开题报告 (2).doc

化“传统”为“创新” -提高农村初中课堂教学的实效 开 题 报 告课题主持人： 张菊红 陈卫课题承担单位： 启东市常胜初级中学报告日期： 2014年3月17日开题地点： 化“传统”为“创新” -提高农村初中课堂教学的实效 开 题 报 告一、 课题研究的背景与所要解决的问题1.课题提出的背景有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是指教师帮助学生完成学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。它主要针对“机械教学”、“表演教学”、“虚假教学”等的弊端，注意消除学生的不良心理而采用的行之有效的教学手段、教学策略、教学方法来调动学生的学习积极性。让学生好学、乐学、能学、会学，主动地学，有策略地学，从而实现“全面发展、高效学习”的目的。我校领导非常重视本课题的研究，在经费上给予支持，每年能定期定额拨款。2.所要解决的主要问题 课题中的有效教学，指的是教学有效果，有效率，有效益，它的核心是学生参与与努力实施有效的学习过程。对传统的教学模式进行创新，提高农村课堂教学的实效性，教师应在各教学环节中强化“以人为本”的教学理念，培养学生良好的学习状态，发挥学生的主动性，终究提高课堂的效率。通过本课题的研究，可针对农村学生的特点，探索出农村学生学习效率的策略。二、本课题在国内外的研究领域现状与趋势分析有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，尤其是受美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响，它的提出其实是“教学是艺术还是科学”之间相互争论的产物。国内外有识人士认为，以课堂教学为中心的有效教学，主要研究环境变量（学习活动的环境所具有的对学习活动的成功与否有一定影响的特征）、过程变量（师生的课堂行为，学习任务和学习活动所具有的对学习活动的成果产生影响的各种因素）和结果变量（教师所期望的及教师拟定教学活动计划所依据的、可用有效教学的目标和标准加以衡量的教育成果）等。但在课堂教学有效教学模式研究上还是空白，亟待研究解决。教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的中小学教学特别是农村学校，有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。笔者认为，其中一种方案就是如何使得我们的农村教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，改变传统的教学模式。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，本课题组正是从有效教学的理念出发，试图构 种 有效教学的分析框架，并为课堂教学行为的有效性提供各种建议。三、课题的支撑性理论本课题拟以“学生发展为中心原则”、“因材施教原则”、“个别差异性原则”、“多元评价原则”、“以人为本原则”为支撑性理论。任何个体都有个性差异，针对这一现状，为了使每个学生都有所发展，都有所收获，实行因材施教，以人为本。四、研究的目标、内容、研究过程及其它1.研究目标（1）形成农村教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建农村初中生有效学习的课堂教学平台。（2）构建理论支撑框架，实施具有可行性，操作性的农村初中有效课堂案例研究的实施方案。（3）在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系。（4）研究农村初中各种课堂教学形式，使之行之有效，构建相应的有效教学模式。（5）结合我市实际，在实施“152010”高效课堂模式的基础上，更进一步地对教和学进行有效性的理论与实践的研究，大面积提高农村初中教和学的效率。2.研究的内容：（1）影响农村初中课堂教学效率的因素分析。通过观察，调查和个案分析法，了解农村学生在课堂参与学习的表现，学习的兴趣和态度，学习的主要方式等，分析农村教师无效或低效教学行为的表现和原因，从而有选择地进行教学方法创新。（2）农村教师有效教学和学生有效学习的方式与策略的研究。针对农村初中师生低效教学行为的表现，采用行动研究，提出相应的解决问题的操作策略。对学生而言，学生有效参与的策略，主要有探究，合作，对教师而言，主要有备课策略，上课策略，评价策略等。3.研究的过程有效教学主旨在于提高教育教学的针对性、有效性、策略性。因此，本课题主要从传统的农村初中教学弊端中找出问题，从而进行创新，所以在活动过程中，对教材、学生主体、教学策略、教学评价等与教学实效的关系出发展开研究。把课题研究分为四个阶段：第一阶段（2013.122014.07）：准备阶段。主要工作包括对农村初中目前的教学现状进行调查，认真学习和熟悉新课程标准，建立课题研究的设想并撰写课题研究方案和实施计划。第二阶段（2014.092014.12）：起步阶段。主要工作为建立课题研究组织，成立总课题组和各子课题组，各组开始工作，制订相应的课题研究计划，学校邀请专家进行专题讲座并组织进行骨干培训。第三阶段（2014.122015.06）：深入研究阶段。主要工作为各课题组根据计划开展工作，以例会的方式开展课题研究的研讨活动，定期组织评课选优，观摩研究课、实验课、示范课。进行教学设计和教学案例的交流，撰写经验总结和相关论文，不断修改和完善课题研究计划。第四阶段（2015.12）：总结验收阶段。主要工作为汇总整合资料、数据分析、效果分析和撰写研究报告，并报请有关领导和专家及同行验收，着手进行成果推广和新一轮研究。4.研究方法（1）文献借鉴法。多角度、多渠道开展对所获资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路。(2)调查研究法。一是调查本市“152010”高效课堂在农村初中的实施情况和发展前景，努力使本课题研究的目标和操作更加有针对性，实用性，真正切合学生实际，提高实效。二是注重实验过程中农村初中有效课堂教学策略的变化发展，为构建新的教学模式提供实时依据。（3）对比实验法。在课题研究过程中，对同年级平衡班进行对比实验，运用系统分析和整体思维方式构建理论假设，搞好包括分层教学、综合活力、有效测试等实验设计和实施，同时记录学生学习方法及其