二上语文课时教案设计表识字1第一课时.doc

柳 州 市 阳 和 小 学 课 时 教 案责任人:刘海霞 时 间: 2015.9教学内容识字1（第一课时）教学目标1初读韵文，读准生字字音，读顺韵文。2结合课文插图，理解文中词串，感受词串描绘的情境。3学习书写文中的两个生字：烟、灯（认识“火字旁”）重点1正确认读本课的生字新词，学会本课7个生字，正确、美观地书写，认识2个新偏旁部首。2借助图画理解词串中的词语，引导读好韵文，感受语言的优美。难点1.写好生字：“烟、灯“等生字。教 学 过 程修 改、补 充一.创设情境，导入新课1小朋友们，炎热的夏季即将过去，我们即将迎来哪一个季节呀？（秋天）在你的印象中，秋天是什么样子的？（学生自由发言）2今天老师给你们带来了一幅画，说说你看到了哪些些景物？觉得美吗？你觉得哪儿美？（学生自由发言）2小朋友猜猜图上画的是什么季节的景色？（秋天）你从哪儿看出来的？（枫叶红了）这是哪里的秋天呀？（江南水乡的秋天）3识字一为我们展示了江南水乡秋天的景色，让我们一起走进识字一（板书：识字一）二.初读韵文，读准字音，读通韵文1自由读韵文，要求读准字音2指名认读韵文中的生字，相机纠正字音（:读好后鼻音：菱、枫、灯、阳）3分行指名读词串，相机正音。4齐读韵文，一气呵成，读顺畅，读流利。三、学习课文，理解词串（一）、学习第一组词串1指名朗读2理解：水乡，你们知道什么样的地方才称得上水乡吗？（水乡就是湖泊、河流多的地方，我们苏州就是江南水乡。）3本文向我们展示的是什么时候的水乡景色？（金秋十月：为什么说秋天是金色的？）看图，秋天地里的庄稼成熟了，金黄金黄的，看了这样的景色，你想说什么？4“烟波”描写了怎样的一幅画面？（看图理解，湖面上水汽蒸腾，烟雾笼罩）5师小结并引导朗读：金秋十月，江南水乡的湖面上水汽蒸腾，烟雾笼罩，十分迷人。让我们读出这样的迷人。（指名读，再集体朗读）（二）学习第二组词串1指名朗读2理解：荷塘、菱藕、芦苇。（1）荷塘：种满荷花的池塘。（2）荷塘里开满了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷叶的底下，在池塘的泥土里还有什么吗？（出示：藕）小朋友们吃过藕吗？介绍一下在荷塘的水面上还有一种水草植物，它能结出一种鲜嫩的果实来，叫做“菱”，（出示实物“菱”）认识吗？介绍一下。“菱藕”是咱们江南水乡特有的鲜美食物，人们都喜爱吃。（3）池塘边上，长长的像睫毛一样的植物就是“芦苇”，它具有保土固堤的作用，杆子可以用作造纸、造丝的原料，也可编织芦席，夏秋季节开花，称为芦花，可做扫帚。）（4）拓展：江南水乡物产丰富，除“菱藕”外，还有哪些特有的水产？（鱼虾、螃蟹、荸荠、茨菇、鸡豆米等）（5）师小结并引导朗读：江南水乡的荷塘物产丰富，景色迷人，美吗？让我们读出的荷塘的美（指名读，集体朗读）（三）学习第三组词串过度：夕阳中的水乡又是怎样的景象呢？1指名朗读2夕阳中的水乡是怎样的呢？（看画面）看远处湖面上飘着的是什么？（一条条渔船迎着夕阳回家了。）3渔船上装着什么？这些渔船上的渔夫在干什么？（渔民们满载而归，一边摇着船，一边放声歌唱）4师小结并指导朗读：夕阳中的水乡也是那么迷人，让我们朗读来表达。（指名读，再集体朗读）（四）学习第四组词串过渡：夕阳西下，渔民们回家了，吃上了热气腾腾的晚饭，不知不觉，月儿就挂上了天空。（出示：黑夜的水乡图）：看，夜晚的江南水乡又是怎样的景象呢？1指名朗读词串2火红的枫叶在月光中摇曳，沙沙作响，像是在干什么？（在给我们演奏）3夜色降临，渔船上的什么亮起来了?(渔灯)，那点点灯火仿佛是什么？（天上的星星）4月光下的水乡是多么宁静，多么迷人，让我们用读出月色下水乡的美。（指名朗读，再集体朗读）四、指导朗读全文1朗读全文过渡：今天老师和你们共同游览了美丽的金秋水乡。你们喜欢这美丽的水乡吗？能把它读好吗？ 1) 那老师和你们一块儿来试试，好吗？（师生同读识字） 2) 小朋友真了不起，已经能和老师一起把这么多的词语都读出来了，那一个一个小朋友来读，敢吗？先练练。（同桌练读，互相纠正） 3) 指名读，师生评议。 2 指导感情朗读 1) 小朋友们读得那么棒，老师也想读一读（老师配乐朗读） 2) 读得好吗？老师读的时候，仿佛真的来到了水乡，陶醉于水乡的美，边读边想象，就能读得美了，想试试老师的好办法吗？（学生自读） 3) 指名读，师生评议 4) 齐读,真美！老师很感谢你们优美的朗读，把我带进了美丽的金秋水乡 五、 教学写字 烟 灯 1. 读一读 2. 认识“火字旁”，指导写法：火的最后一笔变成了点。 3. 分析生字字形 烟：左右结构，左边一个“火字旁”，右边一个“因”。 灯：左右结构，左边一个“火字旁”，右边一个“丁”。 3师讲解书写要领： 烟：左窄右宽，左右等高。 灯：左窄右宽，左高右低。 5师范写，学生描红并仿影。 6口头组词： 烟：烟火 烟花 浓烟 香烟 灯：灯光 电灯 台灯 红灯 六、作业 1熟读韵文，准备背诵 2练习把课文词串转化为画面说一说。教 学 过 程修 改、补 充教 学 后 记“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作学习的方式，在自主学习中，自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。在识字1的教学中，我注重教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培养自主识字的能力，提高识字的效率和质量。 识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中，我能根据学生的具体情况，采取多种学习形式，如：认字与阅读相结合；认字与读写相结合；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。我充分利用多读（指名读