普通高中物理有效教学探索_基于陕西省农村新课标实施情况的调查.pdf

普通高中物理有效教学探索 基于陕西省农村新课标实施情况的调查 曹宇巍 田亚琦 张金莉 陕西师范大学 物理学与信息技术学院 西安 陕西省渭南市临渭区北塘实验小学 教学一组 陕西 渭南 摘要 利用自主设计的 高中物理新课程教学状况调查问卷 教师问卷 学生问卷 对陕西省农村 地区普通高中物理教师现有的教学观念 方法及评价体系进行了调查 分析研究新课程背景下农村高中 物理的有效教学方法 对新课程教学提出了加强反思性教学 完善创新评价机制等优化措施和建议 关键词 高中物理 课程改革 教学方法探索 中图分类号 文献标志码 文章编号 物理是普通高中学生学习的一门基础课程 能够培养学生的基础物理知识 技能 使他们体验 科学探究过程 提高科学素养 增强创新意识和实 践能力 年陕西省全面施行新课程改革 倡 导学生在教师指导下主动 富有个性地学习 教 师是课程最直接的实施者 教师的教学方法 能力 和水平是影响新课程实施效果的重要因素 新的 三维课程目标要求老师必须充分把握教材 把握 课堂互动环节 做到有效教学 这对学生普遍反映 难学 的高中物理课程教学带来了巨大的挑战 一 调查对象及方法 此次教育调研是在 年 月进行的 采取 的是整体抽样的方法 以陕西省宝鸡市扶风县扶 风高级中学和法门高级中学各年级物理教师及部 分学生为调查对象 扶风高级中学是陕西省重点 中学之一 法门高级中学是一所县办高级中学 两 所中学分别是省级和县级的农村重点高级中学 有较好的代表性 此次调查主要采用了问卷调查和理论分析的 方法 并结合访谈 座谈等辅助手段 采用的 高 中物理新课程教学状况调查问卷 教师问卷 学生 问卷 从教学理念 教学技能 教学手段 教学目 标 教学设计 教学过程 教学评价体系等七个维 度对新课程实施下的普通高中物理教学现状作了 调查 发放教师问卷 份 学生问卷 份 回收 有效教师问卷 份 有效学生问卷 份 回收 率分别为 和 说明数据可用于分析 研究 见表 对回收的有效问卷进行统计整 理 分析归纳 结合座谈和走访状况 总结出新课 标实施后 农村普通高中物理教学现状及存在的 问题 并对教学方式提出了优化建议 表 陕西省扶风县高中物理教学现状问卷调查结果 调查对象学 生教师 发放问卷数目 高一高二高三 总 计 回收问卷数目 回收率 百分比 访谈调查人数 二 新课标下农村普通高中物理教学现状 在陕西省全面推进基础教育课程改革 推进 素质教育的进程中 教师作为课程改革实施的关 键主体 对课改的接受 认可和驾驭能力在很大程 度上决定着课程改革的成败 各市县级教育部 门及基层学校领导 教师也在帮助学生将知识转 化为智慧 将理论转化为方法方面做了大量工作 笔者通过走访 问卷调查 个别谈话发现 绝大部 第 卷第 期 年 月 学报 收稿日期 基金项目 陕西师范大学 年暑期社会实践资助项目 陕西省农村中学物理新课程实施情况 调查 成果 作者简介 曹宇巍 女 黑龙江鹤岗人 讲师 硕士 分教师已经认识 理解到高中物理课程改革的必 然性 接受 转变新课程的物理教学理念 新课程 实施后的普通高中物理教学现状在教育价值取向 方面已经由过去仅把学生当作教育的客体转化为 主体 但新课程实施的理念 目标 方法等具体到 实际的教学过程中依然存在问题 这也让我们不 得不思考和探索更适应课改的有效的物理教学方 式 以便更好更全面地推进素质教育和基础教育 课程改革 一 教师教学理念的转变状况 教学理念是来自教育实践基础上的理性认 识 是教学的理论依据 新课改需要教师及时更 新教学理念 将学生综合素质放在首位 建立互动 型 合作式 探究型的教学 笔者通过走访和调查 问卷了解到 陕西省普通高中新课程实验实施以 来 各级 左右教师在教育理念 认识观上已 经有了一些转变 对新课改理念持积极态度 少 部分教师对新课改的教学内容 标准和思想把握 