河北省高碑店市第三中学高中生物 第一章 自由组合定律（第二课时）教案 新人教版必修2.doc

河北省高碑店市第三中学高中生物 第一章 自由组合定律（第二课时）教案 新人教版必修2教学目标：1. 阐明自由组合定律的内容 2. 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。、3. 说出基因型、表现型和等位基因的含义。4.学会运用自由组合定律解决实际问题的基本过程教学重点：阐明自由组合定律；运用自由组合定律解决实际问题教学难点：运用自由组合定律解决实际问题的基本过程教学过程：【复习导入】1.孟德尔的两对相对性状的杂交实验的过程与结果2.上述结果中，哪些是新出现的性状？它们占子二代的比例分别是多少？哪些是纯合子？其比值为？3. 孟德尔解释自由组合现象的核心是什么？4.书写两对相对性状的测交实验的遗传图解【新授】四、自由组合定律 五、孟德尔获得成功的原因（阅读课本第11页“思考与讨论”）六、孟德尔遗传规律的再发现1.1909年，丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子”命名为 ；提出“表现型”和“基因型”的概念。表现型指_，与表现型有关的_叫做基因型。2.等位基因：指 的基因，例如： 和 互称等位基因。七、自由组合定律的应用（参考全程设计p6-7）1.应用基础：分离定律。熟悉孟德尔的一对相对性状的杂交实验和测交实验中的常见种类及其比值。例如：（1）dd dd dd (2)dd dd dd (3) dd dd 高茎 高茎 高茎 矮茎 矮茎 矮茎 高茎 矮茎 （3）dd dd （4）dd dd 高茎 矮茎 高茎：矮茎=3:1（5）遗传因子组成为dd的个体，能产生 种类型的配子，是 ；遗传因子组成为dd的个体，能产生 种类型的配子，是 ；遗传因子组成为dd的个体，能产生 种类型的配子，是 。2.应用原则：先分后合第一步：将多对性状分开，针对每一对性状分别按基因的分离定律进行相应的推算（基因型或表现型及其概率，基因型或表现型种类数，产生的配子类型及其比例等）；第二步：根据解题需要，将第一步中的结果进行组合，即得到所需的基因型（或表现型、配子种类等），对应的概率相乘，即得到相应基因型（或表现型、配子种类等）的概率。3.典型实例（1）课本p12一、2.析：因为亲代为纯合易感稻瘟病的矮秆和纯合抗稻瘟病的高秆，结合显隐关系，可知，亲代的基因型分别为 ，从而推知f1的基因型为ddrr，（若无特殊说明，则）f1自交得。其中，dd自交，后代为抗倒伏（矮秆）的概率为 ，rr自交，后代为抗病类型的概率为 ，因此，f2中，既抗倒伏有抗病类型的比例为 。【巩固练习】课本p12二、（2）（选用）在一个家庭中，父亲是多指患者（由显性致病基因d控制），母亲的表现型正常，他们婚后却生了一个手指正常但患先天性聋哑（由隐性致病基因p控制，基因型为pp）的孩子。推测：这对夫妻生育的子女中两病兼得的概率是多少？只得一种病的概率是多少？都正常的概率是多少？析：由题意可知：手指正常但患先天性聋哑的孩子的基因型为 。由此可推知：父亲的基因型为 ；母亲的基因型为 。只关注多指的遗传，子代中正常的概率为 ，患病的概率为 ；只关注先天聋哑的遗传，