小学《难忘的一件事》作文评改课课堂.doc

小学难忘的一件事作文评改课课堂实录和反思一、巩固旧知，学生运用以前学到的修改方法初步修改习作师：同学们，上节课我们写了关于11单元的一篇作文难忘的一件事。师：俗话说得好：文章不厌百回改。现在请同学们边出声读边修改自己的习作。学生出声读并修改习作。师：我们在修改时，应着重修改哪些方面呢？生：修改不通顺的句子。生：修改错别字。生：修改顺序错乱的句子、段落。生：修改用错的标点符号。师：现在请同学们用修改符号，修改我们习作中出现的错别字，用错的标点，重复啰嗦去掉，把不通顺的句子该通顺。师巡视指导学生修改，生仔细认真的修改习作。师：好，大部分同学已经修改完了。想不想把自己修改的习作展示一下，与大家一起分享？师：好，我们一起看一下万继峰同学是怎样修改的呢？大屏幕展示学生修改的习作。(初步修改，巩固复习以前学习的修改作文中的出错的标点、错别字，不通顺的句子，啰嗦多余的词句等。初步修改是修改文章的关键，为进一步学习将文章写具体打好基础。)二、展示结果，集思广益博采众长相互交流修改结果。生：展示自己的习作，并读自己的习作中的重点段落，（生读：放鞭炮引发火灾时的段落。为本课重点学习如何将文章写具体打下基础。）师：好文章是改出来的。我们要认真听，并动脑想，借鉴习作中优秀的精彩的句段，同时找出不足。生：其他生谈感受、想法，并进行补充。师：集体修改后，请小作者读修改后的段落，并谈感受。生：句子比原来通顺了，还改错别字。 (引导学生抓住错别字，不通顺的句子，顺序错乱的句段进行修改外，我们还应注意要把文章写精彩一些，交给学生将文章写具体的方法。) 三、联系实际，指导学生运用动作、语言、心理描写，将文章写具体。生：写出自己是如何救火的？生：运用动作描写。师：你们有没有遇到这种情况呢？生：有，我会找水来灭火。生：先用盆子盛水，然后将水泼到火苗上，来灭火。师：好，写出具体的做法。生： 打开水笼头，接上水管，用自来水灭火。师：同学们的办法很好，如果把这些动作描写的再仔细一些，文章将会更精彩，看来真是文章不厌百回改，我们除了注意动作描写外，还应注意什么呢？面对自己一时的高兴酿成的大祸，当时自己心里会怎么想呢？生：坏了，自己惹下大祸了。生：妈妈知道一定会责备我的生：爸爸知道会揍我的。生：我会心急万分。师：是啊，把心理描写的句子用到作文中，我们的文章会更精彩，还会给人一种身临其境的感觉，把读者带到我们描绘的情境中，感情会更丰富。你有什么收获呢？生：我们注意用上动作描写。生：还应用上心理描写的方法。生：写出我们的真情实感。生：还应用上语言描写的方法。师：结合动作、语言、心理描写的方法再来修改我们的习作。(联系学生，创设实际，指导学生运用动作、语言、心理描写，将文章写具体。)四、学法迁移，综合运用学过的动作描写、心理描写的方法再次修改习作。生：逐段修改习作，将修改方法用到作文中。师：巡视指导。抽取有代表性的书写认真的习作展示。师：三人行必有我师，则其善者而从之，七不善者而改之。让我们再来看一篇作文吧！生读作文，找出作文中的优缺点集体订正。 ( 设计意图：学以致用，学法迁移，综合运用学过的动作描写、心理描写的方法再次修改习作。巩固修改方法。)五、结果汇报，生读并大屏幕展示整篇的习作。大家集体修改，并展读重点段落。师：好文章与其说是写出来的，不如说是改出来的。让我们以小组为单位，再组内互相修改习作。( 设计意图：学生相互修改习作，取长补短，借鉴发现学生习作中的错误，并相互修改，提高学生的修改能力，养成良好的修改习惯。)六、取长补短，学生在小组内互相修改习作。要求：把精彩的句子段落勾画出来进行展示；把不具体的地方改具体。学生互相交换，读并展示修改结果。展读精彩的句子段落，将小组修改结果进行展示。 七、小结回忆，巩固本课的重点学习内容。 师：是呀，今后在作文中我们不光注意修改用错的词句、标点，还要注意用上动作、语言、心理等的描写方法，将文章写具体，写生动。注意运用不同的描写将文章写具体。教学反思：我从接到学校安排的任务，到这次公开课，前前后后一个多月的时间。在这一段时间，我真的是痛并快乐着，痛苦的是自己水平有限，针对作文教学来说真是难以操作，平实上作文课几分钟安排写作的要求后，学生开写，写完后再累死累活的修改，很少有学生自我修改和互评互改，四年级的学生也是知之甚少，摸不着头脑。于是，我认真地搜集研读相关的资料，从中了解了很多有用的信息。在老师们的帮助下不断地试讲着，修改着我的授课水平有了一定的提高，上一堂作文写前作文指导课没问题了。唯一值得高兴是学生的作文水平有了很大的提高，他们学会了自如的用修改符号修改作文，也养成了良好的修改作文的好习惯，对于作文写后指导课操作起来总觉得过于零碎，不好展示，但是在听了县教研室韩老师的点评，心里是豁然开朗，扎实、务实、平实，学生得到提高这就是作文修改课的主旨。我以前的种种疑虑，诸多困惑找到了答案。自己也得到了锻炼，收获颇丰现总结如下：一、指导学生把作文写得文从字顺。语文课程标准要求小学生的作文做到“具体明确”。“文从字顺”。使学生明白用词造句和标点符号不仅要根据语言规则反复推敲还要符合一定的道德规范真是“文章不厌百回改”啊!接着，采取边读边改的方法，让全班学生帮助两个同学修改文章。由于作文是书面语言的训练而书面语言和口头语言的重大区别在于它指代明确(不合情感成分)，词语丰富，句子通顺。语言连贯。于是修改的重点就在这三个方面。二、学会将文章描写具体。通过教学，学生学会不仅要学会修改词句，而且要学会将自己的感受，所作所为，所感所想写出来，把一件小事写具体，写生动师本堂课的重点。针对四年级学生作文写作的重点帮学生将作文写具体、写生动也是四年级的教学重点，并且在四年