标准化学业成就测验的发展与现状.pdf

MMY9MMY10MMY11MMY12 N N N N 成就37626 699423 7412225 588119 42 个性40628 8110326 0017837 3213732 86 智力1087 67287 07234 82409 59 神经心理765 39266 57408 384711 27 职业44331 4414536 6211423 9011226 86 总计1409100 00396100 00477100 00417100 00 表2美国MMY9 12心理与教育测验种类统计表 自 1923 年第一个标准化成套成就测验 斯 坦福成就测验 Stanford Achievement Test SAT 出版 至今 标准化成就测验始终经历着不断编制 评论 修订的演进过程 在教育测评的发展中发挥着重要 的作用 美国是编制和使用测验最多的国家 据统 计 美国从幼儿园到中学每年约有 4 6 亿学生接受 15 亿人次的标准化测验 1 一 欧美心理测验的发展与现状 1 心理测验 美国于 1938 年开始定期出版的 心理测量年 鉴 Mental Measurement Yearbook MMY 至 2007 年已出版 17 版 它对各个时期编制的心理测验进行 了汇总和评论 为新一轮的测验修订提供了依据 MMY9 15 将测验分为 18 类 3296 种心理测验 见 表 1 其中成套成就测验 104 种 语言 测验 200 种 阅读测验 141 种 数学测验 81 种 自然科学知识测验 44 种 社会科 学知识测验 36 种 成就测验共计 606 种 占整个心理测验的 18 39 MMY9 12 版收集的测验数分别为 1409 396 477 和 417 种 我们在 MMY 分类基础上将其又分为五类 即成就及 其相关测验 含成就 教育 语言 外语 数学 阅读 社会和自然 个性测验 含 个性 行为和发展 智力与能力倾向测 验 含智力 学业倾向和多重能力倾向 神经心理测验 含神经心理 感知运动 言语和听力 和职业测验 含职业 美术 和多种才能 各类测验统计结果见表 2 2 标准化成就测验 统计数据表明 成就测验是三大常用心理测验 之一 随着社会的进步及教育教学发展的需求 不 仅新的标准化成就测验在持续产生和发展 详见表 3 而且已有的标准化成就测验也在不断修订和完 善之中 如 MAT 已从 1937 年的第 1 版发展至 2001 年的第 8 版 SAT 由 1923 年的第 1 版发展到 2002 年的第 10 版等 常用标准化成就测验及修订版的 部分统计结果见表 4 MMY 每一版本都列出文献数较多的测验及排 位 9th 10th 11th和 12th分别列出了 50 22 28 和 27 项文献数较多的心理测验 其中成就测验分别有 6 7 6 和 3 项 依次占总数的 12 32 21 和 11 见表 5 本文为湖南省教育科学 十五 规划课题XJK03BJ005研究成果之一 范晓玲 湖南师范大学教育科学学院心理学教授 博士 硕士生导师 长沙410081 龚耀先 中南大学湘雅二院教授 博士生导师 类别N 类别N 类别N 成套成就1043 15外语521 58阅读1414 28 行为1434 34智力与能力倾向2387 22自然科学知识441 33 发展1715 19数学812 46感知运动631 91 教育1404 25多种才能2928 86社会科学知识361 09 语言2006 07神经心理1153 49听说1093 31 美术180 55个性73222 21职业61718 71 合计 3296100 0 表1美国MMY9 15心理与教育测验种类统计表 2008年9月 7 理论与技术 标准化学业成就测验的发展与现状 范晓玲龚耀先 摘 要 本文对近百年来国内外标准化成就测验的发展和现状进行了回顾和总结 以美国为代表的欧美国家的心 理和教育测验涵盖了多种类型 在MMY中标准化成就测验是数量最多的三大测验之一 占心理测验的近1 4 我国系 统的标准化成就测验研究始于本世纪初 占整个心理测验的1 左右 虽然标准化成就测验发展经历了近百年历史 但是仍存在着一些问题 关键词 标准化 心理测验 学业成就测验 中图分类号 G449 5 文献标识码 A 文章编号 1674 1536 2008 02 0007 05 教 育 测 量 与 评 价 