写作学全本简案(带教学目的).doc

电子教案 第一章 绪论 教学要求： 了解写作、写作学的概念，写作活动的特点，学习写作的方法与途径。教学重点：现代写作的含义和特性教学难点：现代写作的作用教学方法：讲授法学时分配：4学时教学内容： 第一节 现代写作的含义与作用一、 现代写作的含义(一) 现代写作的诞生(二) 现代写作文体的发展(三) 现代写作的空间意识(四) 现代写作的工具化特征(五) 思维和思维方法二、 现代写作的作用（一） 贮存与传播信息的基本途径（二） 现代管理借助的必要手段（三） 提高人才综合素质的媒介第二节 现代写作的特性一、 个体创造性二、 实践操作性三、 动态综合性第三节 高师现代写作课的任务一、 传授写作理论二、 锻炼综合素质三、 增强教练本领第四节 现代写作教程的框架体系与学习方法一、 现代写作教程的框架体系二、 现代写作“教”与“学”的方法思考题：1 你是怎样理解现代写作的含义和作用的？2 如何理解现代写作的建议作业：1 写一篇“小传”，向老师和同学介绍自己的真实情况。 上编 写作原理论第二章 写作主体与客体教学要求：了解写作主体所需要的素质和能力；认识写作客体的作用及构成；弄清写作主、客体之间相互影响的关系。教学重点：写作主体的能力；写作主、客体的关系教学难点：写作主、客体的关系教学方法：讲授法、讨论法学时分配：12学时教学内容：第一节 写作主体的素质一、 写作主体的生活素养(一) 生活素养的源泉(二) 生活素养的升华二、 写作主体的学识修养（一） 学识修养的内涵（二） 学识修养的构成三、 写作主体的人格品位（一） 人品与文品（二） 人格品位与选材立意（三） 人格品位与文章格调四、 写作主体的审美理想（一） 审美理想的作用（二） 审美理想的创造1 按美的规律创造美2 美的创造需要激情3 审美创造与美学知识第二节 写作主体的能力一、 写作主体的观察能力（一） 观察的含义（二） 观察能力的构成要素1 注意力2 鉴别力3 联想力（三） 观察的方法1 定位观察2 移位观察3 比较观察二、 写作主体的感受能力（一） 感受的含义（二） 感受能力的培养1 培养敏锐地感知能力2 扩展丰富的情感趣味3 追求独特的体悟能力 （三）感受的种类三、 写作主体的思维能力（一） 思维的含义（二） 思维的方法1 归纳与演绎2 分析与综合（三） 创造性思维能力的培养四、 写作主体的想象能力（一） 想象的含义（二） 想象的种类1 再造想象2 创造想象3 幻想（三） 想象能力的培养1 以丰富的生活为基础2 以强烈的激情为动力3 以高度的理性为指导第三节 写作客体的构成一、 对象化的自然景观（一） 自然现象与写作对象（二） 自然物景与写作触发（三） 自然物象语表达媒介二、 群体化的社会生活（一） 社会生活是写作的源泉（二） 文学的社会功能三、 个体化的人生状态（一） 个体的人生状态（二） 个体特征的生理基础（三） 个体特征的后天因素（四） 写作的个性化特征四、 外在化的精神产品（一） 精神文化与精神产品（二） 精神文化的物质基础（三） 精神文化的生产特性（四） 精神文化与精神消费第四节 写作主客体的关系一、 写作主客体的对照关系二、 写作主客体的同型关系三、 写作主客体的双向建构四、 写作主客体联系的中介思考题：1 写作主体的素质包括哪几个方面？怎样提高写作主体的素质？2 比较并解释主体与客体、格调与风格。建议作业：1 观察你周围的同学，写一则观察笔记。第三章 写作载体与受体教学要求：弄清材料、主题、结构、语言及其相关的概念，掌握集材、炼意、谋篇、用语的基本方法和要求， 教学重点：材料、主题、结构、语言及其相关概念的辨析；集材、炼意、谋篇、用语的基本方法、要求和能力。