四川教师资格证教育心理学A类2006年-2012年4月真题及答案【全】

2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2006 年 4 月 教师资 格 认 定考 试教 育心理 学试题 教育学心理学 A 试卷 一、 单选题 （本大 题 共 15 题 ，每小 题 1 分，共 15 分） 1、在 教 育心理 学 的 研 究中，通 过 其他有 关 材料， 间 接了解被 试 者的心理活 动 的方法是 （ ） A、 观 察法 B、 实验 法 C、 调查 法 D、 临 床 个 案法 2、 社 会测 量法的提出者是 （ ） A、史莫克 B、莫雷若 C、加涅 D、 奥苏贝 尔 3、根据柯拉斯沃等的分 类 法，情感的 教学 目 标 有五 个 程序，即接受、反 应 、 评 价、 组织 和 A、价 值 的性格化 B、非言 语 交流 C、理解 D、 统 合 4、 研 究 发现 ， 教师 期望效 应 的大小要受 学 生年 龄 的影 响 ，一般而言，更易受到期望效 应 影 响 的是 A、年 龄 上无明 显 差 异 B、中等年 龄 的 学 生 C、年 龄较 大的 学 生 D、年 纪较 小的 学 生 5、按照皮 亚 杰的 认 知 发 展分期的理 论 ，十一至十五 岁儿 童的 处 于 （ ） A、感 觉运动阶 段 B、思 维 准 备阶 段 C、思 维阶 段 D、抽象思 维阶 段 6、 学习 的意 义 表 现 在 （ ） A、促 进 心理的成熟 与发 展 B、 获 得好的 成 绩 C、适 应 社 会发 展 D、 个 体生活的需要 7、新的材料 属 于原有的具有 较 高 概 括性的 观 念中，原有的 观 念得到 扩张 、精确化、限制或修 饰 ，新的 观 念或命题获 得意 义 ， 这种学习 是 （ ） A、派生 类属学习 B、相 关类属学习 C、上位 学习 D、 并 例 结 合 学习 8、下列 说 法中不能反映 学习迁 移 现 象的是 （ ） A、 举 一反三 B、由表及里 C、 触类 旁通 D、由此及彼 9、短 时间记忆 的容量有限，一般 来说 ，其容量的 组块数 是 （ ） A、 3-6 B、 4-7 C、 5-9 D、 6-10 10、能 对 有 关 知 识进 行分析 概 括，找出知 识间 的 内 在 联 系， 这种 理解是 （ ） A、字面的理解 B、解 释 的理解 C、批判性的理解 D、 创 造性的理解 11、 学 生在 学习过 程中形成的 对 待 学习 的比 较稳 定的反映 倾 向叫做 （ ） A、 学习 目的 B、 学习动 机 C、 学习态 度 D、 学习兴 趣 12、一般而言，要使 学习 效率 较 高， 动 机 应维 持在 （ ） A、 较 高水平 B、中等水平 C、 较 低水平 D、不一定 13、一般而言， 学 生的成就 动 机 来 源于三 种 需要。下列 选项 ， 不 属 于 成就 动 机源泉的需要是 A、 认 知的需要 B、交往的需要 C、自我提高的需要 D、 学习过 程派生的附 属 需要 14、在 教学设计 工作中，中心是 （ ） A、分析 教学内 容 B、 设计教学 策略 C、分析 教学对 象 D、 设计学习 目 标 15、在 教 和 学 的 过 程中 进 行的，其目的是了解 教学结 果，探究 教学 中存在的 问题 和缺陷，以便 对教学 工作 进 行 调整。基 于 这 一目的 进 行的 评 定是 （ ） A、配置性 评 定 B、形成性 评 定 C、 总结 性 评 定 D、 论 文式 评 定 二、多 项选选题 （本大 题 5 小 题 ，每小 题 2 分，共 10 分） 16、非正式 学 生群体的主要特点有 （ ） A、有固定的 组织结构 B、群体 内 部的一致性 C、情感依 赖 性 D、往往具有 较 突出的“ 领 袖”人物 E、凝聚力不强 17、在我 国 ，一般 习惯 于根据 学习 的 内 容和 结 果把 学习划 分 为 以下几 种 （ ） A、知 识 的 学习 B、技能的 学习 C、以思 维为 主的能力的 学习 D、情意和人格的 学习 E、道德品 质 和行 为习惯 的 学习 18、斯金 纳认为 ，“ 教学 就是安排可能 发 生强化的事件促 进学习 ”，所以他建 议 利用操作 条 件反射的理 论 安排程序教学 ， 以便更有效地呈 现与学习教 材，其程序 教学 的基本原 则 是 A、小步子 逻辑 序列 B、要求 学 生作出 积极 的反 应 C、及 时 反 馈 D、 学 生自定步 调 E、低的 错误 率 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 19、根据前后 学习 的 难 度差 异 ，可以把 迁 移分 为 （ ） A、正 迁 移 B、 顺 向 迁 移 C、垂直 迁 移 D、逆向 迁 移 E、水平 迁 移 20、 学习评 定的常 见 的 教师 心理 误 差有 （ ） A、 宽 大效 应 B、光 环 效 应 C、集中 趋势 D、 逻辑误 差 E、 对 比效 应 三、 填 空 题 （本大 题 8 小 题 ，每小 题 1 分，共 8 分） 21、一般 认为 ， 1903 年桑代克的 教 育心理 学 的出版是 教 育心理 学 成 为独 立 学 科的 标 志。 22、 教师对学 生的期望可以起一 种 潜移默化的作用， 从 而有助于 学 生 学习进 步， 这 就是 教师期望效应 ，又 称为 皮格 马 利翁效 应 。 23、制 约儿 童心理 发 展的因素有 遗传与环 境、成熟 与学习 、 社会环境因素 、 学 校 教 育因素及主 观 能 动 因 素。 24、根据 奥苏贝 尔的 观 点， 学 生 学习 的主要形式是 有意义接受学习 25、在 对学习迁 移 现 象 进 行解 释时 ， 贾德 认为 ，只要一 个 人 对 他的 经验进 行了 概 括，那 么从 一 个 情景到另外一 个情景的 迁 移是能 够 完成的。 26、 技能 是通 过练习 而自 动 化了的 动 作方式或智力的活 动 方式。 27、在直 观教学 中，要使 对 象 从 背景中突出，必 须 遵循三 个规 律，即 差异律 、活 动 律、 组 合律。 28、在 课 堂 教学 的 组织 形式 研 究中，加涅和布里格斯把 教学组织 形式分成 集体授课 和 个别 化 教学 。 四、名 词 解 释 （本大 题 共 4 小 题 ，每小 题 3 分 ，共 12 分） 29、 学习 （广 义 ） 是指学习者在某一特定的情景中由重复经验而引起的对于那个情景的行为的变化，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状态来解释的。 30、高原 现 象： 在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这种现象称为高原现象。过来高原现象后，成绩又会逐步上升。 31、 学习 困 难儿 童： 是指在理解或使用语言文字方面，显示基本心路历程失常的儿童。 32、 测 量： 用数学的方式对学生学习行为的描述。 五、 简 答 题 （本大 题 共 5 题 ，每小 题 6 分，共 30 分） 33、 简 述 教学 目 标 的心理功能。 （ 1）教学目标具有启动功能（ 1.5 分）（ 2）教学目标具有导向功能（ 1.5 分） （ 3）教学目标具有激励功能（ 1.5 分）（ 4）教学目标具有聚合功能（ 1.5 分） 34、桑代克提出的三 条 基本 学习规 律是什 么 ？ （ 1）应用律“一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结增强。” （ 2）失用律“ 一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结减弱。 ” （ 3）效果率“在情绪与反应间建立可以改变的连结，并发或伴随着满意的情况时，连结力量就增强；当建立时，并发或伴随着烦恼的情况时，连结力量就 减弱。” 35、 简 述艾 宾 浩斯 遗 忘曲 线 和 遗 忘 规 律。 德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行有关保持进程的研究，发现并绘制了第一个保持曲线，也称遗忘曲线（ 2 分）。遗忘曲线揭示了遗忘规律；遗忘的进程是不均衡的，遗忘先快后慢（ 3 分）。这一规律对课堂教学、特别是对复习的组织有重要意义（ 1 分）。 36、 简 述因材施 教 的 运 用原 则 。 （ 1）正常的对待方式（ 2）正确的态度（ 3）积极的评价（ 1.5 分）（ 4）主动的操作（ 1.5 分） 37、 简 述 发 散思 维 的特点。 （ 1）变通性。指发散项目的范围或维度（ 2 分） （ 2）独创性。指发 散的项目不为一般人所具有。表现出某些独特的思想和独到的见解 （ 3）流畅性。指单位时间内发散项目的数量（ 2 分） 六、分析 论 述 题 （本大 题 共 2 小 题 ，其中 38 题 12 分， 39 题 13 分，共 25 分） 38、 结 合 实际谈谈 如何激 发 和培 养学 生的 学习动 机。 （ 1）加强学习目的的教育，发挥目标激励作用（ 1 分） （ 2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（ 2 分） （ 3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机（ 2 分） 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 （ 4）培养和激发学生的学习兴趣（ 1 分） （ 5）利用学习反馈和学习评定（ 1 分） （ 6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机（ 1 分） （ 7）与学生签订学习协议（ 1 分） 39、在 学 校 教 育 总巩 固 学 生的 优 良行 为 ，有 哪 些心理 学 原 则 。 （ 1）尽量使已产生的行为定型或模式化（ 2 分） （ 2）尽量设法强化这些行为（ 3 分） （ 3）尽量引导这些行为（ 2 分） （ 4）通过成功的接近策略，逐步使行为上升到原则高度（ 3 分） 2006 年 10 月 教师资 格 认 定考 试教 育心理 学试题 教育学心理学 A 试卷 一、 选择题 （共 20 分） 1、 普遍 认为 ， 当 今 学习 目 标 之父是俄州立大 学 的 （ ） A、泰勒 B、布 鲁 斯 C、布 鲁 姆 D、班杜拉 2、 一般 认为 ， 教 育心理 学 成 为独 立 学 科是 从 1993 年 教 育心理 学 的出版 开 始， 该书 的作者是 A、詹姆斯 B、桑代克 C、斯 纳 金 D、布 鲁 斯 3、 皮 亚 杰 认为 ， 11-15 岁 的 儿 童 认 知 发 展 处 于 （ ） A、思 维 准 备阶 段 B、思 维阶 段 C、感 觉运动阶 段 D、抽象思 维阶 段 4、 学 校 教 育心理 学 中最重要、最核心的理 论 （ ） A、智力理 论 B、 动 机理 论 C、 学习 理 论 D、 认 知理 论 5、 布 鲁 姆提出的 学习 理 论 是 （ ） A、掌握 学习 B、 认 知 学习 C、情感 学习 D、行 为学习 6、迁 移的形式 训练说 的心理 学 基 础 是 （ ） A、官能心理 学 B、人本主 义 C、行 为 主 义 D、 认 知心理 学 7、贾 德提出的 迁 移理 论 是 （ ） A、形式 训练说 B、共同要素 说 C、 概 括化理 论 D、 关 系理 论 8、以 词 的 声 音表象， 动觉 表象 为 支柱而 进 行智力活 动 的 阶 段， 称 作 （ ） A、活 动 定向 B、 内 部 语 言 C、有 声 的外部言 语 D、无 声 的外部言 语 9、寻 求解 决问题 的可能方案，提出解 决问题 的策略的 问题 解 决阶 段是 （ ） A、分析 问题 B、提出假 设 C、 发现问题 D、 检验 假 设 10、一 个 人把 对 某人的感情 转 移到另一 个 人身上的心理 现 象，是 （ ） A、 认 同 B、移置 C、投射 D、回 归 11、提出需要 层 次理 论 的心理 学 家是 （ ） A、弗 罗 姆 B、 罗 杰斯 C、 马 斯洛 D、弗洛伊德 12、一般 来说 ， 认 知 风 格中 场 依存性者更感 兴 趣的 学 科是 （ ） A、文 学 B、 数学 C、化 学 D、物理 13、 教学过 程中的 测 量主要采用的方法是 （ ） A、 测验 B、 观 察 C、 访谈 D、 实验 14、智力技能形成的最高 阶 段是 （ ） A、活 动 定向 B、 内 部言 语 C、有 声 的外部言 语 D、无 声 的 外部言 语 15、在技能的形成 过 程中，出 现进 步的 暂时 停 顿 的 现 象， 这 叫做 （ ） A、高原 现 象 B、倒退 现 象 C、抑制 现 象 D、 顶 峰 现 象 16、心理 学 ，特 别 是 学 校 教 育心理 学研 究最多、最活 跃 的一 个领 域是 （ ） DACBD A、心理健康 B、 记忆 C、智力 D、 学习 17、刺激 -反 应联结学习 理 论 最初的代表人物是 （ ） 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 A、桑代克 B、 华 生 C、斯 纳 金 D、布 鲁纳 18、在心理 学 中，最早明确强 调内 部心理 结构并 以此 来 解 释学习过 程的心理 学 流派是 （ ） A、行 为 主 义 B、精神分析 C、格式塔 学 派 D、 认 知心理 学 19、加涅 关 于 学习 的八 种阶 梯 类 型中，最低 层 次的 学习 是 （ ） A、刺激反映 联结 B、信 号 C、 概 念 学习 D、 问题 解 决 20、 学 生 对 知 识 的理解可以由低到高分 为 四 种 水平，其中最高水平是 （ ） A、解 释 的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、 创 造性理解 二、 填 空 题 （本大 题 15 小 题 ，每小 题 1 分，共 15 分） 21、一般 将教学 目 标 分 为 认知领域、情感领域 、 心因动作领域 三 类 。 