常规教学管理讲座.doc

教导处主任在校长的领导下，协助校长全面贯彻党的教育方针，组织全校的教育、教学工作，领导和团结教导处全体工作人员做好本职工作。教导处副主任协助主任分管处理某些方面的工作。具体职责是：一、教学工作：1、协助校长组织教师学习和贯彻党的教育方针和上级有关部门颁布的教学计划、教学大纲和有关教育工作的法规，切实提高教育质量。2、根据校长提出的学期工作计划，制订全校教学工作计划和教学常规管理制度，建立正常的教学秩序，检查督促教学计划的执行。3、领导教研组和年级组的教学工作。指导教研组制订具体的教研工作计划和教师的教学进度计划。领导和帮助各教研组开展科研活动，总结交流教学经验，开展争创先进教研组活动。4、及时检查督促教师的教学和学生的学习情况以及教学计划的执行情况，每周听课至少一节，在期中、期末分别召开部分任课教师和学生座谈会，了解教学效果和存在问题，分析学生的学习质量，帮助教师改进教学工作。5、组织学生的考试工作，指导命题、督促阅卷并进行教学质量分析。6、组织教师学习文化业务，检查督促有关教师参加继续教育、业余函授进修。7、负责安排劳技课、选修课和第二课堂（兴趣小组）活动。8、领导和组织学生积极开展课外文体活动。二、体育、卫生工作：1、协助校长领导好学校的体育卫生工作。认真贯彻执行学校体卫工作的方针政策和有关规定。2、重视体育教学工作，提高课堂教学质量。3、认真贯彻执行国家规定的中学生体育合格锻炼标准。4、积极开展学校的群体性体育活动，抓好普及和提高工作。5、开好每年一次的校田径运动会。6、加强卫生保健工作，建立学生正常的卫生保健体检制度，重视疾病的防治工作，保护学生视力和身心健康，重视师生的健康教育。7、协助总务后勤部门搞好食堂的卫生工作，杜绝各种事件发生。三、教务行政工作：1、管理好学生的学籍、招生、编班、考勤、成绩考核、休学、退学、转学、毕修业等各项工作；建立和健全学籍档案，负责毕业班材料工作；并按上级主管部门有关规定，健全完整的管理制度。 2、编排全校、各班、各任课教师的课表和全校作息时间表，课外活动表等。3、提出教师任课安排意见，建议班主任人选，报校长审批。4、做好教师的考勤、考绩工作，及时安排调课代课，建立教师的业务档案。5、负责征订学生课本和教辅用书，规范征订渠道，严格征订手续。6、加强对图书馆、阅览室、实验室、微机室，语音室等的建设和管理，及时解决教学参考书和工具书，管理好各类图书，仪器及电教器具。7、负责管理文印室。8、搜集、积累各项教学资料，按规定整理装订存档。要具有“三个”意思一、服务意识教导处是学校教学研究和教学管理工作的主要行政机构。在全面实施素质教育，积极推进课程改革的今天，学校教学与管理创新愈来愈显现出它的重要性，教导主任这一角色的重要地位和作用也更加突显。这就给我们教导主任在教育思想、理念、素质、能力等方面提出了更高的要求，我们只有增强角色意识，准确定位，才能更好地理解和履行职责。1、服务教育教导主任是一个比较特殊的岗位，我认为教导主任在学校管理网络中，应当是一个协助者、管理者、协调者，是一个服务师生的岗位，因此要具有一种服务意识，才能做好这个工作。作为校长的助手，在上情下达，下情上报中，在落实教育教学法规中，在检查落实教师工作中等，教导处工作起着不可替代的重要作用。教导主任在形成工作合力上，起纽带作用，是一个协调者；在学校决策中，起信息传递作用，是一个参谋者；在教育教学工作中，起检查督促作用，是个一个督导者。不管是协调者还是参谋者或是督导者，他的工作目标只有一个，那就是服务教育。只有具有服务意识，在工作中，才能摆好我们的位置，才能做好自己的工作。2、服务师生办好学校的关键在于教师队伍的建设，而教导处对于教师的成长起着非常重要的作用。可以说，一个好的教导主任，就能成就一支高素质的教师队伍。这样说也许有点夸高我们教导主任。但我觉得，教导主任在服务师这一点上，切切实实起着非常关键的作用。作为教导主任，我们工作的对象就是广大师生，他们就是我们服务的对象。因此，在工作中，我们需要帮助教师解决各种困难，使教师能够心情愉快地、顺利地进行工作；要为教师搭建各种学习交流平台，帮助教师提高自身素质，尽快成为骨干教师；要经常走进教师，加强与他们的交流，了解他们的工作状态，明了他们的工作得失，好及时作出调整；要经常深入到学生中去，了解和关心学生的学习、生活情况，听取他们的意见和要求，为他们创造愉快地学习、生活的环境和条件，发现学生在学习上遇到困难，要及时与任课教师进行沟通，商讨改进措施；还要仔细观察学生生理上和心理上的变化，及时进行引导，使其学生身心健康发展。二、学习意识1、提高自身政治思想素质，能为人师表。前苏联教育家、杰出的教导主任苏霍姆林斯基曾说：学校领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。教导主任尽管不是什么领导，但是扮演着领导的角色。因此，教导主任必须具有正确的教育思想，必须具有强烈的事业心、责任感和使命感，必须具有高尚的职业道德修养。只有具备了良好的政治思想素质，才能让老师们钦佩信服。