版本成套成就语言数学阅读自然科学社会科学教育 总 数 9N681344697265 10N13 924 3 11N223214212229 12N1523616 216 新 增 9 n44115346493 64 785 873 966 034 660 0 10 n5 815 3 41 7 88 962 5 100 11 n9188162122 40 956 357 176 2100 050 075 9 12 n111848 114 73 378 366 750 0 50 087 5 修 订 9 n20101033152 29 47 521 734 057 740 0 10 n7 19 0 58 3 11 137 5 0 0 11 n131465 17 59 143 742 923 80 050 024 1 12 n4528 12 26 721 833 350 0 50 012 5 此外 由美国教育测验服务社 Educational Testing Service ETS 所编辑的测验集中有 1197 个 成就测验 188 个等值测验 219 个筛查测验 286 个 诊断测验 34 个学校阅读测验 13 个阅读流畅测验 以及 105 个项目库 2 标准化成就测验可分为成套测验 单科测验以 及诊断测验 成套成就测验是涵盖多种学科内容和多个年级 水平的测验 有团体和个别施测两类 著名的团体 成就测验主要有斯坦福成就测验 SAT 加州成就 测验 California Achievement tests CAT 都市成就 测验 Metropolitan Achievement Tests MAT 依荷华 基本技能测验 Iowa Test of Basic Skills ITBS 全国 成就测验 National Achievement tests NAT 全国教 育发展测验 National Education Development Test NEDT 及科学研究协会成就测验 Science Research Association Achievement Test SRA AT 等 常用的 个 别 成 就 测 验 有 广 泛 成 就 测 验 Wide Range Achievement Test WRAT 皮博迪个别成就测验 Peabody Individual Achievement test PIAT 韦氏个 别成就测验 Wechsler Individual Achievement Test WIAT 库夫曼教育成就测验 Kaufman Test of Ed 表3不同版本成就测验新增和修订的情况 表4常用标准化成就测验的发展 版本SATCATMATWRAT 11923193119371936 2 1943 1946 3 1950 1965 4 1957 5 197019841978 61973198519871984 71982 19931993 81990 2001 91992 102002 表5MMY9 12版常用心理测验中成就测验的数量与排位 测验名称 9th10th11th12th NRNRNRNR 广泛成就测验 WRAT 19371611 1113 Peadbody个别成就测验 PIAT 3931 5 都市成就测验 MAT 3040 5457 5 3714 综合基本技能测验 CTBS 2943 7016 Iowa基本技能测验 ITBS 2943457 52423 5 美国大学生入学测评程序 ACTAP 2745 5 加州成就测验 CAT 68 Woodcock阅读掌握测验 WRMT 38 Boehm基本概念测验 BTBC 16 Gray口语阅读测验 GORT 15 斯坦福成就测验 SAT 7813 5 SRA成就系列测验 4620 基本数学诊断测验 2623 5 Gates MacGinitie阅读测验 7813 5 全国成人阅读测验 775 8 2008年9月 理论与技术 标准化学业成就测验的发展与现状 教 育 测 量 与 评 价 ucational Achievement K TEA 和伍德考克 约翰逊 心理 教育成套测验 Woodcock Johnson Psycho E ducational Battery WJ 等 其中 WRAT 广泛用于筛 查拼写 算术运算和单字再认 3 PIAT 主要用于幼儿 园至中学 采用多重选择题测试数学 阅读再认 阅 