教学难点：提高采集材料、提炼材料、安排结构和使用语言的能力。教学方法：讲授法、实践法、讨论法学时分配：16学时教学内容：第一节 写作载体的内质一、 材料的含义与作用（一） 材料的含义（二） 材料的作用1 材料是形成正确认识的前提2 材料是形成主题的基础和表现主题的支柱3 材料是安排结构的依据二、 材料的选择与使用（一） 材料的选择1 要选择最能表现主题的材料2 要选择真实的材料3 要选择典型的材料4 要选择新颖的材料（二） 材料的使用1 材料的顺序要贴切2 材料的详略要得当3 材料与观点相统一三、 主题的含义与特性（一） 主题的含义（二） 主题的特性1 主题具有客观性2 主体具有主观性3 主体具有时代性四、 主题的提炼与要求（一） 主题的提炼1 选择好表现主题的角度2 追求一定的深度3 用于推陈出新（二） 提炼主题的要求1 主题要正确2 主题要深刻3 主题要集中第二节 写作载体的外形一、 结构的含义与形式（一） 结构的含义（二） 结构的形式1 开头2 主体3 结尾二、 结构的单位与要求（一） 结构的基本单位1 层次与段落的区别2 层次和段落的划分（二） 结构的基本要求1 形式匀称2 衔接紧密3 节奏鲜明三、 语言的功能与素养（一） 语言的功能（二） 语言素养的培养1 吸收生活中的鲜活语言2 博览群书，从书本上学习3 在写作实践中加强训练四、 语言的特性与要求（一） 语言的特性1 新闻语体2 文学语体3 理论语体4 应用语体（二） 语言的要求1 准确2 简洁3 生动第三节 写作受体解读的特征一、 写作受体解读的素质（一） 良好的身心感受素质（二） 广博的文化修养素质（三） 丰富的生活阅历素质二、 写作受体解读的特征（一） 求知性（二） 交际性（三）创造性三、 写作受体解读的方法（一） 解读的原则1 类型性原则2 整体性原则3 三思性原则（二） 解读的方法1 笔读法2 声读法3 分类法4 比较法5 圆识法第四节 写作受体与写作载体的关系一、 写作受体对写作载体的选择二、 写作载体对写作受体的制约三、 写作受体与载体的双向建构思考题：1 什么是结构？开头、主体和结尾的写作各有什么要求？2 层次和段落的区别和联系，层次组合的基本类型。建议作业：4 举例说明实用文章和文学作品在材料使用和语言风格上有什么不同之处？5 作文训练 第四章 写作行为过程教学要求：了解感知、运思、行文的交叉递变过程，认识写作行为过程是认识和表达的矛盾统一过程。教学重点：辨识感知与采集、运思与构思、行文与表达三组概念。教学难点：写作感知、运思、行文的交叉递变过程。教学方法：讲授法学时分配：4学时教学内容：第一节 写作感知一、 写作感知的特性二、 写作感知的方法三、 写作感知的过程第二节 写作运思一、 写作运思的特性二、 写作运思的方式三、 写作运思的过程第三节 写作行文一、 写作行文的特性二、 写作行文的方法三、 写作行文的过程思考题：1 为什么说写作感知过程中存在着模糊与清晰、无序与有序的矛盾统一现象？2 为什么说写作运思是“物”、“我”化一的心理操作，且又处在多变的动态状态？3 运思是如何展开和推进的？4 突现型运思中，沉思、机遇、顿悟三者的关系如何？5 结合个人经验体会谈感知、运思、行文三者的关系。建议作业：1 根据自己感受最深的一件事，展开运思，并进行相似式建构，写成一篇一千字左右的文章。2 词语搭配、句子反转换式和篇章组合的创意训练。第五章 写作表达方式与技巧 教学要求：通过本章的学习使学生了解并掌握写作的基本表达方式和技巧。