与朱元思书 教学设计.doc

与朱元思书教学设计潍坊市坊子区黄旗堡实验学校 王 英【主题名称】与朱元思书【主题属性】文言文阅读赏析课【教学内容】八年级下册第五单元 南朝梁著名骈文家吴均的与朱元思书，仅用144字便生动逼真描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为写景骈文的精品。文章凝练传神、情韵绵长，读后给人以美的享受和精神的愉悦。文章以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二三段分承“易水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描绘，结构上纲目举张，脉络分明。那么，这里的山怎样“奇”，水怎样“异”呢？主要设想通过素读、译读、赏读的训练，让学生学会积累、赏析，力争师生达到学习语文的最高境界享受语文。【教学目标】1.德育目标：探美寻情，陶冶情操2.知识目标：咬文嚼字，知晓文意3.能力目标：读赏结合，寻找美点【教学重点、难点】重点：咬文嚼字，知晓文意（重点）难点：读赏结合，寻找美点（难点）【教法、学法导航】 教法：利用多媒体创设情境，激发学生好奇心和求知欲，融入课文中。引导学生自主学习，合作探究如何知晓文意，让学生发挥想象力，品味优美的句子，说出自己的独特感受。 学法：素读、译读、赏读。【课前准备】 教师准备：搜集有关图片，作者简介，文言常识。 学生准备：熟读课文，达到背诵的效果 【教学课时】1课时 【教学过程】课前延伸一、文学常识早知道 小品：小品文。散文的一种，以生动活泼的文字写景、说理、抒情。 模山范水：模、范，制作器物的模型。比喻用文字图画描绘山水。体裁介绍： 南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，与朱元思书就是其中一篇出色的写景小品文。二、走近作者 吴均（469520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。官至郡主簿，私写齐春秋免官。 与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。课内探究一、素读。读准字音、读准节奏（朗读大比拼：1.先自读，然后小组“热身”准备（2分钟）练习朗读，比赛谁读得最准确、最流利2.各小组自由确定朗读形式：齐读、分句读、推荐代表读等）1.读准字音韵（ ） 柯 （ ） 轩（ ） 邈 （ ） 泠（ ）嘤（ ）缥 （ ） 碧 横 柯 （ ） 窥（ ） 谷鸢 和（） 鸣 戾（ ） 天 经 纶（ ）2.读准节奏风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。二、译读。借助已有知识（温故知新法）；文意推断法；借助工具书读懂文意1.总结文言实词、虚词用法，掌握一词多义、古今异义词。通假字:词类活用：一词多义： 古今异义：2. 翻译大比拼：小组成员，协力闯关，利用所学方法，疏通文意。一人一句，讲给其他三个同学听，遇到不懂的字词、语句，共同商讨明确。三、赏读。赏析美景，感悟情怀各小组一起进行一次诗意的赏析，要求：1. 从“画面欣赏”的角度看描述之美。2. 从“字词品味”的角度看描述之美。3. 从“写法技巧”的角度看描述之美。4. 从“景情关系”的角度看描述之美。灵犀一点：1. 我觉得“从流飘荡，任意东西”这个画面很美。美在景物是流动的，江流是曲折的，美在表现了作者陶醉于美好大自然的、闲适的、随意的心情。2. 我觉得“从流飘荡，任意东西”“这八个字用得好。它既写出了旅行中的江上小舟，又写了宛转曲折、自然奔流的江水，还写出了船上之人的安逸、闲适，写出了一种飘逸之美。四、小试牛刀1下列画线字注音有误的一项是( )。A.缥碧pio 无碍i 泠泠作响lngB.飘荡dng 急湍tun 嘤嘤成韵yngC.轩邈mio 经纶ln 鸢飞戾天yunD.横柯k 窥谷ku 好鸟相鸣（ho）下列画线词解释有误的一项是( )。A负势竞上，互相轩邈(凭依)B鸢飞戾天者，望峰息心(至)C经纶世务者，窥谷忘反(筹划)D争高直指，千百成峰( 指示 )下列对句子翻译有误的一项是( )。A从流飘荡，任意东西。 我泛着小船)随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西。B急湍甚箭，猛浪若奔。 急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。C好鸟相呜，嘤嘤成韵。 美丽的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听D蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 蝉鸣叫了千次也不停歇，猿啼叫了百次也不断绝。3. 翻译句子：鸢飞戾天者，望峰息心：经纶世务者，窥谷忘反：4. 看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你怎么理解他发出的这些感慨？课后提升1.背诵与朱元思书。准备