22、桑代克提出的 学习 三大基本 规 律是 准备律 、 练习律 、 效果律 23、布 鲁纳认为 ， 学习 所包含的三 个过 程是 新知识的获得 、 知识的转换 和 检查知识是否恰当和充实 。 24、技能主要包括 动作技能 和 智力技能 两种 形式。 25、 发 散思 维 的三 个 特征是 变通性 、 独创性 和 流畅性 。 26、 与创 造性思 维关 系最密切的是 发散思维 。 三、名 词 解 释题 （本大 题 共 5 小 题 ，每小 题 3 分，共 15 分） 27、 组织 者： 指在 意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。 28、技能： 通过练习形成和巩固起来的控制活动的行为方式，由各种具体的动作组成。 29、有意 义学习： 是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为（非任意的）实质性的 (非字面的 )联系的过程。 30、上位 学习： 当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。 31、 教学设计： 是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。 四、 简 答 题 （本大 题 共 5 小 题 ，每 题 6 分，共 30 分） 32、 简 述 教学 目 标 的 选择标 准。 （ 1）价值性标准 . （ 2）可能性标准 . （ 3）低耗性标准 . （ 4）丰富性标准 . （ 5）高就性标准。 33、 简 述布 鲁 姆 关 于 认 知 领 域的 教学 目 标 的分 类标 准。 知识。理解。应用。分析。综合。评价。 34、 应该 如何理解 学习现 象。 （一）人们都认为凡是学习一定要有变化的发生。 （二）人们已经认识到，由于学习所导致的变化应是相对持久的。 （三）学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致；学习导致的变化要与成长或成熟导致的变化分开。 （三）学习 导致的变化本身并不具备价值意义，学习不等于进步。 （四）学习是行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结果 35、 简 述布 鲁纳对发现学习条 件的 认识 。 第一，学生方面的条件，要求学生有相当知识与经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度 .所以，发现学习 般在小学高年级以上学生才好使用，而且，发展水平低，学习态度不积极的学生难以跟上。 第二，教师方面，要求救师具有较高的知识和教学指导水平。 第三，教材方面，必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。 36、 简 述 奥苏贝 尔 对 有意 义学习条 件的 认 识 。 1、学习材料必须具备逻辑意义； 2、学习者认知结构中必须具备适当的知识基础； 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 3、学习者必须具有有意义学习的心向。有意义学习的心向，是指积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。 五、分析 论 述 题 （本大 题 共 2 分，每小 题 10 分，共 20 分） 37、如何培 养学 生解 决问题 的能力？ (1)培养学生主动解决问题的内在动机 （ 2）问题的难易应适合学生的学习能力 （ 3）指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境 （ 4）提供较充裕的时间和适当的自由 （ 5）鼓励学生验证答案，提供解决问 题的机会。 38、 结 合 实际论 述良好的 课 堂管理的基本原 则 ？ 第一，课堂管理应以积极指导而不是消极防范为主。 第二，教育在先，奖惩在后，多奖少罚，反对 “ 不教而诛 ” ，多做细致的思想工作。 第三，师生共同确定应当遵守的课堂规范 第四，实行课堂民主管理，培养学生团结合作态度。 第五，教师要掌握处理不良课堂行为的技巧，这些技巧中首要的是要掌握了解学生行为原因的方法。 第六，要尽量消除校内校外的不良影响因素。 2007 年 4 月 教师资 格 认 定考 试教 育心 理 学 A 试题 教育学心理学 A 试卷 一、 选择题 （共 20 分） 1普 遍 认为 ， 当 今 学习 目 标 之父是美 国 俄亥俄州立大 学 的 （ ） A、泰勒 B、布 鲁 斯 C、布 鲁 姆 D、班杜拉 2一般 认为 ， 教 育心理 学 成 为独 立 学 科的 标 志是美 国教 育心理 学 家桑代克著 教 育心理 学 ， 该书 的出 版 时间是 A、 1903 B、 1913 C、 1923 D、 1933 3皮 亚 杰 认为 ， 2 至 7 岁 的 儿 童 认 知 发 展 处 于 （ ） A、思 维 准 备阶 段 B、思 维阶 段 C、感 觉运动阶 段 D、抽象思 维阶 段 4 心理 学 ，特 别 是 学 校 教 育心理 学研 究最多、最活 跃 的一 个领 域是 （ ） A、心理健康 B、 记忆 C、智力 D、 学习 5 贾 德提出的 迁 移理 论 是 （ ） A、形式 训练说 B、共同要素 说 C、 概 括化理 论 D、 关 系理 论 6在心理 学 中，最早明确强 调内 部心理 结构并 以此 来 解 释学习过 程的心理 学 流派是 A行 为 主 义 B。精神分析 C。格式塔 学 派 D 认 知心理 学 7加涅 关 于 学习 的八 种阶 梯 类 型中，最低 层 次的 学习 是 （ ） A、刺激反 应联结 B、信 号 C、 概 念 学习 D、 问题 解 决 8加涅 关 于 学习 的八 种阶 梯 类 型中，最高 层 次的 学习 是 （ ） A、刺激反 应联结 B、信 号 C、 概 念 学习 D、 问题 解 决 9最早提出 迁 移移 概 念的心理 学 家是 （ ） A、桑代克 B、 华 生 C、布 鲁纳 D、斯金 纳 10、提出 动 机性 遗 忘理 论 的心理 学 家 （ ） A、弗洛伊德 B、 罗 杰斯 C、布 鲁纳 D、斯金 纳 11、 学 生 对 知 识 的理解可以由低到高分 为 四 种 水平，其中最低水平是 （ ） A、解 释 的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、 创 造性理解 12、智力技能形成的最高 阶 段是 （ ） A、 内 部言 语 B、活 动 定向 C、有 声 的外部言 语 D、无 声 的外部言 语 13、在技能形成 过 程中，出 现进 步的 暂时 停 顿现 象， 这 叫做 （ ） A、 顶 峰 现 象 B、倒退 现 象 C、抑制 现 象 D、高原 现 象 14、 问题 解 决 的第一 个阶 段是 （ ） 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 A、分析 问题 B、提出假 设 C、 发现问题 D、 检验 假 设 15、 与创 造性思 维关 系最密切的是 （ ） A、 发 散思 维 B、形象思 维 C、 逻辑 思 维 D、 动 作思 维 16、一 个 人幻想成 为 另一 个 人，而 这个 人通常在他的心理上占有重要地位。 这种 心理 现 象叫 A、 认 同 B、移植 C、投射 D、回 归 17、 马 斯洛 的需要 层 次理 论认为 ，人的最低 层 次的需要是 （ ） A、生存需要 B、 归属 需要 C、尊重需要 D、自我 实现 的需要 18、一般 来说 ， 认 知 风 格中 场独 立性更感 兴 趣的 学 科是 （ ） A、文 学 B、 数学 C、 历 史 D、法律 19、 研 究 认 知 风 格最著名的心理 学 家是 （ ） A、西蒙 B、威特金 C、苛勒 D、卡根 20、 与 求 异 思 维关 系最密切的是 （ ） A、形象思 维 B、聚合思 维 C、 发 散思 维 D、抽象思 维 二、 填 空 题 （本大 题 15 小 题 ，每小 题 1 分，共 15 分） 21、根据班集体的性 质 ，可 将 其分 为 团结的班集体 、 离散的班集体 和 散聚的班级体 。 22、一 个学习过 程或 学习 事件的 构 成要素是 刺激学习者 情景 和 反应 。 23、根据 迁 移 发 生的前后方向，可以把 迁 移分 为 顺向 和 逆向 。 24、 遗 忘的干 扰 理 论认为 ，干 扰 主要有 两种 表 现 ，即 前摄抑制 和 倒摄抑制 。 25、 学习动 机强弱的 标 志是 活动水平 和 指向性 。 26、 学习积极 性的高低可以 从 注意状态 、 情绪状态 和 意志状态 进 行考察。 三、名 词 解 释题 （本大 题 共 5 小 题 ，每小 题 3 分，共 15 分） 27、 个 体社 会 化： 是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。 28、 学习 目 标： 是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，它主要描述学习者通过学习以后预期产生的行为变化。 29、 教学评 定： 根据一定标准对学生的学习行为进行估价的过程。 30、下位 学习： 当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再 吸收新材料的力量。 31、 遗 忘曲 线： 遗忘和保持是一对矛盾的两个方面。在保持过程或保持曲线中也反映出遗忘过程或遗忘曲线。 四、 简 答 题 （本大 题 共 5 小 题 ，每 题 6 分，共 30 分） 32、 简 述布 鲁纳 的 教 育目 标观 。 （ 1）鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性； （ 2）发展学生们运用思想解答问题的信心； （ 3）培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材； （ 4）培养学生们经济地使用思想； （ 5）发展学生们理智上的忠诚。 33、 简 述克服 遗 忘的主要方法。 1、注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍。 2、加强 记忆信心，提供愉快的学习经验。 3、提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法 4、复习 ,是学习保持和克服遗忘的主要方法。 5、过度学习 6记忆术 34、 简 述培 养学 生 创 造性思 维 的方法。 发展发散思维 训练学生解决问题的各种技巧 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 培养学生创造性的个性 尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在 35、 简 述 学 生 学习 的特点。 （ 1）间接性学习为主，直接性学习为辅 （ 2）组织计划性 （ 3）有效性 （ 4）年龄差异性 （ 5）学生学习的面向未来特性 36、 简 述程序 教学 的基本原 则 。 （ 1）小步子逻辑序列 （ 2）要求学生做出积极 反应 （ 3）及时反馈 （ 4）学生自定步调 （ 5）低的错误率 五、分析 论 述 题 （本大 题 共 2 分，每 题 10 分，共 20 分） 37、 教学 中如何促 进学习 的 迁 移？ （ 1）合理的安排课程与组织教材 （ 2）提高概括水平，强调理解 （ 3）课内和课外练习配合，提供应用机会 （ 4）提供学习方法的指导 （ 5）培养良好的心理准备状态 38、如何培 养 和激 发学 生的 学习动 机？ (1)加强学习目的教育，发挥目标激励作用。 (2)引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲 。 (3)通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。 四川省 2007 年 10 月高等教育考试教育心理学 A 试卷 一、单项选择题 1一般认为，教育心理学成为独立学科是以 1903 年教育心理学的出版为标志，其作者是 A华生 B。 桑代克 C布卢姆 D。詹姆士 2.有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变种心理现象并加以记录的心理研究方法，叫做 A.观察法 B 调查法 C.实验法 D.教育经验总结法 3关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是 1968 年进行的，实验的主持者是（） A 罗森塔尔 B。古德 C。奥苏贝尔 D。史莫克 4根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和（） A接受 B。 评审 C。反应 D。组织 5按照皮亚杰的认知发展分期的理论，七至十一岁儿童处于（） A感觉运动阶段 B。思维准备阶段 C。 思维阶段 D。抽象思维阶段 6学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习 是（） A奖惩的结果 B。接受讲述 C。获得事实材料 D。 有机体适应环境的必要条件 7.”一个已经形成的可以改变的的联结，如不应用，就会合这个联结减弱。“桑代克把这称为（） A准备律 B。应用律 C。 失用律 D。效果律 8难易不同的两种学习之间的的相互影响是（） 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 A 垂直迁移 B。水平迁移 C。顺向迁移 D。逆向迁移 9关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提出者是（） A阿特金森 B。 弗洛依德 C。艾宾浩斯 D。桑代克 10高水来和达到自动化水平的技能被称为（） A自动技能 B。智力技能 C。 熟练技巧 D。动作技能 11发散思维的三项特征是（） A变通性、灵活性和流畅性 B。间接性、独创性和流畅性 C概括性、间接性和变通性 D。变通性、独创性和流畅性 12有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是（） A认知动机 B。学习兴趣 C。成就动机 D。 交 往动机 13教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的（） A及时反馈 B。延时反馈 C。 消极反馈 D。积极反馈 个别教学系统 ，也称 PSI 系统 ，它可用于一门完整的课程，其开发者是（） A加涅 B。布里格斯 C。 凯勒 D。波思尔思韦特 15下列所列选项中，不属于有效测验的必要条件的选项是（） A 难度 B。区分度 C。信度 D。 准确度 二、多项选择题 16一个优秀学生班集体的形成，一般要经过以下几个阶段（ ） A组建阶段 B。形核阶段 C。形成阶段 D。发展阶段 E。巩固阶段 17学生学习是人类学习的一种特殊形式，它与人类的学习过程有共同点，但又有其本身的特点。其特点主要表现为（） A间接性为主，直接性为 B。组织计划性 C。有效性 D。年龄阶段性 E面向未来性 18 奥苏贝尔 认为，要完成有意义学习必须具备的条件是（） A学习者必须具备整合新旧观念的能力 B学习材料必须具备逻辑意义 C学习者认知结构中必须具备适当的知识基础 D学习过程必须具备有意义 学习的因素 E学习者必须具备有意义学习的心向 19对于各种特殊学生，在教学中贯彻因材施教原则，要做到（） A复式教学 B。正常的对待方式 C。正确的态度 D。积极的评价 E。主动的操作 20常用的测验方法有（） A论文式测验 B。客观测验 C。智力测验 D。标准测验 E。心理测验 三 .填空题 (本大题共 8 小题 ,每小题 1 分 ,共 8 分 )请在每小题的空格中填上正确的答案 .填错 .不填均无分 21.在教育心理学研究中 ,通过其他有关材料 ,间接了解被试着的心理活动的方法是 调查法 22.社会测量法作为一门简便易行的专门方法 ,在了解学生非正式群体在班级和学校存在状况时有较好的作用 .社会测量法的提出者是 莫雷若 23.制约儿童心理发展的因素有遗传和环境 . 成熟与学习 .社会环境因素 .学校教育因素及主观能动因素 . 24.教育目标分类是心理学家 斯金纳 的代表作 . 25.桑代克从他的实验中归纳并解释了正迁移作用的原因 .根据他的理论 ,一种学习之所以能促进另一种学习 ,是因为两种学习具有完全相同的 共同要素 26.变式 就是变换各种直观材料或事例的呈现 形式 ,以便突出事物的本质特征的方法 . 27.学生学习中的注意状态是指学生在学习活动中心理活动对学习对象的 指向和集中 状态。 28.教学设计也称为教学系统设计 ,是一种实施教学系统方法的具体的 可操作的 的程序。 四 .名词解释题 (本大题共 4 小题 ,每小题 3 分 ,共 12 分 ) 29.上位学习： 当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。 30.技能： 通过练习形成和巩固起来的控制活动的行为方式，由各种具体的动作组成。 31.禀赋优异儿童： 凡智力测验 获得智商 140 分以上者，在特殊性测验有突出表现者或在创造性能力测验得分超群者。 32.评定： 根据一定标准对学生的学习行为进行估价的过程。 五 .简答题 (本大题共 5 小题 ,每小题 6 分 ,共 30 分 ) 33.你认为教师学习教育心理学有何意义 1、增加对学校教育过程和学生过程的理 2、教育心理学知识是所有教师的专业基 3、有助于科学地总结教育教学经验 4、提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 34.简述布鲁纳发现学习理论的要点 (一 )认为学习是一个主动的认知过程 (二 )对儿童心理发展实质的看法 (三 )重视学习 过程 (四 )强调形成学习结构 (五 )强调直觉思维的重要性 (六 )强调内部动机的重要性 (七 )强调基础学科早期学习 (八 )强调信息提取 (九 )提倡发现学习 35.简述良好的课堂管理的主要原则 第一，课堂管理应以积极指导而不是消极防范为主。 第二，教育在先，奖惩在后，多奖少罚，反对 “不教而诛 ”，多做细致的思想工作。 第三，师生共同确定应当遵守的课堂规范 第四，实行课堂民主管理，培养学生团结合作态度。 第五，教师要掌握处理不良课堂行为的技巧，这些技巧中首要的是要掌握了解学生行为原因的方法。第六，要尽量消除 校内校外的不良影响因素。 36.学习评定中常见的教师心理误差有那些 （一）宽大误差 （二）光环效应 （三）集中趋势 （四）逻辑误差 （五）对比误差 （六）邻近误差 37.简述练习过程的一般规律 （ 1）练习成绩的逐步提高： （ 2）高原现象在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上的所谓 “高原期 ”。 （ 3）练习成绩的起伏现象 (4)练习曲线的个别差异 六 .论述题 (本大题共 2 小题 ,其中 38 小题 12 分 ,39 小题 13 分 ,共 25 分 ) 38.联系实际谈谈如何促进学习的迁移 ? （ 1）合理的安排课程与组织教材 （ 2）提高概括水平，强调理解 （ 3）课内和课外练习配合，提供应用机会 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 （ 4）提供学习方法的指导 （ 5）培养良好的心理准备状态 39.影响学生解决问题的心理因素是什么 ? （ 1）学生已有的知识经验 （ 2）能否正确地选择和组合有关原理原则 （ 3）言语的指导 （ 4）学生解决问题能力的个别差异 四川省 2008 年 4 月高等教育自学考试 教育心理学 A 试卷 一、 单选题（本大题 20 小题，每小题 1 分，共 20 分） 1、 一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克克教育心理学，该书出 版的时间是：（ ） A、 1933 年 B、 1923 年 C、 1913 年 D、 1903 年 2、皮亚杰认为， 7 至 11 岁的儿童认知发展处于（ ） A、思维准备阶段 B、 思维阶段 C、感觉运动阶段 D、抽象思维阶段 3、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（ ） A、智力理论 B、动机理论 C、 学习理论 D、认知理论 4、提出了掌握学习的理论的是（ ） A、华生 B、布鲁纳 C、 布鲁姆 D、班杜拉 5、垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（ ） A、 加涅 B、华生 C、布鲁纳 D 斯金纳 6、迁移的形式训练说的心理学基础是（ ） A、人本主义 B、 官能心理学 C 行为主义 D 认知心理学 7、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（ ） A、解释的理解 B 字面理解 C、批判性理解 D 创造性理解 8、智力技能形成的最初阶段是（ ） A、物 质活动和物质化活动 B、 活动定向 C、有声的外部言语 D、无声的外部言语 9、总是解决的最后一个阶段是（ ） A、分析问题 B 提出假设 C、发现问题 D、 检验假设 10、一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫（ ） A、认同 B、移植 C、 投射 D、回归 11、马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是（ ） A、生存需要 B、归属的需要 C、尊重的需要 D、 自我实现的需要 12、刺 激 -反应联结学习理论最初的代表人物 是（ ） A、 桑代克 B、华生 C、斯金纳 D、布鲁纳 13、与求异思维关系最密切的是（ ） A、形象思维 B、抽象思维 C、 发散思维 D、聚合思维 14、教学过程中的测量主要彩的方法是（ ） A、观察 B、 测验 C、访谈 D、实验 15、最早提出迁移概念的心理学家是（ ） A、 桑代克 B、华生 C、布鲁纳 D、斯金纳 16、提出动机性遗忘理论的心理学家是（ ） A、 弗洛伊德 B、罗杰斯 C、布鲁纳 斯金纳 17、一般来说，认知风格中场独立性更感兴趣的学科是（ ） A、 文学 B、数学 C、历史 D、法律 18、研究认知风格最著名的心理学家是（ ） A、西蒙 B、 威特金 C、苛勒 D、卡根 19、心理学家 吉尔福 最早关注的思维研究是（ ） 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 A、 求异思维 B、求同思维 C、形象思维 D、抽象思维 20、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（ ） A、 分析问题 B、提出假设 C、发现问题 D、检验假设 二、填空题（本大题共 15 分，每空 1 分，共 15 分） 21、一个优秀的学生班集体的形成，一般要经过如下过程 组建阶段 、 形核阶段 、 形成阶段 和 发展阶段。 22、布鲁纳认为，儿童认知发展的的顺序是从 动作 、 肖像 再到 符号再现表征 。 23、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为 垂直迁移 和 水平迁移 。 24、有意义学习的组织者可以分为 陈述性组织者 和 比较性组织者 两种类型。 25、心理学家杰罗姆 .卡根认为，学生的知觉和思维方式主要有 冲动型思维 和 反省型 思维 。 26、学习动机强弱的标志是 活动水平 和 指向性 。 三、名词解释题（本大题 5 小题，每小题 3 分，共 15 分） 27、迁移： 迁移是一种学习对另 种学习的影响。 28、认知结构： 是指头脑里的知识结构。广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。 29、创造性思维： 是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。 30、学习动机： 是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机是学习行为的激活和唤起。 31、 上位学习： 当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。 四、简答题（本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分） 32、简述教学目标的心理功能。 （一）教学目标的启动功能 （二）教学目标的导向功能 （三）教学目标的激励功能：激励作用 =效价期望 （四）教学目标的聚合功能 33、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。 （ 1）树立自信、自重与自尊的行为模范 （ 2）以成功的经验激励学生的积极自我意识 （ 3）尊重学生的理智与情感，防止不当的褒 贬 （ 4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战 （ 5）尊重学生个人价值，培养合理的人际关系 34、简述教学设计的基本要素。 A：教学目标 B：教学内容 C：教学对象 D：教学策略 E：教学媒体 F：教学评价 35、简述加涅关于指导学习的基本观点。 教学就是要教大量有组织的系统化的知识。 认为教思维方法，指导学生 “ 如何想 ” ，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力。 教学必须给学生充分的指导：沿着规定的程序进行。 36、简述人本主义的教学原则。 1教学更多的注重于 情感发展而不是知识的获得 2强调发展自我观念 3强调交往 4强调发展价值观 五、论述题（本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分） 37、试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。 (一 )认为学习是一个主动的认知过程 (二 )对儿童心理发展实质的看法 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 (三 )重视学习过程 (四 )强调形成学习结构 (五 )强调直觉思维的重要性 (六 )强调内部动机的重要性 (七 )强调基础学科早期学习 (八 )强调信息提取 (九 )提倡发现学习 38、教学中如何促进知识的理解？ （ 1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。 （ 2）引导 学生积极思维，提高概括水平。 （ 3）利用变式和比较突出事物的本质特征。 变式 :就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征 （ 4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。 2008 年 10 月 教师资 格 认 定考 试教 育心理 学试题 教育学心理学 A 试卷 一、 单选题（本大题 20 小题，每小题 1 分，共 20 分） 2、 一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克克教育心理学，该书出版的时间是：（ ） A、 1933 年 B、 1923 年 C、 1913 年 D、 1903 年 2、皮亚杰认为， 7 至 11 岁的儿童认知发展处于（ ） A、思维准备阶段 B、 思维阶段 C、感觉运动阶段 D、抽象思维阶段 3、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（ ） A、智力理论 B、动机理论 C、 学习理论 D、认知理论 4、提出了掌握学习的理论的是（ ） A、华生 B、布鲁纳 C、 布鲁姆 D、班杜拉 5、垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（ ） A、 加涅 B、华 生 C、布鲁纳 D 斯金纳 6、迁移的形式训练说的心理学基础是（ ） A、人本主义 B、 官能心理学 C 行为主义 D 认知心理学 7、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（ ） A、解释的理解 B 字面理解 C、批判性理解 D 创造性理解 8、智力技能形成的最初阶段是（ ） A、物质活动和物质化活动 B、 活动定向 C、有声的外部言语 D、无声的外部言语 9、总是解 决的最后一个阶段是（ ） A、分析问题 B 提出假设 C、发现问题 D、 检验假设 10、一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫（ ） A、认同 B、移植 C、 投射 D、回归 11、马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是（ ） A、生存需要 B、归属的需要 C、尊重的需要 D、 自我实现的需要 12、刺激 -反应联结学习理论最初的代表人物 是（ ） A、 桑代克 B、华生 C、斯金纳 D、布鲁纳 13、与求异思维关系最不密切的是（ ） A、形象思维 B、抽象思维 C、 发散思维 D、聚合思维 14、教学过程中的测量主要彩的方法是（ ） A、观察 B、 测验 C、访谈 D、实验 15、最早提出迁移概念的心理学家是（ ） 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 A、 桑代克 B、华生 C、布鲁纳 D、斯金纳 16、提出动机性遗忘理论的心理学家是（ ） A、 弗洛伊德 B、罗杰斯 C、布鲁纳 斯金纳 17、一般来说，认知风格中场独立性都更 感兴趣的学科是（ ） A、 文学 B、数学 C、历史 D、法律 18、研究认知风格最著名的心理学家是（ ） A、西蒙 B、 威特金 C、苛勒 D、卡根 19、心理学家 吉尔福 最早关注的思维研究是（ ） A、 求异思维 B、求同思维 C、形象思维 D、抽象思维 20、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（ ） A、 分析问题 B、提出假设 C、发现问题 D、检验假设 二、判断改错题（本大题 共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上“”，错误的划上“”，并改正错误。 21、奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式应是发现学习。 （ ） 有意义接受学习 22、学校教育心理学以教师的教学过程的研究为核心。 （ ） 23、阿 Q 精神是认同作用的一个典型。 （ ） 24、科尔伯格的道理发展理论深受皮亚杰儿童的道德判断一书的影响。（ ） 25、学生学习的积极性可以从学生的注意状态、认知水平和意志状态三方面加以考察。（ ） 三、名词解释题（本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分） 27、迁移： 迁移是一种学习对另 种学习的影响。 28、认知结构： 是指头脑里的知识结构。广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。 29、创造性思维： 是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。 30、学习动机： 是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。 学习动机是学习行为的激活和唤起。 31、上位学习： 当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。 四、简答题（本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分） 32、 简 述 教学 目 标 的 选择标 准。 （ 1）价值性标准 . （ 2）可能性标准 . （ 3）低耗性标准 . （ 4）丰富性标准 . （ 5）高就性标准。 33、 简 述布 鲁 姆 关 于 认 知 领 域的 教学 目 标 的分 类标 准。 知识。理解。应用。分析。综合。评价。 34、 应该 如何理解 学习现 象。 （一）人们都认为凡是 学习一定要有变化的发生。 （二）人们已经认识到，由于学习所导致的变化应是相对持久的。 （三）学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致；学习导致的变化要与成长或成熟导致的变化分开。 （三）学习导致的变化本身并不具备价值意义，学习不等于进步。 （四）学习是行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结果 35、 简 述布 鲁纳对发现学习条 件的 认识 。 第一，学生方面的条件，要求学生有相当知识与经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度 .所以，发现学习 般在小学高年级以上学生才好使用，而且，发展水平低，学习态 度不积极的学生难以跟上。 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 第二，教师方面，要求救师具有较高的知识和教学指导水平。 第三，教材方面，必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。 36、 简 述 奥苏贝 尔 对 有意 义学习条 件的 认识 。 1、学习材料必须具备逻辑意义； 2、学习者认知结构中必须具备适当的知识基础； 3、学习者必须具有有意义学习的心向。有意义学习的心向，是指积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。 五、论述题（本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分） 36、教学中如何促进知识的理解？ （ 1） 通过直观教学，提供丰富的感性材料。 （ 2）引导学生积极思维，提高概括水平。 （ 3）利用变式和比较突出事物的本质特征。 变式 :就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征 （ 4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。 37、如何培养和激发学生的学习动机？ (1)加强学习目的教育，发挥目标激励作用。 (2)引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲 。 (3)通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。 2009 年 4 月 教师资 格 认 定考 试教 育心理 学试题 教育学心理学 A 试卷 一、 单选（ 20 题 20 分） 1、普遍认为，当今学习目标之父是美俄亥俄州立大学的 （布鲁纳） A.泰勒 B.布鲁纳 C.布鲁姆 D.班杜拉 2、一般认为，教育心理学成为独立学科是 1903 年教育心理学的出版开始，该书的作者是美国教育心理学家 （桑代克） A.詹姆士 B. 桑代克 C.斯金纳 D. 布鲁纳 3、皮亚杰认为， 11 至 15 岁的儿童认知发展处于 （抽象思维） A.思维准备 B.思维 C.感觉运动 D.抽象思维 4、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是 （学习理论） A.智力理论 B.动机理论 C.学习理论 D.认知理论 5、布鲁姆提出的学习理论是 （掌握学习） A.掌握学习 B.认知学习 C.情感学习 D.行为学习 6、迁移的形式训练说的心理学基础是 （官能心理学） A.官能心理学 B. 人本主义 C.行为主义 D.认知心理学 7、贾德提出的迁移理论是 （概括化理论） A.形式训练说 B.共同要素说 C.概括化理论 D.关系理论 8、以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（无声的外部言语） A. 活动定向 B.内部语言 C.有声的外部言语 D.无声的外部言语 9、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题策略的问题解决阶段是 （提出假设） A. 分析问题 B.提出假设 C.发现问题 D.检验假设 10、一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫 （移植） A. 认同 B.移植 C.投射 D.回归 11、提出需要层次理论的心理学家是 （马斯洛） A. 弗洛姆 B.罗杰斯 C.马斯洛 D.弗洛伊德 12、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是 （文学） A.文学 B.数学 C.化学 D.物理 13、教学过程中的测量主 要的方法是 （测验） 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 A. 测验 B. 观察 C.访谈 D.实验 14、智力技能形成的最高阶段是 （内部言语） A. 活动定向 B.内部言语 C.有声的外部言语 D.