教学重点：叙述、描写抒情、议论、说明的类别与方法教学难点：表达技巧的训练教学方法：以讲授法为主结合练习学时分配：16学时教学内容：第一节 写作表达方式一、叙述的视角与方法（一） 叙述的视角1 第一人称2 第二人称3 第三人称（二） 叙述的方法1 顺叙2 倒叙3 插叙4 补叙5 平叙二、描写的类别与要求（一） 人物描写1 肖像描写2 语言描写3 行动描写4 心理描写（二）环境描写5 自然环境描写6 社会环境描写（三） 场面描写（四） 细节描写三、抒情的方式与要求（一） 直接抒情（二） 间接抒情四、 议论的要素与方法（一） 议论的要素1 论题2 论点3 论据4 论证（二） 论证的方法1 立论方法2 驳论方发五、 说明的分类与方法（一） 说明的类别（二） 说明的方法1 定义说明2 诠释说明3 分类说明第二节 传统常用写作技法一、 聚焦与立骨（一） 聚焦1 人物聚焦2 细节聚焦3 场面聚焦（二）立骨1 一字立骨2 一句立骨3 一段立骨二、 悬念与那辗（一） 悬念1 设悬2 解悬（二）那辗3 多重铺垫，曲径通幽4 抑扬结合，欲擒故纵5 明断暗续，另辟蹊径三、巧合与误会（一） 巧合1 巧合要合理2 巧合要新奇（二） 误会1 言语误会2 视觉误会第三节 现代常用写作技法一、意识流与蒙太奇（一） 意识流1 内心独白2 自由联想3 时空交错（二） 蒙太奇1 相似式蒙太奇2 平行式蒙太奇二、反讽与黑色幽默（一） 反讽1 言语反讽2 情境反讽3 互文反讽（二）黑色幽默三、象征与变形（一） 象征1 整体象征2 局部象征（二） 变形1 畸变2 物化第四节 写作技法的辨证艺术一、正与反（一） 先正后反（二） 先反后正二、虚与实（一） 以侧显本（二） 以对写本三、抑与扬（一） 欲扬先抑（二） 欲抑先扬四、 张与弛1 张弛式2 弛张式五、 断与续（一） 断处皆续（二） 先断后续思考题及建议作业：1、 试以第二人称的角色，叙述某一公共汽车售票员工作的情景。2、 找一篇作品，分析其中所使用的写作表达方式和技巧。中编 写作文体论 第六章 新闻文体教学要求：通过本章的学习使学生了解并掌握常用新闻文体的含义、分类、特点及写作要求。教学重点：消息、通迅的写作训练教学难点：通讯、报告文学的写作训练教学方法：以讲授法为主结合练习学时分配：16学时教学内容：第一节 消息一、 消息的界说与源流（一）消息的界说（二）消息的源流二、 消息的类别与特征（一）消息的类别1、动态消息2、经验消息3、综合消息4、述评消息5、深度消息（二）消息的特征1、 用事实说话2、 迅速及时3、 简明扼要三、 消息的写作（一）消息结构的采用（二）消息的标题的制作（三）消息导语的制作1、 叙述式2、 描写式3、 提问式（四）消息主体的写作1、 按内容重要性递减的顺序展开2、 按事件发展的时间顺序展开3、 按事物内在的逻辑顺序展开（五）消息背景的运用1、 说明性材料2、 注释性材料3、 对比性材料（六）消息的结尾1、 点睛式2、 展望式3、 号召式第二节 通讯一、通讯界说与源流（一）通讯的界说（二）通讯的源流二、通讯的类别与特征（一）通讯的类别1、 人物通讯2、 事件通讯3、 工作通讯4、 概貌通讯（二）通讯的特征1、 报道详细、深入2、 注重思想意义3、 形象生动，具有感染力4、 可叙可议，具有明显的评论性三、 通讯的写作（一）提炼反映时代精神的主题（二）选取具有典型意义的材料（三）灵活运用多种表达方法1、 叙述事实生动感人2、 恰切传神的描写3、 巧妙地运用细节4、 适当运用抒情第三节 报告文学一、报告文学的界说与源流（一）报告文学的界说（二）报告文学的源流二、报告文学的类别与特征（一）报告文学的类别1、 新闻性报告文学2、 故事性报告文学3、 人物性报告文学4、 问题性报告文学（二）报告文学的特征1、 新闻性2、 文学性3、 评论性三、报告文学的写作（一）要努力反映时代精神（二）“再造想象”的合理运用（三）各种艺术手法的巧妙运思考题及建议作业：1、 什么是消息的“倒金字塔”结构？