八年级数学上册三角形三边关系教学反思沪科版.doc

教学资料参考八年级数学上册三角形三边关系教学反思沪科版- 1 -这是一节教研公 开课，课前准备充分，主要采用启发式与多媒体辅助教学.下面我将从以下几方面反思本节课的课堂教学：一：反思设计思路根据新课标理念“学生是学习的主人，把课堂还给学生，课堂是学生交流知识、获得能力，体验情感的摇篮.”一堂课的亮点：“应是从学生思维的起点，兴趣的契入点开始，让学生一气呵成，从而学会学习.本课的教学设计思路是：图片引入发现三角形判断三角形得到三角形定义找三角形导出三角形的表示和三角形的分类三角形的三边关系1习题巩固引出三角形的三边关系2课后问题思考小结四句话激励.这种设计引出问题很恰当，操作性强，具有启发性，容量大,难度适中，循序渐进，效果好.其中新课的第5环节设计非常巧妙，由一个源图形进行发散，提出不同的问题，让学生解决.能跟以前所学知识联系起来，也能很好的让学生明白已有知识不能解决现有问题，从而很好的调动学生探究新知的欲望.使教学层次巧妙地转换，同时也让学生领会到数学思维的发散性.特别是结束语“大胆的假设，小心的求证；认真的做事，严肃的做人”不仅教会了学生做人，也教会了学生怎样学习此种设计能给学生探索新知提供一种学习方法，渗透闯关情感与分类讨论思想.”二、 反思实施过程：创设情景，课件辅助教学.吕老师课前与学生进行互动交流，培养师生间的亲切情感，再利用胡适先生的兰花草以及龙川胡氏宗祠导入，这一别具用心的情境创设，恰能与学生产生共鸣，使得教师与学生较快的融为一体，达到了很好的教学效果.数学概念的讲解一直也是一个较难突破的问题.吕老师在探寻三角形定义时，给出六个不同的图形，让学生观察判断哪些是三角形，并从中归纳出三角形所具备的条件.学生通过自己的观察结合已有知识来定义三角形.这一过程培养学生的观察、概括能力.同时也培养了学生合作交流的学习能力.学生间的互帮、互辩、互评是一种对等的交流，让每一个学生大胆阐述自己的想法.正因为这种“大胆”激发了学生内心的情感，有利于学生发散性思维的涌动，从而迸发出创造性的想法.这整个过程吕老师把课堂交给了学生，教师作为一个旁观者、引导者，是学生学习的引路人，起到画龙点睛的作用.充分体现了教师的主导作用及学生的主体性.一图多用，一题多变很好地体现了数学的发散性.学生认真练习，特别给不同答案的学生创设发言的机会，分析出错的原因，同学们不仅能学到知识，锻炼表达能力，更能锻炼胆量，给学生留下较深印象.值得一提的是，在检验学生对所学知识的掌握度时，老师“预设”的错误答案（如：已知等腰三角形的边长是9cm和4cm，那么其周长是22cm或17cm），来试探学生，让学生从中收获惊喜，这一巧妙的设计不仅加深了学生对本节重点知识的理解，更重要的是教师由这一预设的“我的错误”让学生意识到思考的完备性，并由此反衬了学生的成功，增加了学生学习的成就感，也增强了学生学习的信心最后，在整个环节的设计上，师生互辩的设计也很新颖.老师以 “反对”语气来促使学生思考，让学生自己来完善对结论的不完整表述.始终体现了学生是课堂的主人，师生平等的新课堂理念.让我感触较深的还有，老师的表扬，这不仅能增强学生自信，同时还能激发学生学习的主动性和积极性.三、 我的想法对于教学设计的某些环节，谈谈我的想法：（1） 在导入课题是所出示的图形应更具有代表性，应贴近学生的实际.能够让学生一目了然的得出隐含的图形.如人字形屋顶、教具三角板等.（2） 三角形岸边分类时，可尝试图与学生已有旧知联系，后师生共同讨论，并画出相应的图形，这样更直观形象，便于学生掌握.（3） 本节的重点：三角形三边关系的探究，缺少贴近学生生活的模拟真实情境.可以尝试让学生搭建三角形，再用度量的方法寻找出具体的关系并得猜想，通过实际生活中的路程问题去验证猜想，最后用“两点之间，线段最短”来理论说明.（4） 由于学生刚接触几何，思维还不是很敏捷，在教学中应该在都一份耐心，不能催学生.本课中快点回答，可能会给学生造成压