无声的外部言语 15、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做 （高原现象） A.高原现象 B.倒退现象 C.抑制现象 D.顶峰现象 16、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一 个领域是 （学习） A.心理健康 B.记忆 C.智力 D.学习 17、刺激 -反应联结学习理论最初的代表人物是 （桑代克） A. 桑代克 B.华生 C.斯金纳 D.布鲁纳 18、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是（格式塔学派） A.行为主义 B.精神分析 C.格式塔学派 D.认知心理学 19、加涅关于学习的八 种阶梯类型中，最低层次的学习是 （信号） A.刺激反应联结 B.信号 C.概念学习 D.问题解决 20、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是是（创造性理解） A.解释的理解 B.字面理解 C.批判性理解 D.创造性理解 二、判断改错题 21、正式学生群体可称之为学生集体。 （ ） 22、布鲁纳认为，学生学习的最佳方式是发现学习（ ） 23、阿 Q 精神是投射作用的一个典型。（ ） 24、测试 效度反映测验分数的稳定性、可靠性的指标。（ ） 25、学习积极性可以从学生的认知水平、情绪状态和意志状态三方面加以考察，（ ） 三、名词解释题（本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分） 27、 组织 者： 指在意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。 28、技能： 通过练习形成和巩固起来的控制活动的行为方式，由各种具体的动作组成。 29、有意 义学习： 是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为（非任意的）实质性的 (非字面的 )联系的过程。 30、上位 学 习： 当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。 31、 教学设计： 是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。 四、简答题（本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分） 32、简述教学目标的心理功能。 （一）教学目标的启动功能 （二）教学目标的导向功能 （三）教学目标的激励功能：激励作用 =效价期望 （四）教学目标的聚合功能 33、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。 （ 1）树立自信、自重与自尊的行为模范 （ 2）以成功的经验激励学生 的积极自我意识 （ 3）尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬 （ 4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战 （ 5）尊重学生个人价值，培养合理的人际关系 34、简述教学设计的基本要素。 A：教学目标 B：教学内容 C：教学对象 D：教学策略 E：教学媒体 F：教学评价 35、简述加涅关于指导学习的基本观点。 教学就是要教大量有组织的系统化的知识。 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 认为教思维方法，指导学生 “ 如何想 ” ，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力。 教学必须给学生充分的指导：沿着规定的程序进行 。 36、简述人本主义的教学原则。 1教学更多的注重于情感发展而不是知识的获得 2强调发展自我观念 3强调交往 4强调发展价值观 。 五、论述题（本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分） 36、怎样培养学生的观察力？ A、必须提出明确而具体的目的、任务 B、在观察前要作好有关知识的充分准备，并订出周密的计划 C、有计划有系统地训练学生的观察技能和方法 （有四点注意） D、启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯 E、利用一切机会，让学生参加多种实践活动 F、 指导学生作好观察的记 录，对观察的结果进行整理和总结 37、试述良好课堂管理的基本原则。 第一，课堂管理应以积极指导而不是消极防范为主。 第二，教育在先，奖惩在后，多奖少罚，反对 “不教而诛 ”，多做细致的思想工作。 第三，师生共同确定应当遵守的课堂规范 第四，实行课堂民主管理，培养学生团结合作态度。 第五，教师要掌握处理不良课堂行为的技巧，这些技巧中首要的是要掌握了解学生行为原因的方法。第六，要尽量消除校内校外的不良影响因素。 2009 年 10 月 教师资 格 认 定考 试教 育心理 学试题 教育学心理学 A 试卷 一单项选择题 1.在 心理学中 ,最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是 ( ) A.行为主义 B.精神分析 C.格式塔学派 D.认知心理学 2.加涅关于学习的八种阶梯类型中 ,最低层次的学习是 ( ) A.刺激反应联结 B.信号 C.概念学习 D.问题解决 3.以下思维活动中 ,心理学家吉尔福特最早关注的研究是 ( ) A.求异思维 B.求同思维 C.发散思维 D.聚合思维 4.最早提出迁移概念的心理学家是 ( ) A.华生 B.桑代克 C.布鲁纳 D.斯金纳 5.提出机动性遗忘理论的心理学家是 ( ) A.斯金纳 B.罗杰斯 C.布鲁纳 D.弗洛伊德 6.一般认为 ,教育心理学成立独立学科是美国教育心理学家桑代克著教育心理学开始 ,该书出版的年份是 ( ) A.1913 年 B.1903 年 C.1923 年 D.1879 年 7.皮亚杰认为 ,7 至 11 岁的儿童认知发展属于的阶段是 ( ) A.思维准备 B.思维 C.感觉运动 D.抽象思维 8.学校教育心理学中最重要、最核心的理论是 ( ) A.智力 理论 B.动机理论 C.学习理论 D.认知理论 9.提出掌握学习理论的是 ( ) A.华生 B.布鲁纳 C.布鲁姆 D.班杜拉 10.垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是 ( ) A.加涅 B.华生 C.布鲁纳 D.斯金纳 11.心理学 ,特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是 ( ) 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 A.心里健康 B.记忆 C.智力 D.学习 12.刺激 反应联结学习理论最初的代表人物是 ( ) A.桑代克 B.华生 C.斯金纳 D.布鲁纳 13.一个人把对某人的感情转移到另 一个人身上的心理现象 ,叫 ( ) A.认同 B.移植 C.投射 D.回归 14.寻求解决问题的可能方案 ,提出解决问题策略的问题解决阶段是 ( ) A.分析问题 B.提出假设 C.发现问题 D.检验假设 15.学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平 ,其中最高水平是 ( ) A.解释的理解 B.字面理解 C.批判性理解 D.创造性理解 16.马斯洛的需要层次理论认为 ,人的最高层次的需要是 ( ) A.生存需要 B.归属需要 C.尊重需要 D.自我实现的需要 17.以词的声音表象 ,动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段 ,称为 ( ) A.活动定向 B.内部语言 C.无声的外部语言 D.有声的外部语言 18.一般来说 ,认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是 ( ) A.文学 B.数学 C.化学 D.物理 19.教学过程中的测量 ,主要借助的方法是 ( ) A.测验 B.观察 C.访谈 D.实验 20.研究认知风格最著名的心理学家是 ( ) A.西蒙 B.维特金 C.苛勒 D.卡根 二 .判断改错题 21.学校教育心理学的研究序列是学与教而不是教与学 . ( ) 22.布鲁纳强调学生学习的最佳方式是有意义的接受学习 . ( ) 奥苏贝尔 23.非 正式学生群体可称之为学生集体 . ( ) 24.测验信度是指测验的真实性 |、正确性 . ( ) 效度 25.阿 Q 精神是认同作用的一个典型 . ( ) 三 .名词解释 26技能： 技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。 27有意义学习： 有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。简言之，就是符号或符号组合所获得心理意义的过程。 28上位学习： 当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为形成归纳推理的一整套观念。也就是说，当认知结构已经形成了几个观念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包摄程度更高的命题时，便产生上位学习。 29非正式学生群体： 非正式学生群体既没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，是由有关学生目愿组合而成的学生群体。 30智力技能： 智力技能是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部语言在头脑中形成的。 四 .解答题 31.简述教学目标的选择标准 (1)价 值性标准。 (2)可能性标准。 (3)低耗性标准。 (4)丰富性标准。 (5)就高性标准 32.简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识 (1)学习材料必须具有逻辑意义。 (2)学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。 (3)学习者必须具有有意义学习的心向。 33.简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 (1)心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验。 (2)课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程。 (3)教师可以根据皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。皮亚杰的认知发展理论给 予教师及父母最大的启示是： 智慧是个体与环境相互作用的结果，越简陋的学习环境或越缺乏活动的个体。越产生迟滞的心智能力。 认知活动经历四个性质不同的阶段，各阶段有其特殊的智能活动，教学者应根据儿童发展的阶段，安排最适当的环境并作最充分的教学活动。 34.如何科学进行复习 ,防止遗忘 (1)注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍。 (2)加强记忆信心，提供愉快的学习经验。 (3)提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法。 (4)复习。 (5)过度学习。 (6)记忆术。 35.简述影响学习迁移的因素 (1)学习情境的相似性。 (2)学习材料的性质。 (3)学习活动的多样性。 (4)原学习的熟练和理解程度。 (5)年龄特征。 (6)智力水平。 五论述题 36.如何培养学生问题解决的能力？ (1)培养学生主动解决问题的内在动机。 (2)问题的难易应适合学生的学习能力。 (3)指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境。 (4)提供较充裕的时间和适当的自由。 (5)鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。 37.如何运用感知规律提高直观教学效果？ 要提高直观教学的效果，必须掌握和运用以下感知 的规律： (1)目的任务越明确，感知越清晰。 (2)对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。在直观教学中要使对象从背景中突出，必须具备三个规律：第一，差异律。第二，活动律。第三，组合律。 (3)直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。 (4)知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。 (5)对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。 (6)多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。 四川省 2010 年 4 月高等教育考试教育心理学（ A 级）试卷 一、单项选择题（本大题共 20小题，每小题 1分，共 20分）在每 小题列出的四个备选项 中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均 无分。 1. 普遍认为，当今学习目标之父是【】 A 泰勒 B. 布鲁纳 C. 布鲁姆 D. 班杜拉 2. 一般认为，美国教育心理学家桑代克著教育心理学是教育心理学成为独立学科的开始 ，该书出版于【】 A. 1923年 B. 1913年 C. 1903年 D. 1879年 3. 皮亚杰认为， 2至 7岁的儿童认知发展处于【】 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 A. 思维准备阶段 B. 思维阶段 C. 感觉运动阶段 D.抽象思维 阶段 4. 心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是【】 A. 心理健康 B. 记忆 C. 智力 D. 学习 5. 贾德提出的迁移理论是【】 A. 形式训练说 B. 共同要素说 C. 概括化理论 D. 关系理论 6. 在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是【】 A. 行为主义 B. 精神分析 C.格式塔心理学 D. 认知心理学 7. 加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是【】 A. 刺激反应联结 B. 信号 C.概念学习 D.问题解决 8. 加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是【】 A. 刺激反应联结 B. 信号 C. 概念学习 D. 问题解决 9. 最早提出迁移概念的心理学家是【】 A. 桑代克 B. 华生 C. 布鲁纳 D. 斯金纳 10. 提出动机性遗忘理论的心理学家是【】 A. 弗洛伊德 B. 罗杰斯 C. 布鲁纳 D. 斯金纳 11. 学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最低水平是【】 A. 解释的理解 B. 字面理解 C.批判性理解 D. 创造性理解 12. 智力技 能形成的最高阶段是【】 A. 内部言语 B. 活动定向 C. 有声的外部言语 D. 无声的外部言语 13. 在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，叫做【】 A. 顶峰现象 B. 倒退现象 C. 抑制现象 D. 高原现象 14. 问题解决的第一个阶段是【】 A. 分析问题 B. 提出假设 C.发现问题 D. 检验假设 15. 与创造性思维关系最密切的是【】 A. 发散思维 B. 形象思维 C. 逻辑思维 D.动作思维 16. 一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有 重要地位。这种心理现象叫【】 A. 认同 B. 移植 C. 投射 D.回归 17. 马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是【】 A. 生存需要 B. 归属需要 C. 尊重需要 D.自我实现的需要 18. 一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是【】 A. 文学 B. 数学 C.历史 D.法律 19. 研究认知风格最著名的心理学家是【】 A. 西蒙 B. 威特金 C. 苛勒 D.卡根 20. 与求异思维关系最为密切的是【】 A. 形象思维 B. 聚合思维 C.发散思维 D. 抽象思维 二、填空题（本大题共 15 空，每空 1 分，共 15 分） 1. 奥苏贝尔认为学习的同化模式有 下位学习 上位学习 和 并列结合学习 。 2. 学生成就动机的三个来源是 认知需要学生 、 自我提高的需要 和 学习过程派生的附属需要 3. 布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是 教育目标分类 和 掌握学习理论 4. 遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即 前摄抑制 和 后摄抑制 5. 心理学家杰罗姆 ?卡根认为，学生的知觉和思维方式主要有 冲动型 和 反省型 _两种类型。 6. 美国学者马杰提出，学习目标的三要素是 行为 、 条 件 和 标准 。 三、名词解释题 (本大题共 5小题，每小题 3分，共 15分 ) 1. 理解 ： 是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2. 记忆恢复 :即学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象。 3. 智力技能 :是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部言语在头脑中进行的。 4. 下位学习 ： 当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再吸收新材料的力量。 5. 创造性思维 :是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。 四、简答题（本大题共 5小题，每小题 6分，共 30分） 1. 简述学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现。 （ 1）学校教育能充分利用儿童的遗传素质，对其心理发展施加积极影响。 （ 2）学校教育和社会生活环境对儿童心理发展的影响是有选择性的。 （ 3）学校教育能影响儿童心理发展的方向和水平。 2. 简述克服遗忘的主要方法。 （ 1）注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍。 （ 2）加强记忆信心，提供愉快的学习经验。 （ 3）提倡理解基础上的记忆，使 用合理的记忆方法。 （ 4）复习。 （ 5）过度学习。 （ 6）记忆术。 3. 简述培养学生创造性思维的方法。 （ 1）发展发散思维。 （ 2）训练学生解决问题的各种技巧。 （ 3）培养学生创造性的个性。 （ 4）尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。 4. 简述智力技能的培养方法。 （ 1）培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力。 （ 2）掌握解答各类课题的程序，形成一定的认知结构。 （ 3）使智力技能的应用有广泛的机会，培养学生技能迁移的能力。 5. 简述影响学习迁移的因素。 （ 1）学习情境的相似性。 （ 2）学习材料的性 质。 （ 3）学习活动的多样性。 （ 4）原学习的熟练和理解程度。 （ 5）年龄特征。 （ 6）智力水平。 五、论述题（本大题共 2小题，每小题 10分，共 20分） 1. 教学中如何促进学习的迁移？ （ 1）合理地安排课程与组织教材。 首先应突出重点，以若干能够基本起到组织作用的材料为核心。 其次，为了增强中小学生的学习兴趣和便于理解，在编写教材或组织呈现教学内容时，应尽量以浅近的文字或符号强调教材或方法的要点。教材的编写与提示应针对主要概念而叙述，要注意避免过分冗长而失落要义。 最后，还应尽量将内容和要求相似的教学单元 按由易到难、由简到繁排列。 （ 2）提高概括水平，强调理解。 （ 3）课内和课外练习配合，提供应用机会。 （ 4）提供学习方法的指导。 （ 5）培养良好的心理准备状态。 2. 如何运用感知规律提高直观教学效果？ 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 答案：要提高直观教学的效果，必须掌握和运用以下感知的规律： (1)目的任务越明确，感知越清晰。 (2)对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。 在直观教学中要使对象从背景中突出，必须遵循下面三个规律： 第一，差异律。 第二，活动律。 第三，组合律。 (3)直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。 (4)知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。 (5)对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。 (6)多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。 四川省 2010 年 10 月教育心理学 A 试题及答案 一、单选（ 20 题 20 分） 1、普遍认为，当今学习目标之父是美俄亥俄州立大学的 （ ） A.泰勒 B.布鲁纳 C.布鲁姆 D.班杜拉 2、一般认为，教育心理学成为独立学科是 1903 年教育心理学的出版开始，该书的作者是美国教育心理学家 （ ） A.詹姆士 B. 桑代克 C.斯金纳 D. 布鲁纳 3、皮亚杰认为， 11 至 15 岁的儿童认知发展处于 （ ） A.思维准备 B.思维 C.感觉运动 D.抽象思维 4、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（ ） A.智力理论 B.动机理论 C.学习理论 D.认知理论 5、布鲁姆提出的学习理论是 （ ） A.掌握学习 B.认知学习 C.情感学习 D.行为学习 6、迁移的形式训练说的心理学基础（ ） A.官能心理学 B. 人本主义 C.行为主 D.认知心理学 7、贾德提出的迁移理论是（ ） A.形式训练说 B.共同要素 说 C.概括化理论 D.关系理论 8、以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（ ） A. 活动定向 B.内部语言 C.有声的外部言语 D.无声的外部言语 9、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题策略的问题解决阶段是 （ ） A. 分析问题 B.提出假设 C.发现问题 D.检验假设 10、一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫（ ） A. 认同 B.移植 C.投射 D.回归 11、提出需要层次理论的心理学家是 （ ） A. 弗洛姆 B.罗杰斯 C.马斯洛 D.弗洛伊德 12、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是 （ ） A.文学 B.数学 C.化学 D.物理 13、教学过程中的测量主要的方法（ ） A. 测验 B. 观察 C.访谈 D.实验 14、智力技能形成的最高阶段是 （ ） A. 活动定向 B.内部言语 C.有声的外部言语 D.无声的外部言语 15、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做 （ ） A.高原现象 B.倒退现象 C.抑制现象 D.顶峰现象 16、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是 （ ） A.心理健康 B.记忆 C.智力 D.学习 17、刺激 -反应联结学习理论最初的代表人物是 （ ） 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 A. 桑代克 B.华生 C.斯金纳 D.布鲁纳 18、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是（ ） A.行为主 B.精神分析 C.格式塔学派 D.认知心理学 19、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是 （ ） A.刺激反应联结 B.信号 C.概念学习 D.问题解决 20、 学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是是（ ） A.解释的理解 B.字面理解 C.批判性理解 D.创造性理解 二、填空题（ 15 空 15 分） 21、有意义学习的三种类型， 代表性学习 、概念学习、 和 命题学习 。 