不到位 片面追求知识的完整性 系统性 并盲目 增加教学的广度与深度 难以有效地进行实际教 学 挫伤了学生的积极性 各普通高中物理教师 在教学过程中更多地把精力放在学生考试技巧 解题策略和重点难点上 抛弃教材中考试不做要 求的内容 忽视了从整体和本质上认识物理学科 把握物理精髓构筑完整的学科知识体系 大多数 教师认为新的课改教材增强了使用的灵活性 给 教师创造了自我发挥的条件 使得教师开始注 重现象 观察学生的操作能力 但近 的教师 认为教材知识系统性 逻辑性不强 理想化 实际 操作存在困难 在基础物理实验和探究式实验教 学方面 重理论轻实验的思想依然存在 教师演示 实验占主导地位 学生缺乏自主性 创新性和综合 能力素质的发展培养 教师对新课程改革教材的 评价如表 所示 表 教师对新教材的评价 教师对新教 材的评价 教育思想空泛 难以进行实际操作 教材知识系统性 逻辑性不强 理想化 教材灵活性增强 给教师创造发挥条件 百分比 二 教师传统教学形式的改变 新课程标准要求教学应从学生实际出发 创 设有助于学生自主学习的问题情境 诱发和激起 学生的求知欲 从而激发学生对物理知识的兴趣 在新课程观念的引导下 教师基本上都重新进行 了角色定位 传统的 填鸭式 教学现象和知识信 息单一方向的流递模式有所改善 教师在教学 中重视引导 启发式教学和交流 互动式教学 营造互动交流的合作学习氛围 发挥学生的主动 性和积极性 引领学生发现问题 研究问题和解决 问题 半数教师在物理课堂上让学生进行小组合 作探究 学生自主讨论较频繁 课堂气氛活跃 但 学生反映课堂讨论准备不足 过于片面 肤浅 形 式化 效果不佳 而部分教师也表示在对探究式 教学 合作讨论式教学等教学方式如何实施方面 感到困惑 束手无策 开放式 教学模式尽管可 以体现学生学习的主体性 主动性和合作性 但学 生自身要求过高 适应于基础知识扎实 积极上进 的优秀学生群体 在大面积范围内的普通学生群 体推广和施行效果不佳 一些教师和学生认为教 材 实验与试题 考试脱节 考试难度大 课堂内容 过于简单导致教学实效性差 三 多媒体及网络在教学中的使用 随着信息技术的不断发展 与时俱进的教学 方法和方式及设备成为教育观念转变的必然 高 中物理新课程标准中也提到注重自主学习 提倡 教学方式多样化 多媒体通过文字 声音 图形 静态及动态图像将课本上生硬而抽象的知识传输 给学生 使学生真正进入视觉 听觉与触觉等感官 并用的境地 将逻辑思维与形象思维融为一体 因势利导激发学生的学习兴趣和求知欲望 调动 学习积极性 发挥学生的智力潜能 使其在直观而 鲜明的感性认知中形成概念 为理论知识的思维 形成奠定基础 物理教学采用多媒体授课可以为 学生创设物理情境 转化模型 形成表象 多媒体 及网络教学为教师提供了交流空间和平台 帮助 教师节省了时间 加强了资源的利用和开发 调 查发现各普通高中学校都配备了充分的多媒体和 网络技术设备 物理教师在教学中基本能够做到 合理使用多媒体课件授课 给学生提供实物图像 运动过程 引导学生入境 使学生领略物理的奥 秘 激发起学生对物理学科的兴趣 学生也都表 示多媒体教学生动 形象 易懂 容易接受 四 探究式互动教学的运用 探究性互动教学是指在教师的指导下 学生 主动探究问题 从学习生活和社会生活中选择研 究专题 主动地获取知识 应用知识 解决问题的 互动学习活动 其目的在于让学生经历科学研究 的过程 获得亲身参与研究和探索的体验 探究 式互动教学的施行是新课改全面推进和素质教育 年第 期 学报 普及的基础 课堂是开展探究式互动教学的主要 阵地 因此教师的探究式互动教学的引导方式显 得格外重要 此外 高中阶段的物理教学应该更 加关注学生在科学探究过程中对科学探究的理解 和探究的能力 但探究式教学在具体教学实践中 灵活性大 且学生积极性不高 难以准确把握 因 而在普通高中物理课程教学中变得难以操作施 