读理解 拼写和一般知识 尤其适用于幼儿园和小 学 4 WIAT 主要用于 5 岁 19 岁儿童青少年 由基本 阅读技能 阅读理解 数学推理 数学计算 拼写 听 力理解 口头表达 写作表达等 8 个分测验构成 5 WJ III 主要用于 2 岁 90 岁的个体 其成就测验有 A B 两种形式 共 22 个分测验 5 个课程领域 阅 读 数学 书面语言 口头语言 学术知识 其中 分 测验 1 12 A 形式 分别为字母 单字识别 阅读流 畅 故事回忆 掌握方向 计算 数学流畅 拼写 书写 流畅 段落理解 应用题 写作和故事延时回忆 分测 验 13 22 B 形式 分别为写单字 图形词汇 口头理 解 编辑 阅读词汇 数量概念 学术知识 声音拼写 声音知觉 标点符号与大小写 单科测验是只含某一课程内容的测验 常见的 单科成就测验有 Nelson Denny 阅读测验 Nelson Denny Reading Test NDRT Gates MacGinitie 阅 读测验 Gates MacGinitie Reading Test GMRT 现 代数学理解测验 Modern Mathematics Understand Test MMUT 数 学 渐 进 成 就 测 验 Progressive Achievement Tests in Mathematics PRTM 等 其中 NDRT 主要用于高中生至成人 内容有词汇 阅读理 解和阅读速率 MMUT 主要用于 1 9 年级的学生 测试领域有数学基础知识 操作与几何 测量 每一 领域又分知识与计算 初步理解 问题解决与应用 等 诊断性测验则是评估课程学习困难或缺陷的测 验 常见的诊断性测验有 KeyMath 基本数学诊断量 表 KeyMath Diagnostic Inventory of Essential Math ematics Revised KDIEM R 斯坦福数学诊断测验 Stanford Diagnostic Mathematic Test 4th Edition SDMT4 加州数学诊断测验 California Diagnostic Mathematics Tests CDMT 早期数学诊断测验 Early Mathematics Diagnostics Kit EMDK 加州诊 断性阅读测验 California Diagnostics Reading Test CDRT 阅读诊断筛查测验第三版 Diagnostics Screening Test Reading Third Edition DST 斯坦福 诊断性阅读测验 Stanford Diagnostics Reading Test SDRT 等 3 标准化成就测验的应用 20 世纪 20 年代后 美国国会批准成立了全国 教育进步评估委员会 National Assessment of Edu cational Progress NAEP 并于 1969 年开始以标准 化成就测验定期监测 4 8 12 年级学生在阅读 写 作 数学 科学 历史 地理 以及其他领域的成就 1988 年后 国会批准试用州水平的评估 以便提供 各州间的相互比较及与他国的比较 20 世纪 90 年 代后 应用标准化成就测验的州逐渐增多 如 1990 年 37 个州参加了首次对 8 年级的数学评估 两年 后 43 个州参加了对 4 年级和 8 年级数学及 4 年级 阅读的测试 1994 年 39 个州进行了 4 年级的阅读 评估 1996 年 56 个州参加了数学评估 6 随着国际 竞争的日趋激烈 20 世纪 90 年代美国政府提出了 21 世纪美国要取得成功 年轻一代必须在数学和 科学领域达到预期目标 7 的教育目标 不仅对学生 学习提出了更高的标准 而且对相应的测量提出了 要求 在美国 每年各个年龄阶段的学生例行做一种 或多种标准化测验 估计每年大约 2000 万所全日制 学校的学生参加标准化测验 8 譬如 亚特兰大 Atlanta 公立学校每年采用依荷华基本技能测验 Iowa Test of Basic Skills ITBS 评估学生的成绩 9 加里福尼亚有 28 个学区使用 SAT9 作为学区学业 的评估工具 10 每年有 130 万人参加 SATII 的测试 11 在阿拉巴马 从幼儿园到中学 每个学生必须参加 9 套成绩测验 9 套学业能力倾向测验 20 30 