22、桑代克提出的学习三大基本规律是 准备律 、 练习律 、 和 效果律 。 23、直观教学的类型包括 实物直观、 模像直观 、和语言直观 。 24、儿童心理发展的年龄特征既具有 稳定性 也具有 可变性 。 25、记忆干扰的两种表现是 前摄抑制 和 倒摄抑制 。 26、根据前后学习的难度差异， 可以把迁移分为 垂直迁移 和 水平迁移 。 三、名词解释（ 5 题 15 分） 27、陈述性组织者： 指与新的学习产生一种上位关系的，目的在于为新的学习提供最适当的类属者的组织者。 28、智力技能： 是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部言语在头脑中进行的。 29、有意义学习： 就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。 30、非正式学生群体： 即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生 群体。 31、迁移： 学生对其学得的东西，不仅能重复、应用或表现，而且能举一反三，触类旁通，推广类化的现象就是学习的迁移。 四、简答题（ 5 题 30 分） 32、简述 20 世纪 80 年代以来，西方教育心理学发展表现出来的主要特点。 学与教的问题成为学校教育心理研究的中心问题；认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进；重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导（因材施教）问题；更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。 对情感、个性等“非智力因素”的研究增多，对学习的条件也有较系统的研究；人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。 33、简述美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求。 一个学习目标包括三个基本要求，这些要素的实现应能达到可操作、无歧义、术语化的标准：要说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达到；说明生产上述行为的条件；指出评定上述行为的条件。 34、简述提高知识巩固的途径。 提高学习的自觉性；提倡在理解的基础上记忆；动用记忆规律，使用合理的记忆方法；合理地组织复习 35、简述布鲁 纳对发现学习条件的认识。 要求学生有相当知识和经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度；要求教师具有较高的知识和教学指导水平，发现学习的课堂上知识涉及面极广，要求教师系统全面掌握本学科知识，教师既需要指导学生以免学生的积极思维“误入歧途”，又要巧妙地“隐蔽”自己，不露出太多的指导痕迹，以免影响学生的探索；教材方面必须把原发现过程编成适合于学生在课堂上发现的过程。 36、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。 学习材料必须具备逻辑意义；学习者认知结构中必须具备适当的知识基础；学习者必须具有有意义学习 的心向。 五、论述题（ 2 题 20 分） 37、结合实际论述培养和激发学生学习动机的方法。 学校是激发和培养学习动机的主要源泉，教师要以身作则，使学生认同，成为学生模仿的榜样。要加强学习目的的教育，发挥目标激励作用；引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲；通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机；培养；利用学习反馈和学习评定；利用学习竞赛和奖惩激发学习动机；与学生签订学习协议；在2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技能。 38、结合实际论述如何运用感知规律提高直观教学效果。 目的任务越明确，感知越清 晰；对象从背景中越突出，则对象越容易被感知；直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面；知识经验越丰富，感知就越完善、迅速；对感知对象的态度越积极，则感知越深刻；多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。 2011 年 4 月教育心理学 A（真题） 本试卷共 8 页，满分 100 分；考试时间 150 分钟。 一、单项选择题 (本大题共 20 小题，每小题 1 分共 20 分 )在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1一般认为，桑代克发表的教育心理学标志着 教育心理学成为独立的学科， 该书出版于 【 】 A 1913 年 B 1 903 年 C 1923 年 D 1879 年 2皮亚杰认为， 7 至 11 岁的儿童认知发展处于 【 】 A思维准备阶段 B思维阶段 C感觉运动阶段 D抽象思维阶段 3学校教育心理学中最重要、最核心的理论是 【 】 A智力理论 B动机理论 C学习理论 D认知理论 4提出掌握学习理论的学者是 【 】 A华生 B布鲁纳 C布鲁姆 D班杜拉 5垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是 【 】 A、加涅 B华生 C布鲁纳 D斯金纳 6迁移的形式训练说的心理学基础是 【 】 A人本主义 B官能心理学 C行为主义 D认知心理学 7学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是 A解释的理解 B字面理解 C批 判性理解 D创造性理解 8智力技能形成的最初阶段是 A物质活动与物质化活动 B活动定向 C有声的外部言语 D无声的外部言语 9问题解决的最后一个阶段是 A分析问题 B提出假设 C发现问题 D检验假设 10一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫 A认同 B移植 C投射 D回归 11马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是 A 生存需要 B归属需要 C尊重需要 D自我实现的需要 12刺激一反应联结学习理论最初的代表人物是 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 A桑代克 B华生 C斯金纳 D布鲁纳 13与求异思维关系最为密切的是 A形象思维 B抽象思维 C发散思维 D聚合思维 14教学过程中的测量主要采用的方法是 A观察 B-测验 C访谈 D实验 15最早提出迁移概念的心理学家是 A桑代克 B华生 C布鲁纳 D斯金纳 16提出动机性遗忘理论的心理学家是 A弗洛伊德 B罗杰斯 C布鲁纳 D斯金纳 17一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是 A文学 B数学 C历史 D法律 18研究认知风格最著名的心理学家是 A西蒙 B.威特金 C苛勒 D.卡根 19心理学家吉尔福特最早关注 A求异思维 B求同思维 C发散思维 D聚合思维 20寻求解决问题的可 能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的 A分析问题阶段 B提出假设阶段 C发现问题阶段 D检验假设阶段 二、填空题 (本大题共 15 空，每空 ,1 分，共 15 分 ) 请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。 。 21有意义学习的三种类型是 代表学习 概念学习 和 命题学习 。 22布鲁纳认为，儿童认知发展的顺序是从 新知识的获得 到 知识的转换 到 检 查知识是否恰当和充实 。 23根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为 垂直迁移 和 水平迁移 24布卢姆对教育心理学的两大党主 要贡献是 提出 教育目标分类 和 掌握学习理论 。 25遗忘产生的原因有 生理原因 记忆痕迹衰退 和 干扰 26学习动机强弱的标志是 活动水平 和 指向性 。 三、名词解释题（本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分） 27比较性组织者： 比较性组织者 (Comparative Organizer)是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一种教学策略。当学生面对新的学习任务时，倘若其认知结构中已经具有了同化新知识的适当观念，但原有观念不清晰或不巩固，学生难以应用，或者他们对新旧知识之间的关系辨别不清，则可以设计一个指出新旧知识异同的组织者， 这种组织者被称为比较性组织者。 28过度学习： 达到最低限度领会以后，或者在达到勉强回忆的程度以后，对某一课题继续进行研究。 29.创造性思维： 是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。 30.学习动机： 是激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部推动力。 31.直观教学： 直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。 四、简答题（本大题共 5 小题，没小题 6 分，共 30 分） 32.简述作为教师学习教育心理学的必要性。 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 (1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。 (2)学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。 (3)有助于科学地总结教育教学经验。 (4)提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 33.简述教学中培养学生积极自我意识的方法。 (1)树立自信、自重与自尊的行为模范。 (2)以成功的经验激励学生的积极自我意识。 (3)尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。 (4)提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。 34.如何正确处理非正式的学生群体？ (1)利用非正式学生群体的特 点增强正式学生群体的素质。 (2)精心做好非正式群体成员的工作，特别是做好其“领袖”的工作，以限制其消极作用，争取转化为发挥积极作用。 (3)对于破坏性的学生中的“团伙”，要坚决予以拆散，不能允许存在，当然，对此也要讲究方法。 35.如何科学进行复习，防止遗忘？ (1)根据遗忘先快后慢的规律，要科学地分配复习时间，及时复习，经常复习 ； (2)应根据材料的性质和数量合理安排复习。 (3)要强调复习的效率和主动性。强调反复阅读和尝试回忆相结合。 36.简述人本主义的教学目标。 (1)增强学生的自我意识和独立性。 (2)帮助学生为自己的学习负责。 (3)增强创造性。 (4)发展对艺术的兴趣。 (5)增强好奇心。 五、论述题（本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分） 37.结合实际论述良好课堂管理的基本原则。 (1)以积极的指导为主。以消极的管理为辅。 (2)培养良好行为于先，奖惩管理于后。 (3)师生共同制定可能达成的行为标准。 (4)采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。 (5)改善处理问题行为的技巧，以他律为始，以自律为终。 (6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。 38.结合实际论述教学中如何促进 知识的理解。 (1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。 (2)引导学生积极思维，提高概括水平。 (3)利用变式和比较突出事物的本质特征。 (4)通过语言明确揭示概念和原理的内容。 (5)使知识具体化，通过应用加深理解。 (6)使知识系统化，进一步理解教材。 (7)指导学生自学。 (8)根据学生的年龄特点区别进行指导。 