行 几乎没得到开展 但因为探究式互动教学的 必要性和在新课程实施中的重要作用 发掘探究 教学的新模式和方法变得尤为重要 教师需针对 探究的物理问题创设情境或任务 让学生在观察 体验和完成任务中发现 联想 萌发出科学问题 运用科学思维 提炼探究的科学问题 激发探究学 习兴趣 五 三维目标在教学过程中的体现 物理新课程标准中关于教学目标提出了知识 与技能 过程与方法 情感态度与价值观三维目 标 三维目标是新课程理念的一个重要特色 是 体现新课改精神的一个重要方面 也是指导教师 在教学实践中体现新课改精神的具体要求和指 针 物理学是一门抽象且融合多学科计算推理的 特殊学科 在物理学教学研究过程中 知识技能的 培养发展是基础 过程方法是途径 情感态度与价 值观是目的 教师需要精心设计教学过程 力求使 三维目标融合 课程三维目标体现物理课程的 整体性和阶段性 整个目标系统分为总目标和阶 段目标两部分 纵向是情感态度和价值观 过程 和方法 知识和能力这三个维度 横向则是观察发 现 提问 探究 综合运用 创新实践五个领域 在 调查中有 的教师认为教学的主要目标是 使学生学会认识问题 解决问题的方法 的 教师认为主要应该教学生一些物理基础知识和基 本技能 这反映出多数教师由仅关注双基转向注 重科学方法目标的实现 但对于 情感态度和价 值观 的目标 仅有 左右的教师考虑到 这说 明了新课程改革的成效 同时也显示农村物理教 师对新课标认识的不足 教育理念转变还不彻底 三维目标在高中物理教学过程中的体现如表 所 示 在新课标的要求下 教师应准确把握教育目 标 密切注意学生的心理发展过程 利用物理的本 身特点 以物理知识为基础 以科学方法为中介 充分运用鼓励法 适时表扬等外部驱动手段 引导 学生积极面对学科中的困难 将学生的情感开发 与培养始终贯穿于整个教育活动和思想中 在教 与学的过程中实现新课程的三维目标 表 三维目标在高中物理教学过程中的体现 三维目标在高中物理 教学过程中的体现 知识与技能过程与方法 情感态度 与价值观 百分比 六 物理实验教学的现状 物理学是一门以实验为基础 重视实践操作 和思考的学科 物理实验可以使物理教学变得生 动有趣 使教师从满堂灌的教学模式中解放出来 使学生真正动起来 将枯燥的知识变得生动形象 在很大程度上影响着学生对物理基本概念和规律 的理解和掌握 学生只有亲自实践 在实际操作中 发现物理现象 进而提出问题 思考问题 解决问 题 才能体会物理的精神 激发对物理的求知欲 初步培养实践操作技能和创新能力 获得情感体 验 因而实验教师必须加强自身理论学习 转变 教学观念 加大教研力度 多开展实验活动 但是 目前农村普通高中基础实验设备配备尚有待完 善 再加上课时紧张等原因 教师在实验授课环节 绝大部分选择了演示实验 虽然教师都具有良好 的实验素质 在演示实验中大都能做到操作规范 熟练 安全 现象明显 便于理解 但对一些需要 自主操作基础验证性实验 多采用累积集中式实 验操作 且 名学生共用一台设备 实验仪器 资源人均占有率较低 且实验课程时间安排较少 因此 探究性实验由于难度大 灵活性强 教师思 想不够解放 学生自主动手的积极性不高 几乎没 有得到开展 定期开放的实验室也因为课时紧 张 学生主动性不强等原因得不到很好的利用 七 教学评价体系的改变 教学评价就是根据教学目的和教学原则 利 用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期 的一切效果给予价值上的判断 以提供信息改进 教学和对被评价对象作出某种资格证明 作为教 学过程的一个环节 它执行着一种特殊的反馈机 制 克服教学活动对目标的偏差 对课程实施起着 导向和质量监控的作用 是教学活动保持稳定发 展的重要手段 评价的目的功能 目标体系和方 式等各方面都直接影响着课程培养目标的实现 影响着课程功能的转向与落实 