语文苏教版六年级上册7 船长

6、船 长（第二课时）执教：大路中心小学 马 庆学习目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读理解课文重要语句的意思。2学习“自救”“牺牲”部分，让学生学习英雄哈尔威船长的言行，感受哈尔威船长船长的镇定自若、关心弱小和勇于牺牲的英雄品质和崇高的人格魅力。教学过程:一、复习检查1、读题：船长，船长的名字叫（板书：哈尔威。）2、船长哈尔威在作者的心目中是一个怎样的形象？3、那么，哈尔威船长是一个英雄吗？揭示教学目标：今天，我们就仔细研读课文，走近哈尔威船长，认识和了解这位英雄。过渡：面对死亡，哈尔威船长挺身而出，指挥自救，在这一过程中，他一共下达了几道命令？认真阅读课文，用笔点出来。二重点研读“自救”部分。 梳理三次命令 第一次：（出示）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！” 谁来读读第一次下达的命令？“吼”是什么意思？他为什么要“大声吼道”？ （指导学生联系上文描写甲板混乱的情况回答。）他吼了什么？指导朗读。从这里你觉得哈尔威是一位怎样的船长？（引导学生关注“救生艇妇女其他船员”，板书：镇静自若 第二次：（出示：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”）这一次是在什么情况下下达的命令？问：作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时，哈尔威为什么要下这样的命令？（生读出第五小节。师出示第五小节的内容。“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像缝了似的，乱的不可开交。”）问：甲板上的情况可用哪个字形容？（乱）哪些地方让你感受到“乱”？这样的局面持续下去会怎样？（抓关键词“一窝蜂”“拼命”“疯了似的”“不可开交”体会这样会船毁人亡。）我觉得这里船长真够狠心的，居然下令可以开枪。你认为呢？人们有没有理解船长的良苦用心？你从哪里看出来的？学生认真地读，命令下达后情况怎样？课文中有一个成语可看出（井然有序）体会：在危急的时候，船长下达了这一道命令，从中可看出船长是怎样的一个人？（板书：关心弱小）过度：面对不可开交的混乱局面，哈尔威积极履行自己的职责。他有资格担任“诺曼底”号的船长职务吗？研读25小节，指挥什么？控制什么？领导什么？每件事和每个人都考虑到了吗？ 第三次：（出示：“快救克莱芒！”船长喊道。）问：这句话体现出哈尔威是怎样的人？（板书：关心弱小）小结：在自救整个过程中，哈尔威船长始终没离开自己的岗位。为了乘客和船员的安全，他临危不惧，视死如归。三学习“牺牲”部分。（1）读师反复吟诵：“20分钟到了，轮船沉没了，船头先下去，很快船尾也浸没了如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛丽”号巨轮，可回头望去（生有感情地读）如果你是“诺曼底”号上的船员，你们在船长哈尔威的指挥下，挽救了所有乘客的生命，此时你们也脱离了险境，可回头望去（再指名读）如果你就是那个见习水手克莱芒，在船长的关爱下，此时也已经脱离了险境，可回头望去（指名学生再读，反复体会船长的人格伟大）板书：勇于牺牲（2）赞师总结：是的，面对生死的考验，我们看到了人们的害怕，看到了人们的惊慌，但，在船长哈尔威的身上，我们看到的却是忠于职守.舍己为人,看到了他的英雄本色. 大作家雨果在文章的结尾情不自禁地发出赞叹。生齐读出示：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。” （1）用自己的话说说 “忠于职守”是什么意思？ （2）“做人之道” 又是什么意思？联系生活实际说说你知道哪些“做人之道”？ （3）给“他又一次运用了成为一名英雄的权利”缩句。 船长面对死亡，他有没有运用自己的特权先逃生？他运用的是什么权利？小结：这一段话是对哈尔威船长一生品质的赞美。面对死亡，不同的人会有不同的选择，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己为人、壮烈献身，完成了英雄壮举，你说，哈尔威船长能佩带起英雄的“桂冠”吗？板书：将“？”改为“！”（4）带着敬佩、赞美的语气齐读这段话。四、扩展。创设情境：三天以后，获救的乘客、水手，还有哈尔威的老母亲、妻子、儿子，当然还有自发前来的群众聚集在海边，追忆他们心中的英雄。假如让你为哈尔威船长颁发英雄勋章，你