2011 年 10 月四川省教师资格考试 教育心理学 A 试卷 一单项选择题 1马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是 : A 生存需要 B 归属需要 C 尊重需要 D 自我实 现的需要 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2刺激 反应联结学习理论最初的代表人物是 : A 桑代克 B 华生 C 斯金纳 D 布鲁纳 3与发散思维对立的是 : A 形象思维 B 抽象思维 C 创造思维 D 聚合思维 4.教学过程中进行的测量主要借助 : A 观察 B 测验 C 访谈 D 实验 6 。提出动机性遗忘理论的心理学家是 : A 弗洛伊德 B 罗杰斯 C 布鲁纳 D 斯金纳 7一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是 : A 文学 B 数学 C 历史 D 法律 8研究认知风格最著名的心理学家是 : A 西蒙 B 维特金 C 克勒 D 卡根 9心理学家吉 尔福特最早关注研究的是： A 求异思维 B 求同思维 C 发散思维 D 聚合思维 10寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的 A 分析问题阶段 B 提出假设阶段 C 发现问题阶段 D 检验假设阶段 11.普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的： A 泰勒 B 布鲁纳 C 布鲁姆 D 班杜拉 12一般认为，教育心理学的创立开始于 1903 年出版的教育心理学，作者是美国教育心理学家： A 詹姆士 B 桑代克 C 斯金纳 D 布鲁纳 13皮亚杰认为， 11 至 15 岁的儿童认知发展处于： A 思维准备阶 段 B 形象思维阶段 C 感觉运动阶段 D 抽象思维阶段 14 .学校教育心理学中最重要，最核心的理论是： A 智力理论 B 动机理论 C 学习理论 D 认知理论 15布鲁纳提出的是： A 掌握学习理论 B 认知学习理论 C 情感学习理论 D 行为学习理论 16迁移的形式训练 的心理学基础是： A 官能心理学 B 人本主义 C 行为主义 D 认知心理学 17贾德提出的迁移理论被称为 A 形式训练说 B 共同要素说 C 概括化理论 D 关系理论 18.以同的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作： A 活动 定向 B 内部言语 C 有声的外部言语 D 无声的外部言语 19反映测验分数可靠性的指标，是测验的 A 效度 B 信度 C 难度 D 区分度 20一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫 A 认同 B 移置 C 投射 D 回归 二 .填空题 21根据班集体性质，可将其分为 ： 团结的班集体 、 离散的班集体 和 散聚的班级体 。 22桑代克提出的学习三大基本规律是 ： 准备律 、 练习律 、 效果律 23布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是： 新知识的获得 、 知识的转换 和 检查知识是否恰当和充实 。 24遗忘的干扰理论 认为，干扰主要有两种表现 前摄抑制 和 倒摄抑制 。 25学习积极性的高低可以从 注意状态 、 情绪状态 和 意志状态 三个方面进行考察 26与创造性思维关系最密切的是： 发散思维 。 三名词解释 27个体社会化 : 是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。 28学习目标 : 是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，它主要描述学习者通过学习以后预期产生的行为变化。 29教学评定 : 根据一定标准对学生的学习行为进行估价的过程。 30下位学习 : 当所学的 新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再吸收新材料的力量。 31遗忘曲线 : 遗忘和保持是一对矛盾的两个方面。在保持过程或保持曲线中也反映出遗忘过程或遗忘曲线。 四简答题 33简述教学中培养学生积极自我意识的方法 （ 1）树立自信、自重与自尊的行为模范 （ 2）以成功的经验激励学生的积极自我意识 （ 3）尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬 （ 4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑 战 （ 5）尊重学生个人价值，培养合理的人际关系 34简述教学设计的基本要素 A：教学目标 B：教学内容 C：教学对象 D：教学策略 E：教学媒体 F：教学评价 35简述加涅关于指导学习的基本观点 教学就是要教大量有组织的系统化的知识。 认为教思维方法，指导学生 “ 如何想 ” ，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力。 教学必须给学生充分的指导：沿着规定的程序进行。 36简述人本主义的教学原则 1教学更多的注重于情感发展而不是知识的获得 2强调发展自我观念 3强调交往 4强调发展价值观 五论述题 37教学中如何促进知识的理解 （ 1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。 （ 2）引导学生积极思维，提高概括水平。 （ 3）利用变式和比较突出事物的本质特征。 变式 :就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征 （ 4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。 38在教育教学中如何培养和激发学生动机 （ 1）加强学习目的的教育，发挥目标激励作用（ 1 分） （ 2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（ 2 分） （ 3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机（ 2 分） （ 4）培养和激发学生的学习兴趣（ 1 分） （ 5）利用学习反馈和学习评定（ 1 分） （ 6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机（ 1 分） （ 7）与学生签订学习协议（ 1 分） 四川省 2012 年 4 月教育心理学 A 真题 1 一般人认为，教育心理学成为学科是以 1903 年 (教育心理学 )的出版为标志，其作者是 （桑代克） 2 研究发现，教师期望效应的大小要受到学生年龄的映像，一般而言更易受到期望效应映像的是（ 年龄较小的学生） 3 在中小学，非正式群体的规模一般是 -男生群体较大于女生群体 4 根据齐博勒的分类法，心因动作 的教学目标依发展的程序有四个步骤，即 整个身体的运动，协调细致的动作，非语言的交流和 言语行为 5 按照皮亚杰的认知发展分期的理论， 2 到 7 岁的儿童处于 -思维准备阶段。 6 学习是动物和人类生活中的普遍现像，学习是 -有机体适应环境的必要条件 7 学生学习不具备的特点是 -社会性 8 德国心理学家艾宾豪斯首先对遗忘进行了研究，并提出了遗忘的规律，他认为遗忘是 -先快后慢 。 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 10 多方面呈现各种直观材料或事例的形式，以突出事情本质特征的方法是 -变式 12 在学习过程中直接推动学生学习的内部 原因是 -学习动机 14 客观测验的缺点之一是 -不能确定学生的学习程度 15 假如某人的智商是 100，则他的智力是 一 -一般 二 多选题 16 教育心理学常见的研究方法有 观察法、调查法、教育经验总结法、自然实验法、实验室实验法、临床个案法 17 课堂交往中的主要障碍有 课堂语言障碍。课堂交往中的心理障碍。角色地位障碍。交往技能障碍。 课堂结构障碍。 18 桑代克根据对动物的研究，提出了几条基本学习规律，这些学习规律是 准备律、练习律、效果律 19 根据学习任务的复杂程度，有意义学习可 分为： 代表性学习、概念学习和命题学习 20 迁移是一种学习对另一种学习的影响，影响较大的迁移论述主要有： 形式训练说、共同要素论、概括化理论、关系理论。 三 填空题 21 布鲁纳 的代表作是教育过程 22 制约儿童心理发展的因素有： 遗传与环境、成熟与学习、社会环境因素、学校教育因素、主观能动因素 23 经典条件反射理论的提出者是 巴甫洛夫 24 学生对学习得的东西，不仅能重复而且能举一反三，这种现象就是 学习迁移 25 在技能形成的过程中，一般在练习的中期，会出现进步暂时停顿的现象，这就是练习曲线上的 高原期 26 在 教学过程中引起心理上的不平衡，激发学生的 求知欲 ，是刺激学习动机的有效方法之一 27 正常焦虑 是类似于担忧的反应，是对当前或预计到对自尊心有潜在威胁的任何情境都具有的一种担忧的反应倾向。 28 教学设计工作具有 系统性；具体性和灵活性 等特点。 四 名词解释： 29 下位学习： 当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再吸收新材料的力量。 30 情绪困扰儿童： 指经常为莫名其妙的紧张与焦虑所困扰的儿童。这样长期的 不适当情绪反应足以影响个人正常情绪控制能力。 31 教学策略： 就是 “如何教” 才能有效地实现教学目标。是实现教学目标的方式。 32 形成性评定： 通过对教学结果的了解来调节教学工作的一种评定。 五 简答题 33 简述教学目标的选择标准有哪些？ （ 1）价值性标准 . （ 2）可能性标准 . （ 3）低耗性标准 . （ 4）丰富性标准 . （ 5）高就性标准。 34 柯尔伯格的道德发展理论对教育有何启示 （一）有效的道德教育或品德陶冶必须根据各时期道德观念发展的特征而实施； （二）对早期儿童教条式的说教，忽略儿童对权威的看法与对需欲的满 足，很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象； （三）负责教养者不应抱亡羊补牢、为时不晚的想法，反而让趁热打铁的各时期荒废过去。 35 述有意义学习的标准有哪些？ 第一条标准，也就是 “建立实质性联系 ”，其含义为新观念与学习者认知结构中的观念完全等值，用等值的语言不同的话表达，其关系不变。 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 第二个标准是新旧观念之间的联系是非人为 (非任意 )的，也就是说，这种关系是一种合理的、别人可以理解，自然的而非人们主观强加的关系。 36 学生的志向水平受哪些因素影响？ 1家庭对学生志向水平的影响 2学生过去学习成绩的影响 3受能力与自信心的影晌 4受与人对比效应的影响 37、如何 促进学生对知识的理解？ （ 1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。 （ 2）引导学生积极思维，提高概括水平。 （ 3）利用变式和比较突出事物的本质特征。 （ 4）通过言语明确解释概念和原理的内容 （ 5）使知识具体化，通过应用加深理解 （ 6）使知识系统化，进一步理解教材 （ 7）指导学生自学 （ 8）根据学生的年龄特点区别进行指导 六 论述题 38 、怎样培养学生创造性思维 发展发散思维 训练学生解决问题的各种技巧 培养学生创造性的个性 尊重学生的思维结果， 容许不同意见的存在 39 结合实际，谈谈如何克服遗忘 1、注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍。 2、加强记忆信心，提供愉快的学习经验。 3、提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法 4、复习 ,是学习保持和克服遗忘的主要方法。 5、过度学习 6记忆术 四川省 2012 年 10 月高等教育自学考试教育心理学 (A 级 ) 试卷 一、单项选择题 (在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 ) 1.从 20 世纪 80 年代以来，学校教育心理研究的中心 问题是 【 】 A.课堂教学 B.因材施教 C.学与教 D.个体差异 2.如果将来成为一名教师，你的中心角色应该是 【 】 A.教员 B.榜样 C.课堂管理者 D.学者 3.将情感的教学目标分为接受、反应、评价、组织和价值的性格化这五个程序的心理学家是 【 】 A.布鲁纳 B.柯拉斯沃 C.齐卜勒 D.加涅 4.小叶常常跟玩具、小草等说话，她认为所有的物体都是有生命的。小叶现在应该 处于皮亚杰认知发展理论中的 【 】 A.感觉运动阶段 B.思维准备阶段 C.思维阶段 D.抽象思维阶段 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载：