个个别 阅读测验 1 个智力测验 3 个基本能力测验 1 次中 学毕业考试和至少 1 次大学入学考试 除这 40 或 50 个标准化的测验外 学生还必须接受教师自编的 测验 12 另外 在阿拉巴马 所有接受联邦基金资助 学校的 3 8 年级的学生每年都将接受阅读测验和 数学测验 13 由上观之 无论是监控一个国家的教育基础成 就的水平 还是进行国际间教育成就水平的比较与 评价 无论是进行教育评估 教育教学诊断 学生安 置和入学考试 还是检验教育改革效果 无论是从事 临床诊断和干预 还是提高人的心理健康水平 减少 社会不安定因素 标准化成就测验都是必须具备的 2008年9月 9 理论与技术 标准化学业成就测验的发展与现状 教 育 测 量 与 评 价 测评之一 二 我国成就测验的现状与发展 1 我国成就测验的现状 虽然国际公认的考试始于我国古代 但是标准 化的成就测验却始于西方 1978 年后 随着经济的 迅速发展以及文化技术的频繁交流 我国的测验类 型逐渐增多 测验水平逐步提高 在 20 世纪 80 年代 至90 年代先后修订了国外的各种测验 如智力测验 中的韦克斯勒智力测验和斯坦福 比内智力测验 人格测验中的明尼苏达多相人格问卷 埃森克人格 问卷 加州心理调查和卡特尔 16 种人格问卷 临床 上的贝克焦虑量表 SCL 90 儿童适应性量表以及 贝利儿童发展量表 等等 我们查阅了 1978 年 2003 年初公开出版的国 内刊物 心理学报 心理科学 心理发展与 教育 心理学探新 中国心理卫生杂志 中国 临床心理学杂志 等文献 30 多种 据不完全统计 在 412 篇测量文献中 内容主要集中在测量理论 能 力 个性 人事 职业 和临床方面 各类文献的不完 全统计见表 6 统计结果表明 其中一半以上研究是 对国外心理量表的修订和试用报告 而学业成就测 验 除高校入学的选拔性考试外 的研究相对较少 2 我国成就测验的发展 实际上 我国在 20 世纪初就有了标准化的成就 测验 如 20 30 年代俞子夷的小学算术应用题测 验 廖世承的读法测验 中学国文常识测验 陈鹤琴 的小学默字测验 文法测验和常识测验 陈杰夫的化 学测验和物理测验等 当时中小学各科测验有 50 多 种 之后又有艾伟等人的中学语文理解力量表与汉 字测验 小学算术应用题测验 高中平面几何测验 等 20 世纪 80 年代后 综合性的成就测验开始有所 发展 如马惠霞 龚耀先编制 2003 的多重成就测 验 14 内容包含语文 数学 物理 化学和历史 范晓 玲 龚耀先编制 2004 的 4 6 年级多重成就测验 15 内容有语 数两科 北师大和总政的中小学生学绩水 平的综合测验 内容有语数 理化 单科测验有上海 市初中平面几何标准测验 1983 16 郑冠平 陈孝 禅的小学钢笔正书书法量表 1986 17 赵裕春等人 的小学生数学能力测验 1987 18 王孝玲的 1 5 年 级小学生识字量测验 1997 以及臧铁军的 4 6 年 级小学生阅读能力测验 范晓玲和魏勇的 3 年级数 学成就测验 2004 19 成就测验在我国台湾省类型颇为丰富 有吴裕 益等编制的 5 6 年级国民小学高年级国语科成就 测验 1989 周台杰的 3 年级国民小学数学成就测 验 1991 内容包括 3 大领域 数 量 形 4 种过程 加减乘除 四则混合 推理和问题解决 以及 5 种生 活范围 金钱 测量 时间 统计图表和情境推理 共 有三类题目 概念类 计算类和应用类 陈东升 陈 文枝等编制的国民小学 3 年级数学科成就测验 1993 内容有数学概念 数学计算和数学应用 秦 丽花和吴裕益编制的 3 年级国民小学低年级数学诊 断测验 1996 内容有数与计算 量与实测 图形与 空间 统计图表 数量关系及术语与符号 简茂发等 人编制的九年一贯制课程的基本学力测验 1998 包括 10 项基本能力 了解自我与发展潜能 欣赏 表 现与创新 生涯规划与终身学习 表达 沟通与分享 尊重 关怀与团队合作 文化学习与国际了解 规划 组织与实践 应用科技与信息 主动探索与研究 独 立思考与解决问题 7 大领域 语文 健康与体育 社会 艺术与人文 数学 自然与科技 综合活动 三 标准化成就测验存在的问题 1 美国标准化学业成就测验的问题 虽然美国的标准化学业成就测验非常发达 但 是由于测验编制 测试 技术分析方面的原因以及测 试对象与教育目标的复杂性 动态性 