究成果，关于家庭教育的界定还有很多。在对家庭教育的众多 界定中，其狭义和广义差别在于家庭教育的对象不同，狭义的家庭教育是指父母 对子女，尤其是对未成年子女的家庭教育，广义是指对包括父母在内的所有家庭 成员进行的教育。传统社会的家庭教育是指狭义的家庭教育，现代社会强调家庭 成员的平等关系，既有包括父母在内的长辈对晚辈的教育，也有晚辈对包括父母 在内的长辈所实施的教育，强调教育的互动性。由于本文考察的进城农民工子女 的家庭教育状况，因此侧重点是在狭义上使用家庭教育的概念，家庭教育的对象 主要是进城农民工子女。 2 1 2 城市适应 城市和农村的差别是显而易见的，对于那些从具有一种文化特质的农村流动 到具有另一种文化特质的城市中来的农民来说，适应是他们无法回避的问题。什 么是适应? 美国社会学家高斯席德( g o l d s c h e i d e r g ) 在发展中国家的城市移 民一书中认为：“移民的适应可以界定为一个过程，在这个过程中，移民对变 化了的政治、经济和社会环境做出反应。从农村到城市常常包含了这三方面的变 化”。高斯席德强调变化和过程，倾向于把适应理解为行为本身，在变化的环境 中移民们所做出的一种不断的行为调整。农民工进城和移民一样都进入到新的环 8 中南人学硕士学位论文第二章设计研究 境，都要面临适应的问题，历经适应的过程。社会学词典中对“适应行为 解释是：“指个人适应社会环境而产生的行为。个人通过社会化，明了自己的社 会权利与义务，形成了与社会要求相适应的知识、技能、价值观和性格，就会在 社会交往与社会行动中采取符合社会要求的行动。反之，如果不能很好地适应社 会环境，就会陷入困惑之中。人的一生是不断地适应环境的过程。由于本文关 注的是家庭教育的城市适应，因此界定为随着农民工家庭由农村迁移到城市，农 民工家长在子女教育方面所做的改变，主要涉及教育内容、教育方法、教育观念、 教育期望、教育信息等五个方面。 2 2 研究思路 社会变迁是社会学一个主要研究课题之一，社会变迁与文化变迁关系密切。 社会变迁是指社会各方面现象的变化，或者更确切地说指社会制度的结构或功能 发生的改变，而文化变迁总是与之相伴随，社会学家所使用的社会变迁或者包括 文化变迁的内容，或者等同于文化变迁，有时称为社会文化变迁。文化变迁通常 分为两种类型：一是内源性变迁，由社会的变化所导致的变迁，另一种是外源性 变迁，它是由于自然环境的变化或社会文化环境的变迁，或者是由于不同民族间 的接触和交往引发的变迁。巴尼特的创新：文化变迁的基础是研究文化变迁 的基本著作，他提出创新是所有文化变迁的基础的结论，创新包括进化、发明、 发现、传播或借用。传播是文化变迁过程的重要内容，早期进化论这不仅强调发 明和发现，也指出了传播的作用。马林诺夫斯基认为，社区内部所引起的文化变 迁是由于独立进化，不同文化接触产生的文化变迁则由于传播。圆 农民工家庭流动到城市，与城市文化的接触、交往将必不可免，由此引发文 化的变迁。文化变迁理论可以有助于我们认识和把握外源性变迁的过程、变迁的 方式、变迁主体的地位和作用。尤其是对出身于不同于城市文化的农民工家长而 言，由于自然环境和社会文化环境的改变，以及与城市人的接触和交往，促使他 们在子女教育上出现一系列的转变和调整，不断地在子女教育上努力适应新的城 市环境和新的需求，具体表现为农民工子女家庭教育向城市家庭教育的接近和靠 拢。 文化适应过程也称为涵化，在各种社会学和人类学理论中，涵化理论是与农 民工城市文化适应问题关系最为紧密的一种理论，是农民工接触和习得城市文化 的过程。涵化最早是由美国人类学家罗伯特雷德菲尔德、拉尔夫林顿和梅尔 维尔赫斯科维茨等人于2 0 世纪3 0 年代中期提出的，他们在涵化研究备忘录 中为涵化做出了比较明确的解释：“涵化是指一些具有不同文化的个体集团发生 长期而直接的联系，因而一个或两个集团改变了原来的文化模式所产生的现 。于康主编社会学词典济南：山东人民出版社1 9 8 8 3 5 2 圆黄淑娉，龚佩华文化人类学理论方法研究广州：广东高等教育出版社2 0 0 4 9 中南大学硕l - 学位论文第二章设计研究 象。1 9 5 4 年几位人类学家在美国人类学家杂志上发表了涵化：一个探 索的表述一文，人类学界称此为“1 9 5 4 年备忘录 ，以示与“1 9 3 5 年备忘录 相区别不同区别。1 9 5 4 年备忘录指出了研究涵化必须涉及两个相互区别而又相 互联系的文化的几个主要方面：文化系统、接触情况、文化间的连接关系、由系 统的连接而产生的文化变迁过程。 