评价体系应该建 立在有利于促进学生主动和持续发展的基础之 上 为学生有效学习基础知识和基本技能服务 着 力培养学生的创新精神和实践能力 让学生最大 限度地接受评价结果 让评价功能得到充分地发 学报 年第 期 挥 新课程标准要求评价内容 主体多元化 改变 单独由教师评价学生的状态 鼓励学生本人 同 学 家长等相关群体参与评价 推动教学评价的科 学化和民主化 在新课程实施下的教育评价体系 中 教师都能用多元评价机制评价学生 但 测验 与考试 仍占教学评价的 左右 大多学校开 始注重学生期末综合评估 教师更关注学生平常 考试成绩 半数学生表示学校的评价机制可以促 进自己全面发展 现有评价体系在评价内容 方 法 工具 类别 阶段 组织实施 对象主体方面尚 有待改善 三 农村普通高中物理有效教学探索 新课程标准的实施 从理念到方法 从过程到 目标都对旧的课程标准有了长足的进步 是我国 教育的一次里程碑式的突破 是对基础教育改革 的一次大胆尝试 对于培养新世纪的创新型人才 有着重要意义 课程改革对学校 老师 学生都提 出了更高的 适应时代发展的要求 但作为一次对 传统教学改革的初步尝试 在实践中还存在着诸 多问题 很多教育难题还不能得到很好的解决 还 需要教育工作者和研究者不断探索 补充经验 完 善理论 根据 标准 的课程理念和课程目标 结 合对中学教学调查的情况 笔者提出了几点针对 农村普通高中物理教学的改进意见 一 更新教师的教育理念 提高教师素养 教师是新课改实施的主力军 关系着课改能 否成功的关键 新课程改革对教师的教育理念和 个人素养都提出了更高的要求 一个传统型的教 师 很难对教材进行开拓 很难培养出具有创新能 力和实践能力的新型人才 教师教育理念的转变是实施新课改的前提 各学校或各地物理教研组应大力开展观摩教学和 有指导性的教研活动 有效带领物理教师转变教 学思想 在教学中 把握好以下两个方面 摆正学生为 主体 教师为 主导 两者之 间的关系 将教学理念的转变转化为师生角色的 转变 教师应该由传统的知识传授者向学生学习 的促进者转变 以学生学习的合作者 引导者和参 与者的角色参与教学过程 为学生创造更多自主探究问题的机会 使 学生体会获得知识的过程和方法 培养他们自主 学习的能力和创造力 教师素养的提高是新课程改革的保证 新教 材知识容量大大增加 使教师的综合知识和各种 技能有了很大提高 因此 在加强师范生教育学 心理学等师范类课程培养的同时 应鼓励一线教 师终身学习 提高自己的理论水平 促进知识更 新 另外 在对师范生培养时 高校应该依据中学 教学的需求培养物理教师 保证毕业生将新思想 新观念带入中学 而不是进入学校后才开始学习 课程改革的新理念 二 加强教师反思性 有效性教学 教师的教学反思是教师教学认知活动的重要 组成部分 是指教师为了成功实现教学目标对已 经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学 活动的观念 假设 进行积极 持续 周密 深入 自 我调节性的思考 它是一个能动的 审慎的认知 加工过程 也是一个与情感和认知密切相关并相 互作用的过程 反思性教学以解决教学问题为基 本点 教师在实施过程中可以根据自身情况有针 对性地提高自已的薄弱环节 反思性教学 使教 师对教学有了自觉的意识 对教学活动的自我评 价的习惯和能力不断提高 对教学过程进行修正 和控制的方法和技能也相应提高 从而加强教师 的监控能力 自如地应对教学过程中的各种问题 反思性教学是进行有效性教学的基础 教师 只有对自已的教学活动进行有意识的 自觉地检 查 审视和评价 对自已的教学进程 教学方法 学 生的参与度等诸方面及时保持有意的反省 不断 发现问题 总结教学经验 不断自我发掘 才能提 高课堂教学效率 反思性教学与有效性要求教师 在每一节课上对自已所要讲的内容 讲授思路等 有清醒的认识 