初中生生物教学研究论文.doc

初中生生物教学研究论文 一、结合初中生的丰富情感引导学生进入学习情境 初中生物教师在开展教学时需要给学生一个良好的学习情境使学生能够全心全意的学习如何才能引导学生进入学习情境是教师需要思考的一个问题初中生物教师要意识到初中生有非常丰富的情感生物教师如果能够调动这种情感便能引导学生积极的学习生物知识以初中生物教师引导学生学习我们周围的生物这一课为例如果教师仅仅从理论上引导学生了解要爱护生物保护生物学生就不能从情感上理解解爱护生物的重要性有一名教师给学生看一组鸟拟人的图片这是一种把鸟类绘制成Q版人物的图片以中华秋沙鸭为例该图片在左边放一张中华沙秋鸭的实物图右边则是中华秋沙鸭的拟人图该拟人图是一个脚蹬红色皮鞭、身着灰色网状衣、头发为黑色的健壮少年这名少年手上拿着一把红色的刀右手抓住一条正在哭泣的鱼少年脸上现出兴奋的表情学生看到这张拟人图能立即了解到中华秋沙鸭的外型特征、习性性情、生活习惯等学生面对着这种图会从心理产生一种亲切感他们会认为中华秋沙鸭和人类一样都是有生命的生物人类能够为了一己的生存而伤害这些可爱的生命呢于是学生便能明白学习生物的意义并且愿意自主的爱护生物初中生物教师在开展教学的时候可结合初中生情感丰富的特点引导学生学习生物知识这种教学方法能让学生迅速的进入学习的情境 二、结合初中生的具象思维引导学生迅速理解知识 部分初中教师发现为学生讲解抽象的概念知识时学生似乎对这些知识不感兴趣他们经常把注意力放在别的事物上这使生物教师的教学效率无法提高生物教师要意识到初中生的抽象思维能力还比较弱他们的思维方式以形象思维的方式为主为此生物教师要应用由浅入深的教学方法以形象的方法引导学生对生物知识产生兴趣然后引导学生探索与之相关的生物知识以生物教师引导学生学习植物细胞的结构和功能一课为例有一名生物教师应用多媒体课件引导学生学习该多媒体课件以声光效果吸引学生的注意力以动画展现这一课要学习的知识学生看完动画片后该多媒体软件会播放细胞液、细胞核等截图图片和相关的选择项要求学生用鼠标点击正确的选择项学生如果选择了正确的生物概念它会给出一个称赞的大拇指播放赞赏的掌声；如果学生选择了错误的生物概念它会给出一个惋惜的表情和叹息的声音并问学生是要学习这一概念知识还是继续答题直至答完答后再集中学习该多媒体教学软件应用直观的声光效果感受到了动态知识的魅力；用直观的图片效果让学生理解到抽象概念知识的意义；应用直观的激励效果让学生得到鼓励这种教学方法取得了良好的教学效果生物教师在开展教学的时候要适当的选择教学内容用直观的教学方法开展教学这种教学方法能让学生迅速的理解生物的知识、迅速的感受到学习生物知识的乐趣 三、结合初中生的好奇心理引导学生开展生活实践 部分生物教师在开展教学的时候会用灌输的方法引导学生学习生物知识这种教学方法让学生产生排斥的心理学生觉得教师不尊重他们的想法只顾完成他们自己的教学计划生物教师要意识到初中的学生正值青春时期此时的初中生心理较为敏感、叛逆心强、情绪冲动这也意味着初中生好奇心特别强如果初中教师结合学生的好奇心让学生自己发现生物问题、引导学生自主的探索生物问题学生就会愿意自主的学习以一名生物教师引导学生学习植物的开花和结果一课为例有一名生物教师引导学生思考人们都说龙生龙、凤生凤老鼠生儿会打洞这说明生物的基因有其传承性假设现在有一株白月季、一株红月季假设把两盆不同颜色的月季稼接起来它会开出什么颜色的月季呢假设给这两盆月季混合授粉再栽培下一代的月季种子那些月季种子会开出怎样的花朵呢教师抛出的问题让学生产生好奇心很多学生积极的开展实践学生在实践的过程中对植物的根、茎、叶等相关的知识有更深入的理解比如以一名学生完成红白月季的稼接为例这名学生发现将红色的月季稼接到白色的月季上白色的月季无法对红色月季的品种产生影响稼接出来的花朵全部都是红色的月季学生在稼接的过程中便理解到稼接这种生物技术的应用原理与意义初中生物教师结合学生