一些学者从文化适应的视角研究移民的社会适应问题。陈晓毅以深圳市“中 国民俗文化村 的员工为例，按照文化适应三维分析模式的观点，从物质文化、 制度文化和精神文化三个纬度分析了外来少数民族文化适应对于少数民族自身 的大社会化和建设和谐中国的社会意义。圆李丽通过对青藏铁路沿线地区人口迁 移的分析指出，民族文化的生机来自对其周围自然与社会的适应性发展，来自与 时俱进的文化调适。 程瑜对在不同时期迁入广东博罗、三水的三峡移民进行比 较研究，他认为，隐藏在种种“经济矛盾”背后的不适应，实际是移民在社会和 文化上的不适应。周大鸣、张继焦等学者也都从文化适应的角度探讨移民与当 地社会的文化融合问题。李静认为最有代表性的文化差异有两种，一是乡土文化 和城市文化的差异，二是不同地域文化的差异。 本文主要借用文化适应的视角， 具体分析由城乡文化差异引起的农民工子女家庭教育对城市家庭教育的适应。 城市和农村是两种截然不同的社区，早在1 9 世纪下半期古典社会学家开始 关注城乡社区，并以对比的方式呈现城乡社区的不同特点。农民工家长脱胎于乡 土社会，毫无疑问会受到农村传统的教育方式教育观念的影响，“顺其自然 “听 命长辈一等传统农村家庭教育模式依然可以在部分农民工家庭教育实践中出现， 对农民工子女家庭教育产生一定的影响。但同时农民工子女家庭教育也会受到城 市家庭教育方式、教育意识的熏陶和感染。固有的家庭教育行为方式和价值观念 具有很强的自身延续性和滞后性，即使其赖以依存的基础不存在了，也不会马上 消失，而是表现为继续存在。但同时转换到一个新的环境，农民工将经历一个或 长或短的调整和磨合的过程，从而适应和融入新的环境和文化。因为，教育行为 和教育观念不会无缘无故产生，它们势必会受到当地政治经济发展水平和文化价 值体系的影响，任何教育行为、教育观念的形成和选择都要与既定的社会政治、 经济、文化条件相适应相契合，所以从文化适应的角度来认识和理解农民工子女 家庭教育的转变是比较合适的。从文化适应的角度来研究农民工子女家庭教育问 题，有利于进城农民工子女接受与城市相适应的家庭教育，为其健康成长发展打 张继焦城市的适应：迁移者的就业与创业北京：商务印书馆2 0 0 4 1 8 4 - 1 8 8 国陈晓毅城市外来少数民族文化适应的社会意义以深圳“中国民俗文化村”员工为例广东技术师范学 院学报2 0 0 5 ( 5 ) 李婀青藏铁路沿线的民族人口迁移与文化适应中央民族大学学报2 0 0 4 ( 6 ) 程瑜广东三峡移民适戍的人类学研究中南民族人学学报2 0 0 3 ( 3 ) 李静中国的移民与同化中国社会科学季刊( 香港) 1 9 9 6 ( 1 6 ) 1 0 中南大学硕：t ：学位论文第二章设计研究 下一个良好的基础，通过适当的教育，充分挖掘和培养农民工子女的主体能力和 精神。家庭教育是农民工子女和外界环境接触和碰撞的中介板，与城市相适应的 家庭教育能够削弱城市陌生异质环境对农民工子女的误导和伤害，增强农民工子 女的城市适应水平和适应能力，促使农民工子女更好更快的适应环境，成功实现 身份的转变，加快和提高我国的城市化现代化水平。 2 3 调查地点和研究对象的选取 本文的调查地点选在长沙，因为长沙经济的繁荣发达吸引了大量的外来劳动 力，很多进城农民工稳定之后也把配偶和子女接到长沙，可以说长沙聚集了很多 农民工子女，笔者目睹了很多农民工家长与子女的互动，由此产生了研究的想法。 此外，笔者在长沙读书，也便于调查和搜集资料。 长沙是湖南的省会，省政治、经济、文化、科教、商贸、交通、金融、信息 中心。长沙居东南沿海和长江流域两个通江达海大市场的腹部，是内陆通向两广 沿海和西南边陲的前缘地带：发挥着承东启西、联南接北的枢纽作用。这一区域 经济发展，特别是第三产业发达，吸引了较多的外来劳动力。伴随着流入长沙的 外来劳动力的增多，长沙市流动人口子女的数目也随之增长。先后就有近3 万流 动人口子女涌入城市，开始全新的学习生活。回 “流动人口子女”目前广泛的应用于新闻报道、学术研究等各领域，但在实 际使用过程中，这个概念经常被误用。一种误用是“流动人口子女 的概念被缩 小为与“流动民工一一起流入城市、在城市生活的子女，另一种误用是对留在原 籍的“流动人口子女”的称呼。印后者通常被人们称为“打工仔 子女、“打工族一 子女或“留守子女一；对于前者人们也有不同的称呼，如：“进城务工人员子女 “进城务工人员子女少年 。国务院办公厅关于做好农民进城务工就业管理