要求教师充分做好课堂教学之前 的计划 准备以及教学结束后的回顾 加强对学生 学习效果的宏观掌控 要求教师根据课标的知识 技能要求和学情 适当补充教材中删去的基本原 理 充分引导调控教学进程 提高新课程教学的实 效性 三 课程资源利用与开发建议 农村高中相对设施不足 充分利用现有的课 程资源 因地制宜 多渠道 多方式地开发新的课 程资源 能够切实提高教学效益 促进课程改革的 有效实施 重视教科书等文字课程资源的利用与开 发 各种科技图书 科技期刊和报纸是物理课程 的重要文字课程资源 学校图书馆应该向全体学 生开放 教师应指导学生有效地阅读科技图书 科 年第 期 学报 技期刊和报纸 激发学生热爱科学 探索科学的热 情 拓展学生的知识面 促进学生自主地学习 充分利用网络资源和多媒体教学手段 网 络教育是未来教育的必然趋势 是课堂教学的有 力补充 基础教育的很多弊端也要靠网络教育来 解决 网络技术的发展和网络资源的丰富加大了 课程资源的互动交流 扩大了师生的视野 教师也 逐渐转化为知识的整理者 指导者 网上物理教 育信息资源 使教学媒体从单一媒体向多种媒体 转变 使教学活动从信息的单向传递向双向交换 转变 多媒体教学节约了时间 增加了容量 可以 有效地提高课堂教学效率 对于条件较差的中 学 可由教师获取教育资源 进而在课堂上传递给 学生 拓宽教材知识面 在物理课的教学中 应根 据课程的需要 选用多种类型的多媒体辅助教学 手段 促使传统教学方式与多媒体教学相结合 充 分发挥它们在物理教学中的作用 在利用网络资 源和多媒体手段进行教学过程中 教师要注重学 生学习的自主性与层次性原则 传授知识的启发 性与交互性原则 师生互动中的合作性与开放性 原则 积极地进行教学尝试 及时补充 完善教学 资源 四 加强实验室建设 开放以及实验器材的 开发 物理课程新标准将科学探究列入课程目标 内容标准和实施建议之中 实验室的建设 是开 展实验教学的物质保障 是落实物理新课程教学 目标的先决条件 高水平的实验室建设也是提高 教学质量和学校事业长远发展的基础 物理新课 程的实施对实验室的建设提出了新要求 实验室 的设备 资源整合 管理模式等因素就构成了实现 物理课程目标的重要物质保障 物理实验仪器配 备仪器数量少 陈旧 各种仪器 设备 模型使用率 低 实验室管理机制跟不上课程改革的需要等 是 实验室建设中普遍存在的问题 加强实验室建设的前提条件是各级教育部 门 校领导 教师在思想上重视物理实验 各级教 育行政部门应制定切实到位的资金下拨方案 加 大对实验仪器设备的投资 帮助学校有计划的增 加实验室的数目 添置实验仪器 尽可能达到国家 规定的标准 保证每 人一套仪器 并且定期组织 各校联合开展学生实验竞赛 建立资源共享机制 提高学校 教师 学生对实验的关注度 学校尽量 配备专业实验员 引导 配合 帮助教师指导学生 设计 准备实验和维修仪器 并减少实验安全损害 事故 再者建立合理严格的实验室管理监督机制 在实验仪器的申报 购买 实验室资源的整合 实 验室的开放及多种功能发挥方面加大工作力度 为学生进行科学探究创设条件 让学生随时熟悉 并接触各种实验仪器 以便选择适当的仪器和器 材自己动手 做自己感兴趣的实验 自己进行科学 探究 而教师则应该改变实验教学的方式 主动合 理开发身边简易器材 自制教具进行实验 同时可 以调动学生自制设计学具 将身边的日常物品和 器具开发成实验室资源 根据不同的探究课题做 不同的实验 引导学生设计实验 充分发挥实验室 课程资源的作用和学生的主观能动性 培养学生 的创新意识 五 完善创新评价机制 促进物理新课改顺 利运行 新课程已成为我国基础教育教学改革的亮点 和重点 它的教学评价理念 标准都应与传统的评 价机制不同 推进新课程需要国家出台与新课程 理念相应的考试政策 进行考试改革 高考改革方 案本身就是高中课改的有机组成部分 是中学教 学的重