2、 比较消息和通讯的特点，说明它们有什么相同之处和不同之处。3、 讨论报告文学的归属范围：A：归属文学文体；B：归属新闻文体 第七章 文学文体教学要求：通过本章的学习使学生了解散文、诗歌、小说、戏剧文学、影视文学的含义、分类、特点，学习写作抒情散文、诗歌、微型小说。教学重点：散文、诗歌、小说的特点教学难点：散文、诗歌、小说的写作训练教学方法：以讲授法为主结合练习学时分配：16学时教学内容：第一节 散文一、散文的界说与分类（一）散文的界说（二）散文的分类1、 记叙散文2、 抒情散文3、 议论散文二、散文的审美特征（一）选材的生活化与广泛性（二）情境的个性与主观性（三）表达的自由化与灵活性三、散文的写作（一）机智地体察散文意象1、 形象化的发现2、 情感化的孕育3、 哲理化的探寻（二）创造性地组合散文意象1、 串连式结构2、 对比式结构3、 辐射式结构（三）平实而有文采地描述散文意象1、 实写性描述2、 感觉化描述第二节 诗歌一、诗歌的界说与分类（一）诗歌的界说（二）诗歌的分类1、 抒情诗、叙事诗和哲理诗2、 格律诗与自由诗二、诗歌的审美特征（一）集中概括的抒情（二）大胆神奇的想象（三）分行排列与精炼优美的语言三、诗歌的写作（一）培养、发现、捕捉诗歌意象和诗歌灵感的能力（二）用新奇精美的语言传达诗歌意象1、 精选动词2、 嫁接词语3、 一词多义4、 跳跃省略5、 超常组合6、 句法多变（三）用丰富神奇的想象组合诗歌意象1、 并置式组合2、 交错式组合3、 突反式组合第三节 小说一、小说的界说与分类（一）小说的界说（二）小说的分类1、 微型小说2、 短篇小说3、 中篇小说 4、 长篇小说二、小说的审美特征（一）偏重再现的虚构性形象（二）人物形象是小说形象的核心（三）完整多变的情节铺叙和细致生动的细节描写（四）小说细节的联结形式和语言呈现方式三、小说的写作（一）提炼高质量的写人细节（二）设置精致的故事情节1、 折叠与跳移2、 省略与延宕3、 意外与巧合（三）运用机智的叙述策略1、 概括叙述和具体叙述2、 夹叙夹议与虚实结合3、 象征叙述与反讽叙述第四节 戏剧文学一、戏剧文学的界说与分类（一）戏剧文学的界说（二）戏剧文学的分类二、戏剧文学的审美特征（一）以人物自身的言行创造逼真性形象（二）以组织戏剧冲突为中心（三）高度浓缩的戏剧场面和串珠式的场面组合三、戏剧文学的写作（一）创造特定的戏剧场面与戏剧冲突（二）设置扣人心弦的戏剧情节1、 情节的精练与突转2、 情节的设置与释悬（三）精心提炼动作化、个性化的人物语言1、 充分的个性化2、 富有动作性3、 既有可听性又有含蓄性第五节 影视文学一、影视文学的界说与分类（一）影视文学的界说（二）影视文学的分类二、影视文学的审美特征（一）以演员的表演和实地拍摄景物创造逼真性形象（二）以运动的画面来构成影视镜头（三）组合镜头的蒙太奇方式三、影视文学的写作（一）按影视艺术的规律设计镜头1、 在影视镜头中人物性格应动作化2、 在影视镜头中人物心理应视象化3、 在影视镜头中用物品道具连接情节（二）采用特定的结构模型来设计故事1、 戏剧冲突型故事2、 小说铺展型故事3、 散文串连型故事4、 时空交错型故事思考题及建议作业：1、 什么是戏剧冲突？戏剧冲突有哪几种类型？请以曹禺的雷雨为例，论述组织戏剧冲突的规律与技巧。2、 小说和散文都要创造接近生活的“再现型形象”，但两者之间的差别在哪里？请结合具体的作品作出分析和说明。3、 与小说、诗歌相比，散文形象的性质特点、结构要素和语言呈现方式有哪些不同？请结合鲁迅的散文从百草园到三味书屋、小说故乡、散文诗好的故事具体展开论述。 