人音版小学音乐三年级下册《我是小音乐家》教学反思.doc

我是小音乐家教后反思在悦耳的歌声中，结束了本堂课。整堂课教学目标明确，比较实在，思路清晰，课件设计能紧紧围绕教学目标我是小音乐家开展。具体来说，针对这节课，我进行了以下总结和反思。我是小音乐家是三年级下册的一首儿童歌曲。我在设计本课时以体验当“小音乐家”的乐趣为教学的链条来贯穿整堂课，把教学内容有效的整合在这条线上，让学生在和谐，轻松，愉快的氛围中学习，感受和表现音乐。游戏导入，埋设悬念通过预设的节奏练习，将歌曲中最不容易唱好的部分单独拿出来，让学生在模仿游戏中掌握歌曲中难点节奏，更好的调动学生的积极性。之后，三位音乐家也参与到课堂中给同学们“提问”。通过各种设问，学生知道了每种乐器的名称，音色特点，并且还能够用游戏中出现的节奏来模仿各种乐器的音色。为了吸引学生的注意力，我准备了三种乐器的模型，让学生更为直观的看到每种乐器的细节，创设一定的情境，完成教学目标中认识中外乐器及了解音色的内容。注重自我探究能力的培养学生的表现精彩，在此点题，送给他们“小音乐家”的称号，学生们自豪的念出课题，激发当“小音乐家”的欲望。我在教学中主要通过“听、模仿、唱”等要素，让学生去体验音乐的情绪。分别让孩子聆听歌曲的情绪、扮演“小音乐家”去模仿乐器的演奏，去充分聆听，感受音乐。由于歌曲本身难度不大，在2遍聆听后很多学生已经能够哼唱出歌曲，这为教唱环节做了很好的铺垫。在教唱环节我尽量让学生自己去发现、提出、解决问题，要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者。因此不管是歌曲动作的设计，歌曲重难点的解决，还是到进一步打开思路，艺术处理歌曲，都是学生自我尝试探究后，最终达到在实践中学会了歌曲，解决了难点，有感情的表演唱了歌曲，又感悟到了音乐的魅力。作为老师，范唱很重要。在范唱第一段歌曲时，尽量用夸张、对比、极富表现力的演唱方法，让学生感受不同乐句的情绪变化。第二、三段学生跟唱时，基本能够唱出歌曲所要求的情绪。 在教学目标中就要求学生能有感情的唱好歌曲，同时能想象出一个美妙的场景，在提高学生的创造思维能力的同时，体验音乐带来的乐趣。为了能够让学生参与到歌曲的处理来，老师通过提问“小音乐家在演奏吉他时，你应该怎样用声音去表现？”“那么提琴的音色更像女生还是男生？圆号呢？”让学生可以深入地分析作品，启发学生分角色，用男，女生不同的音色去唱歌，进行歌曲处理。注重创造力的培养当老师提出，“这个舞台交给你们，这是属于音乐家的舞台，大家尽情的展示吧！”大家争着要上台展示自己的作品，小手举得高高的，脸也兴奋得红扑扑的，要来带领全组进行表演，让我想到了很多，这就是我要看到的-为了培养学生的想象力和创造力，我一直努力创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻，轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个自由充分发挥的空间，使学生的思维一直处于一种放松的、活跃的心里状态，因此整堂课中，充分体现出激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。在创编活动中，我通过学生互动的形式，学生用自己知道的乐器编创一段歌词，老师编创一段。让学生能主动积极地学习。老师有意以小号作为编创内容，引出下一环节。拓展知识，扩大学生视野以小号为编创内容，过渡到欣赏环节那不勒斯舞曲。这里作为拓展环节，在整堂课中的用时五分钟左右，充分利用课件演示，让学生直观的了解小号、乐曲作者以及故事背景。最后，老师提问：“舞蹈家们是用优美的肢体语言表现音乐；音乐家是以精湛的乐器演奏表现音乐，而同学们要怎样表达音乐呢？”学生回答是：“唱歌”。学生们唱着美妙的歌，踏步走出教室，结束堂课。不足与问题 需要改进的地方是课堂语言组织能力有待提高，上课时过渡语的运用不是很准确，提问问题措辞应更加严谨准确，在教学时应更加自信，让音乐课为更多学生所喜爱。 因为是上新课，所以歌曲演唱方面还需要巩固，歌词记不住，音乐表现力要提高，还要多加强指导。 总之，在这堂课的教学中我注重学生地主体发展