6.近似数.doc

序 号：主 备 人：谢晓娜教学时间：课 题：近似数教学内容：课本P21-P22教学目标：1.让学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数，写出它的近似数。2.在认识近似数、理解近似数的过程中，培养学生的估算意识，发展学生的数感。3.通过选择社会、科学和自然知识中的数量信息，拓展学生的知识视野，培养学生学习数学的积极情感，体现数学的文化价值。教学重点：用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教学难点：正确求出一个数的近似数。教学准备：多媒体课件教学过程：一、联系生活、引入新课谈话：我们班有多少人？多少男生？多少女生？老师经常遇到外面的朋友来问我，你们学校每班有多少学生？我回答：大约50人。这个“大约50人”是什么意思？我有没有必要很精确的去告诉朋友每个班具体有多少人呢？人家还可能问：你们全校大约有多少个学生？你会怎样回答呢？要去数和算吗？说明：在生活中，我们经常要用到数。但有的时候需要精确的数，有的时候却只要一个近似数。【设计意图：通过具体的事例，让学生理解准确数和近似数的区别，体会近似数在生活中的运用以及学习近似数的意义。】二、学习近似数1其实，我们经常的“中国人口有13亿”，是个近似数，想想这时为什么？所以一般会说成13亿。复习“改写”13 00000000=13亿我们在改写13 00000000的时候，可以把后面的8个0去掉，写成：“亿“，这两个数的大小是一样的，所以用“=”。2课本P21情境图1 学生读一读例题，注意读清其中的数，并能分辨出哪个是精确数，哪个是近似数。讨论：约220万人，这个数该怎么读？它还可以怎么写？怎么读？补充：当年新中国刚成立的时候，人口数都说成是四万万。想一想：我们把这个“四万万”写下来是一个什么样的数？读一读呢？所以，几万万也就是几亿。读法虽不同，但大小是一样的。3学习P21情境图2 分别指名读出表格中的三个数，注意发现尚不会读的学生，加强引导。比一比：你觉得男性人数和女性人数相差的多吗？你是怎么比的？指出：像在比较这样大的两个数的时候，我们可以把它们写成“万”做单位的数。自学例7及下面的一段话，把自己认为比较重要的地方画下来。看完探究：384204个级上的数不都是0，怎么省呢？384204和38万大小一样吗？指出：近似数比原数或是大一点点或是小一点点，所以这里只能用“”。思考：那386685呢？再比较这两个数：我们用求近似数的方法，分别得到了38万和39万这两个答案。谁能再说说为什么会得到不同的结果？完成P22“试一试”283000（ ）万 1970000000（ ）亿三、巩固练习1.课本P24“练习四”T7请学生在练习本上练习，并指名板演。集体讲评，从中任选一题让学生说说思考过程。2课本P24“练习四”T8请学生在练习本上练习，并指名板演。集体讲评，从中任选一题让学生说说思考过程。3课本P24“练习四”T10先