第八章 理论文体教学要求：通过本章的学习使学了解并掌握一些常用理论文体的含义、分类、特点及写作要求。教学重点：社会评论的写作训练教学难点：文学评论的写作训练教学方法：以讲授法为主结合练习学时分配：10学时教学内容：第一节 社会评论一、社会评论的界说二、社会评论的类别（一）赞扬型社会评论（二）批评型社会评论（三）启示性的社会评论三、社会评论的特征（一）鲜明的政论色彩（二）强烈的时效色彩（三）浓郁的大众色彩四、社会评论的写作（一）确定评论的对象1、以新闻为评论对象2、以社会事件与现象为评论对象（二）展开分析论证1、 确立分析角度2、 遵循说理论证要求（三）艺术地表达观点1、 以平等的态度对待读者。2、 使用通俗而生动的语言。3、 加强评论的形象性。第二节 文学评论一、文艺评论的界说二、文艺评论的分类1、 论文式2、随笔式3、书信式4、诗体式5、点评式6、对话式7、序跋式三、文艺评论的特征（一）感性体悟与理性思辨的交融（二）科学认识与美学批评的结合四、文艺评论的写作（一）简介文艺作品的作者与内容（二）阐释文艺作品蕴含的思想性（三）评述文艺作品的艺术形象1、 要在作品的情节发展中，在人物所面临的矛盾冲突中，剖析考察人物的行动、语言、心理、动作。2、 人物分析要抓住主要性格特征。3、 在表述方式上，可以先作具体分析，然后进行归纳概括，也可以先写出归纳概括的结果，再做具体的分析。（四）论述文艺作品的艺术形式思考题及建议作业：1、 简述社会评论的内涵和特点。2、 什么是文艺评论？文艺评论的对象有哪些？3、 选择一篇作品加以评论，并归纳出其创作特色，拟写详细的写作提纲，并向同学们进行口头介绍。 第九章 信息时代的电脑写作教学教学要求：1、把握电脑写作的基本特征。 2、了解电脑写作的理论框架和发展前景。 3、思考电脑写作的新教学模式。教学重点：把握电脑写作的基本特征，熟练掌握电脑写作技巧。教学难点：更新写作教学观念，重构教学体系，熟练掌握电脑写作要领，顺利完成写作教学模式的转型。教学方法：讲授法学时分配：4学时。教学内容：第一节 传统写作面临时代挑战一、 写作教学观念面临更新二、 写作教学内容面临重构（一） 电脑写作将改变几千年来传统的写作方式（二） 电脑文本较传统文本发生了重大变异（三） 电脑文本的传播和阅读方式发生重大变革（四） 写作中传统的思维模式转变为网络型思维模式（五） 写作学将重新建构新的开放的学科体系和理论框架第二节 电脑写作的理论框架一、 导论二、 电脑写作的思维模式三、 电脑写作的中文平台四、 电脑写作的输入方法五、 电脑写作的起草修改六、 电脑写作的材料检索七、 电脑写作的表达手法八、 电脑文本的结构方式九、 电脑写作的语言风格十、 电脑写作的文体模式十一、 电脑文本的审美形态十二、 电脑文本的存储打印十三、 电脑常用文体的写作思考题：1、怎样理解电脑并不就是电脑，它是改变人类生存方式的变革力量，是信息时代新观念、新精神的象征？ 2、为什么在电脑写作教学中，要把学电脑和用电脑区别开来？它有什么现实意义？ 3、为什么说电脑写作将是一种全新的创作方式，并提供了全新的接受效果？建议作业：为什么高等师范院校普遍开设电脑写作课？（小论文） 为什么说采用现代化电脑教育技术是写作教学改革的一个新切入点和突破口？（问答式）第十章 中学作文教学原理教学要求：1、了解中学作文教学的原则。 2、认识中学作文教学各个环节的教学要求。 3、掌握中学作文教学的方法。教学重点：1、了解并掌握作文指导的方法以及训练步骤。 2、掌握对各种能力培养的途径。教学难点：掌握作文指导技巧。教学方法：讲练结合法和启发式教学法。学时分配：6学时。教学内容：第一节 中学作