加之各种测验 误差因素的影响 使得测验无论是在项目内容 评判 标准等方面 还是在测量的技术分析及测量理论等 方面仍然存在着一些有待改进的问题 具体表现在 以下几个方面 1 许多教育和教学目标的测评只采用了少数 几个题目 由于试题量少 覆盖面窄而使测验分数的 可信程度降低 2 效标成就测验的评价标准缺乏一定的理论 依据 在效标参照测验中 施测者根据有关目标达 表6国内部分心理与教育刊物有关心理和教育测量文献的统计 测量 理论 成就 发展 智力 能 力倾向 人格临床职业总计 篇数1023139645945412 百分比250 7341514 311100 10 2008年9月 理论与技术 标准化学业成就测验的发展与现状 教 育 测 量 与 评 价 2008年9月 11 理论与技术 成指标对学生进行教育性的描述 并由此将学生分 为三级水平 即掌握 OPI 0 75 部分掌握 OPI 0 05 0 75 及未掌握 OPI 0 05 但这种界定方法 未给出确切的理论根据 3 学业成就测验在效度分析中重视内容效度 而较忽视结构效度 这是因为测验的编制者们 特 别是测验的出版商们在追求成就的结构效度时常常 遭遇失败 譬如学业成就测验的成绩与所选的外在 效标相关值很小 或结构拟合较差 由此而忽略结构 效度问题 4 测验理论的先验假设受到质疑 譬如 在经 典测验理论中有关平行测验等假设以及现代项目反 应理论有关单维性假设等均受到质疑 2 我国标准化学业成就测验的问题 由于受文化性 民族性 区域性等特定性因素的 影响 学业成就测验不能像人格 智力 职业等测验 那样能够直接修订他人量表 再加上系统编制测验 的困难以及专业人员相对缺乏等原因 我国标准化 学业成就测验已经落后于其他类型的测验 无论在 数量和内容上 还是在应用和推广上都显得较为薄 弱 目前 我国编制标准化学业成就测验较为系统 而完善的领域当属全国高等学校的入学统一考试 在基础教育领域 从小学至中学大规模的标准化学 业成就测验较为少见 尤其是小学标准化学业成就 测验更为罕见 虽然原国家教育委员会基础教育司 于 1993 年 4 月到 1994 年 4 月对中国小学生语文 数学和学习技能的学习质量进行了大规模的测评 但因其测评工具未经标准化 只是一场一般的调查 性质的准标准化测验而已 参考文献 1 S Allis Testing testing testing Time 1991 2 62 63 2 Richard W Bradley Book Review Measurement E valuation in Counseling Development 1995 3 William R Harmer Fern Williams The Wide Range Achievement Test and the Peabody Individual Achievement Test A Comparative Study Journal of Learning Disabilities 1978 10 667 670 4 Stewart Gabel Gerald D Oster Steven M Butnik Understanding Psychological Testing in children Plenum Pub lishing Corporation 1986 93 106 5 Trelar Judith M Wechsler Individual Achievement Test WIAT Intervention in School Clinic 1994 4 242 246 6 NAEP The nation s report card Education Week 1997 17 27 29 7 Marika D Ginsburg Block John W Fantuzzo An e valuation of the relative effectiveness of NCYM standards based interventions for Low achieving Urban elementary students Journal of Educational Psychology 1998 3 560 569 8 Scott G Jodie L Julianne C Developing Disllusion