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以“问”代“教”高中语文教学论文 在传统的高中语文教学中都是以教师的“教”为中心完全忽视了学生“学”的问题传统模式的教学大大遏制学生的创新潜能现代教学提倡师生对话但如何进行师生对话呢这就必然涉及到教师课堂提问的艺术 一、课堂提问要激发学生想象力 在教学过程中很多教师都不会掌控教学节奏甚至不随着教学节奏去提出问题也有些老师想设计一个很好的问题去提问但是由于表达能力不够促使他的初衷和结果背道或是设计的问题肤浅或是问题不能发挥学生的想象空间爱因斯坦说：“想象力比知识更重要知识有局限性而想象力是知识进化的源泉”在语文课堂上提问要提出有助于学生发挥想象空间的问题鼓励学生说出对问题的看法不要管他们说的对或错对了固然是好事错了我们也要站在他的立场去分析去纠正错因使之改正不能抑制学生去想象 如念奴娇赤壁怀古这首诗我这样设计问题：“同学们你们最喜欢这首诗中的一句话同时要说出自己喜欢的理南”当提出这样的问题时有的同学就说他比较喜欢“乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪”这句理由是这一句生动地把赤壁的威武雄壮刻画在读者面前；有的同学说比较喜欢“大江东去浪淘尽千古风流人物”这句因为这句“展现出古今中外的英雄事迹及赤壁的气势磅礴”.有人是这样的说法也有那样说法同学们畅所欲言显得课堂上的气氛相当活跃教学效果也得到明显的改善如果所提问题不仅能发挥学生的想象空间还能调动学生的学习积极性这就是我们教师最想看到的 要想激发学生的想象力不管学生的想象力是天马行空或是温文而雅只要能激发他们的想象空间这样才会对未来培养出更多的高级的科研人员我们在电视上也会经常看到美国有好多青少年通过发挥自己的想象力制造出了很多高科技的东西所以一定要加强老师对学生的引导把学生的想象力培养出来 二、课堂提问要成为主要阵地 在传统教学中教师是主体学生是个体教室就成为了教师讲学的地方在课堂上提问不只是老师对学生的单向活动同时也包含学生对老师的提出的疑问关健在于学生是否能主动去学习如果在课堂上老师将重点和难点讲完之后都没有一个学生提出问题学生就是一味的去听别人的说那么这些学生很难会在学习中领悟到更深的知识没有了领悟自然就没有了学习的兴趣和欲望 在教学过程中师生之间沟通的桥梁就是提问探究的过程师生对话就成为了一种常见的课堂活动实际上学生就是通过这样的简单对话积累经验和文学素质这样也激发了学生的学习热情和浓烈的兴趣兴趣是无数发明创造的前提也是学生对学好知识的原动力老师要想在教学上取得成就就必须培养学生对“学”的学习兴趣调动学生对学习的积极性及促使他们对新生事物的产生好奇心使他们产生强烈的心动感觉这样才有助于学生获得更多的知识 例如在讲授雷雨一课时我对学生提出这样的问题：“周朴园对侍萍是有感情的但也有人说他们的感情是虚假的那么你们认为他们的感情到底是真还是假呢”这个问题一出来在学生中引起了一片讨论声同时也形成了两个对立的派别对此学生进行了长时间的辩论()两派各说各的理一旦有些说不清的没有理论论据的就会促使他们冥思苦想想办法找出能说服对方的理由如果所提出的问题都能激发学生们去思考的主观能动性增强学生对知识的求知欲望或引发学生们对问题的所产生的结果去辩论那么教学效果会更加明显 这些可以说明在课堂上能充分调动学生对学习的兴趣让他们有心动的感觉老师就是一位成功者他不但培养了学生主动去思维还培养了他们的语言表达能力同时还提高了他们怎样看待问题并且会拿出充分论点和论据来论证自己的观点这就说明一个好的提问方式会使很多学生在不知不觉中形成自己独特的思维模式和独立的性格 三、课堂提问要讲究技巧 精心研读课本是教师的职责同时也要了解每一位学生的接受能力和接受范围提出的问题一定要与教材紧密联系让文本中的难点和重点都体现在你所提出的问题之中要让学生明白这里的难点和重点在里我样去理解会把难点和重点变得简单化让自己明白和理解只有让他们充分理解所学到的知识把它变成自己的知识才能说明这堂课没有白上真真正正的让学生领悟到了所学知识的真缔使一名学生成材这位教师不算有真本领但如果让全班同学都把所学的知识融会贯通那才叫有“大才”.样才能做到呢那就要靠老师在课堂上所提出的问题是否有针对性是否能把关健部分也就是我刚才提到的“难点和重点”简单化让同学能听明白只有抓住重点部分让同学们理解了才真正做到了教育的目的学生理解能力不同所以也要注重因人施教不要提难的问题让一个理解能力相对弱的同学去回答如果答不上会影响这位同学的自尊心和自信心；同时也不要把一个简单的问题交给一个理解能力强的同学去回答这样也会对这位同学有影响会让这位同学的虚荣心加强不主动提高自己思考问题的能力当他遇到难题时就会影响他们的自信心对他以后的发展很是不利在教学过程中老师的基本动作也会对学生有影响这就是所谓的肢体语言如一个眼神或一个微笑都会导致学生的自信心增强或减弱更有可