语文人教版八年级下册泥人张教学设计.docx

泥人张教学设计教材分析：泥人张塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。学习目标知识与能力：1学习文章以小见大的写法。2品味语言特点，幽默传神，极富表现力。过程与方法：以情景诵读，情节表演，佳句品味，人物分析的形式学习课文。情感、态度与价值观：体会小人物的大智慧，引导学生体会我国文化遗产的宝贵。教学重点1. 情节曲折有致，叙事一波三折。2.整体把握文章，赏析文章的美点。教学难点研读，品味细节和关键词句。教法1、情景诵读，情节表演法2、美点寻踪法。学法1.自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。3、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情。 4、体验法：引导学生积极积极表演，体验文本。教师准备多媒体课件（PPT）学生准备认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关民间奇人的故事。课时安排 1课时教学过程一、导入中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信你会受到启迪。二、走近作家作品冯骥才,当代作家。代表作短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊!、神鞭 俗世奇人共有19篇作品，是作者的文化小说的最后一个系列。文章用天津话以及古典小说的白描入笔，极具有故事性和传奇性，并由日本画家作了精美的插图。旧天津卫本是水陆码头，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因而生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。这些人物空前绝后，然而都是俗世里的俗人；这些事情匪夷所思，却都是真人真事在冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，这些“俗世奇人”个个显的生动有趣，活灵活现。天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。余闻者甚多，久记于心；尔后虽多用于神鞭三寸金莲等书，仍有一些故事人物，闲置一旁未被采纳。这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。冠之总名俗世奇人耳。 三、检查预习1解题“俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。 “奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。2字词发蔫 nin 刷浆 jing 戳 chu 一瞅 chu发怔 zhng 褒贬bo 怵ch抠 ku 瓢 pio 难堪 kn四、情景朗读五、整体感知1.用自己的话概括泥人张究竟“奇”在何处？从文中哪些地方可以看出来？泥人张：捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵！2.泥人张和杨七、杨巴的共同点是什么？ 都是俗世奇人，他们都有拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。 六、美文美读1.手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。为什么说”有第一,没第二”?用到了什么修辞方法?为了以此写出泥人张的技术超凡绝伦，用到了夸张的修辞手法2. 海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。 (你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)原本海张五想在泥人张身上“找乐子”，但泥人张却反在海张五身上“找乐”，为泥人张塑造了一个以其人之道还治其人之身的机智形象。3.本文的语言极富表现力。比如，泥人张捏好海张五头像后，“他把这泥团往桌上叭地一戳”，这个“戳”字展现了泥人张：内心的愤怒、鄙夷与不屑。真是不可更易的一个字。4泥人张是个什么样的人？在技术上，泥人张是个