轮滑复习课

第十二章 机械效率 第2节 滑轮复习一、教学设计本设计的基本思路是从课前检测出发，先了解学生的情况，填补漏洞时尽量突出学生的学习主体地位，发挥“从生活走向物理，从物理走向社会”的学科特点，通过自主参与、教师讲解来巩固知识，通过“滑轮训练单”让学生在解决问题中逐步将“滑轮”的基础知识和基本规律进行系统复习，以此来提高学生应用已有知识分析问题、解决问题的能力。二、复习目标1、能识别出定滑轮和动滑轮；2、知道滑轮及滑轮组的工作特点；3、会根据实际情况组装滑轮组；三、教学重点和难点1重点：知道滑轮及滑轮组的特点。会根据实际情况组装滑轮组。能对滑轮组进行受力分析，并解决简单的问题。2难点：能对滑轮组进行受力分析，并解决简单的问题。四、学习资料和器材准备多媒体设备、滑轮训练单五、教学过程一、【知识点梳理】：1、定滑轮：定义：轴固定不动的滑轮。实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。F=G s=h2、动滑轮：定义：轴随和重物一起移动的滑轮。实质：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。特点：使用动滑轮能省一半的力，但不能改变动力的方向。（不计轴间摩擦和动滑轮重力），(只忽略轮轴间摩擦则拉力) S=2h3、滑轮组定义：定滑轮、动滑轮组合成滑轮组。特点：使用滑轮组既能省力又能改变动力的方向。（不计轮轴间的摩擦和动滑轮的重力） （只忽略轮轴间的摩擦）S=nh组装滑轮组方法：首先计算绳子的股数。然后根据“奇动偶定”的原则。结合题目的具体要求组装滑轮。二、【经典例题】题型一：竖直组装滑轮问题例1如图所示的滑轮匀速提升重物，那么（ ）AF1方向的拉力最小 BF2方向的拉力最小CF3方向的拉力最小D三个方向的拉力都一样大例2如图所示，动滑轮重2 N，弹簧秤的示数为10N，则拉力F和物体的重为（ ）A20N，18NB10N，18N C18N，10N D20N,20N例3、用如图所示的装置提升同一物体，在滑轮重及摩擦不计的情况下最省力的是（ ） A B C D例4如图所示是使用简单机械匀速提升同一物体的四种方式(不计机械自重和摩擦)，其中所需动力最小的是（ ） A B C D 题型二： 水平面上的滑轮组问题例5、工人们为了搬运一个笨重的机器进入厂房, 他们设计了如图3 所示的四种方案( 机器下方的小圆表示并排放置的圆形钢管的横截面) 。其中最省力的方案是（ ） 例6、如图所示，用三种不同的方式分别拉同一物体在水平地面上做匀速直线运动，所用拉力分别为F1、F2和F3，则它们的大小关系正确的是（ ）AF3F1F2BF1F2F3CF2F1F3DF3F2F1题型三：能按要求组装滑轮组例7、如图，一个站在地面上的工人利用滑轮组将重物G提起来，请用笔画线代替绳索，将它们连接起来。例8、请在下图中画出用滑轮组提升水桶最省力的绕绳方法。例9如图所示，每个滑轮（不分大小）重为5N，要提升的重物重为120N，用来串绕滑轮组的绳子能承受的最大拉力是30N。画出能安全提升重物的滑轮组的绕法。例7 例8 例9 三、【巩固练习】1.升国旗的旗杆顶上有一个滑轮,升旗时往下拉动绳子,国旗就会上升。关于这个滑轮的说法正确的是( )A.这是一个动滑轮,可省力 B.这是一个定滑轮,可省力C.这是一个动滑轮,可改变力的方向 D.这是一个定滑轮,可改变力的方向2、.如图所示中,利用了动滑轮的是( ) 3、使用滑轮组肯定不能做到的是 （ ）A既省力又改变力的方向 B既省力又省距离C省力但不能改变力的方向 D不省力但可以改变力的方向4小明用如右图9所示的滑轮组，将重为1.5N的物体匀速提升到一定高度，在此过程中，手拉力的大小实际应该是（ ） A小于0.75 N B等于0.75 N C大于0.75 N D等于0.5 N5、一辆汽车不小心陷进了泥潭中，按如上图所示的甲、乙两种方法安装滑轮，均可将汽车从泥潭中拉出如果汽车的动力比阻力小800N，则甲图中人拉动汽车的拉力至少为_，乙图中人拉动汽车的拉力至少为_，其中比较省力的是_图（绳与滑轮间的摩擦不计）6如下列各图所示，如果不计动滑轮的重和绳子的摩擦，要把重为600N的重物提起，加在绳子自由端的拉力分别是F1= 、F2= 、F3= 、F4= 。