爬天都峰1.doc

人，少不了“爬”-爬天都峰教学设计【设计理念】天都峰海拔1810米，因高因陡而闻名，看着心里就发颤，“我”与老爷爷却同时爬上了天都峰，勇气来自哪里？来自彼此无言的鼓舞。设计没有就此止步，而是引导学生用想象步步再现“我”与老爷爷爬天都峰的艰难过程，再现的过程也是学生体会“爬”的艰辛过程，也是“爬”的意义不断升华的过程，即“爬”是一种坚持不懈的精神，是一种坚韧的意志，是一种不畏惧困难勇于攀登的勇气，这才是解读文本所达至的终极目标。【教学目标】 1.正确、流利，情感朗读课文。 2.理解课文内容，会读“陡、链、颤、攀”等生字，会写“爬、峰、顶、似、苍、仰”等生字，自主积累“笔陡、铁链、汲取”等雅词。3.再现“爬”的过程，体会“我”与老爷爷同时爬上高而陡的天都峰的勇气、意志与精神，学习从别人身上汲取力量，养成积极的坚毅品质。【教学准备】 学生：预习课文，写写生字。 教师：搜集天都峰的相关资料与图片。【课时】 两课时【教学流程】 第一课时一抄写生词，感知天都峰1.指名抄写生词，检查预习情况。 峰顶 笔陡 铁链 发颤 辫子 奋力 攀登 似乎 2.用其中的词语说说天都峰。如：天都峰的峰顶在云彩上面，攀登的石阶是笔陡的，石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的。3.感受天都峰的“高”与“陡”。（1）（课件出示）我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石阶，石阶边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（2）请学生说天都峰的特点，从哪些词句里可以感受得到？“峰顶在云彩上面”写出天都峰的高；“笔陡”“挂”让人感受到天都峰的陡峭。（相机板书：高 笔陡）（3）美读。（以天都峰险峻的图片为文字背景，采用师生互读、同桌互读、男女互读等方式）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石阶，石阶边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！我爬得上去吗？ 我爬得上去吗？（穿插反复读，是让学生在读中体会“我”爬天都峰几乎不可能，因为畏惧天都峰的高与陡。）二分段读课文（采用灵活的方式分段读余下的段落，教师有一定要有适量适时读的指导。）三、自由读课文，画出能爬到峰顶的原因请学生一边自由读课文，一边画出“我”和老爷爷爬到峰顶的原因。“我”：老爷爷，我是看您也要爬上天都峰，才有勇气向上爬! 老爷爷：小朋友，要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！ 第一课时板书 3 爬天都峰 勇气 爬（高、笔陡） 第二课时一复现天都峰，引出“爬” 课件出示课文第二自然段，用齐读再次感知天都峰的高与陡，引出“爬“，为下文体会“我与老爷爷的精神张本。二细读“爬”，体悟“爬”的内涵 1.请学生认真默读课文，画出爬天都峰的过程，写出自己的感受来。 2.指名读，体会“我”爬的精神。 （1）再次齐读课文第二自然段。 （2）体会“我”爬的精神。我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样 “我”爬得十分艰苦，因为峰太陡峭了，“我”只能是一会儿双手仅仅攥着铁链往上爬，一会儿趴在笔陡的石阶上，脚蹬手爬。 “一会儿攀”“一会儿爬”，“我”不停地变换方式，说明“我”爬得困难等。 比较体会。根据句子的意思，比较“攀”和“扶”哪个好？ 可分以下几步比较体会： 明字意。“攀”的义项有抓住东西向上爬。用手拉；抓住。指跟地位高的人结亲或拉关系：高攀。设法接触：攀谈。“扶”的义项有用手支持使人、物或自己不倒。用手帮助躺着或倒下的人坐或立。扶助：救死扶伤。比较体会。哪一个好？请根据课文说出原因。理读。既然爬得如此艰辛，请学生用读表现出来。指名反复读爬得“苦”。爬天都峰，是在不容易，所以作者这样写道：（屏幕出示）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。3.体会老爷爷爬的精神。（1）不但是“我”和爸爸爬呀爬，不知道爬了多久，终于爬到了峰顶，还有一个人爬得也不容易？哪一个词告诉我们？请重重地圈起来。（2）根据“终于”一词，想象老爷爷爬天都峰的艰难。 老爷爷也奋力向峰顶爬去，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 爬呀爬，终于爬到了天都峰顶。“终于”一词，饱含着“我”和老爷爷无限艰辛，饱含着“我”与老爷爷无限努力！4.整合“爬”的内涵。回顾课文，再想一想天都峰吧！天都峰顶直插云霄，石阶笔陡，铁链似挂，看着叫人心里发颤，“我”的心里反复问自己：我爬得上去吗？出人意料，“我”和白发苍苍的老爷爷历经千辛万苦居然都爬到了峰顶，所以“爬”是一种不畏惧困难勇于攀登的勇气，“爬”是一种坚持不懈的精神，是一种坚韧的意志（板书：勇气 精神 意志）三“爬“进生活天都峰高而陡，看似无法爬至峰顶，但是“我“和老爷爷凭着不畏困难勇气、坚韧的意志、不言放弃的精神应是爬到了峰顶。实际上，生活中的我们要爬无数的“天都峰”，遇到无数的困难，请问你怎么办？（出示文本思想精