播洒赏识的阳光.doc

播洒赏识的阳光我的教育叙事杨秀芳搞好教育工作，首先要有一颗赤诚爱心滋润孩子们的心田，点燃一颗颗纯洁的灵魂。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定，尽量挖掘其闪光点，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。还没有教他之前，就已经知道他的“大名”了。他是一个身有残疾的学生，个子比同龄人小很多。可是不遵守纪律、作业不做、课堂上捣乱，打架、斗殴样样有份。看到他的班主任对他束手无策，我常想：幸亏我没有教到这样的学生。又在祈祷：千万别让我教到他。可是，天不遂人愿，还偏偏让我接了这个班，一想到他那副专门与老师作对的模样，我就不禁害怕。但是，没办法，既然碰上了，就只能见招拆招了。我从原来的老师和同班同学了解到，他非常倔强，做错了事也不肯认错，老师批评得越厉害他就越无视校规。我想，这可能与他身有残疾有关。刚开始那段时间，因为是新班主任，他有所收敛，可是，没过两个星期就“原形毕露”，他已经不在乎别人的批评了。怎么办，想了很久，终于想出了一个办法。我在班上准备了两个“宝盒”，一个是“优点宝盒”，一个是“缺点宝盒”，让学生将每天看到的同学的优点和缺点分别放进这两个宝盒。我随时拿出来读，看谁的优点最多。一开始，“缺点宝盒”里的大多是写他的，他看到我拿出纸条，好像在等着我宣读他的“罪行”，我不作声。而后我又去翻看“优点宝盒”，边看边读，学生听到我的表扬都很高兴。这时，我看到写着“欧明洋今天上美术课没有和老师顶嘴了”。这不就一个很好的机会吗？我大声地将他的优点读出来，并说：“谁说欧明洋没有优点，你看，这不就是优点吗？以前是他把优点都藏起来啦，以后你可别那么谦虚，可要把你最好的展现给老师和同学哦”。他听了，脸上露出了羞涩的笑容。我知道，有作用了，课后，我又和他拉近距离，告诉他，如果需要老师和同学的帮助，只管开口，老师和同学都会尽力帮助你的。并告诉他，在平时运动或体育课上，要注意自己的身体，别让其他同学弄伤他。我还给他讲了好多残疾人人残志坚的故事，看到我这么关心他，他很感动，表示会争取做得更好。此后，那个“优点宝盒”里有越来越多他的优点。平时，我特别留心他的学习，每当知道他遇到有不懂的问题时我都会辅导、帮助他，并与家长经常沟通。在我的努力下，他各方面都有了进步，语文成绩由原来的二三十分到后来六七十分。虽然在纪律方面偶尔还是会犯错，我都以宽容的态度来对待他，并时刻提醒他。他曾在一篇日记中写道：我最喜欢我的班主任，她特别关心我，教我做人的道理。我以后一定要好好学习。我为他的转变感到高兴，也庆幸当初没有放弃他。后来，他小学毕业了，每次见到我，总是向我问好。看来，并不是那些后进生就真的不是无药可救，只是我们没有用对方法。不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。他的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到棘手。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的给予他时间、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。面对着他的改变