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，教导主任必须不断提高自身的政治素质，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修养上做教师的楷模，时刻用苛求的眼光看待自己，用欣赏的眼光看待师生，做师生的知心人，才能真正达到春风化雨润物无声的效果。2、提高自身文化素养，能率先垂范。作为学校的教导主任，站在一线教学管理的岗位上，必须具有丰富的教学实践，和专业理论的支撑。因此学习提高是我们教导主任永远的话题。当今社会，知识的获取与传统方式有很大变化，可以说“无处没有知识，无处不能学习”。教导主任不仅要坚持学习，不断获取新的知识，还要组织教师学习，不断给教师“充电”。学了要运用，我们要坚持学以致用，学用结合，活学活用，我们要用所学知识来研究解决教学中的实际问题。三、角色意识教导处的工作千头万绪，作为教导主任，我们必须明确自己的角色定位，才能做自己线上的各项工作，才能做好协助者、参谋者、管理者这些角色。做为学校的教导主任，必须处理好如下几个关系：1、处理好与校长的关系，做好参谋者的角色校长是学校行政的最高负责人，在学校中统揽全局，对全面工作负责。作为分管学校教学业务的主管部门，教导主任是校长的参谋和助手。因此教务主任要处理好与校长的关系，做好一个参谋者的角色。对于自己分管的工作，要敢于拿定主意，尽职尽责，全身心投入。各项工作的开展必须首先得到校长室的认同，才能做到心中有数，才有取得最好的成效。2、处理好处室之间的关系，做好协助者的角色一所学校，不仅仅只有教务处一个科室，就小学来说，有教科室、少先队、后勤处、办公室等等，这些都是不可或缺的部门，如果不能正确处理好与这些处室的关系，必定直接影响教务处工作的落实和工作完成的质量，进而影响到整个学校的发展。教导主任在与学校其他处室的关系中，要做好一个协助者的角色。首先要团结、合作，哪个部门有紧急事情就应以这个部门的事情为主，其他部门通力协作，齐心协力把工作做好。其次，对于其他处室的工作，不要指手划脚，我们要做好一个协助者的角色。在工作中，我们应该采取的态度是协助，是配合，只有这样才能让我们的工作得到更多的人支持与帮助。3、处理与教师之间的关系，做好管理者的角色教导主任是学校教育教学的直接管理者，在这方面，我们应该做好一个管理者的角色，同时也应该成为教师的亲密朋友，应该是教师教学的指导者、管理者、帮助者。在工作中，作为教导主任的我们，只有做到身先士卒，率先垂范，才能得到教师的认可，只有深入地了解他们，尊重他们，才能得到老师的信任。除上应具有三种意识之外，我认为，做为一个教导主任，工作的反思也是至关重要的。不反思无以知成败。孔子曾说过“日三省吾身”，在工作中，我们应该常常问问自己：今天的事情都做了吗？哪些事情做好了？哪些事情没有做好？原因是什么？只有不断的吸取经验教训，只有经过不断的反思思考，才能避免今后重犯错误，才能在工作中做到开拓创新。教导主任的工作确实繁杂，但只要我们“捧着一颗心来，不带半根草去”，相信我们的工作就会取得到认同，取得成功，我们的明天才会更好。常规教学管理辅导讲座一、课堂教学的基本要求1、课堂教学要面向全体学生，关注学生全面发展和个性发展，尊重学生平等受教育的权利。坚持因材施教、分类指导，努力开发每个学生的特长和潜能。2、课堂教学要坚持基础性和科学性原则，准确传授基础知识，切实加强基本技能训练。3、课堂教学要以培养各种能力、智力为重点，在切实抓好“双基”（基础知识、基本技能）的基础上，遵循学生身心发展规律，注重创新精神和实践能力的培养。4、课堂教学要注重培养学生主动求知积极参与意识，转变学习方式，加强学法指导，使学生在自主、合作、探究中获得知识，提高能力。5、课堂教学要坚持整体性教学原则，教学过程中要始终把智育因素、德育因素以及情感培养等作为整体看待，使学生得到全面发展。6、课堂教学要从实际出发，创新与务实相结合，既要积极探索和实践富有特色的教育教学模式，又要符合学生、教学条件、教学环境（教学资源）的实际。7、任课教师要遵守课堂教学的基本准则，要做到服饰得体，教学语言规范，精神振奋；按时上、下课，不迟到，不压堂；注意课堂教学卫生，关心学生身心健康；遵守延边州中小学教师“十不准”。二、备课备课是教师搞好课堂教学的基础和前提。教师必须认真、充分地准备，方可上课，要坚决杜绝无教案上讲台的现象。1、备课要求认真钻研教材，掌握系统知识、重点、难点和关键。正确处理教材和确定教学方法的同时，要认真设计好学生的学习活动。学生的学习活动要充分体现“自主、合作、探究”的学习模式。 备课时可以参考教学参考资料，但反对生搬硬套，照章抄袭，提倡大胆创新，富有个性，勇于改革。教师必须在独立钻研教材的基础上，认真地进行同教材的集体备课，集思广益，取长补短，允许在不同方法上的改革与实验。 要求提前一周备课不得教一节备一节，不上无准备的课，未经组长检查的教案不准上讲台。 对布置的作业应事先做一次，以便更好地指导学生，要注意掌握分量。2、教案设计与注意事项1、教案要写细案；2、各个项目要填好；3、板书设计要突出重点，合理利用空间，注意效果；4、教学后记或教学反思，每周可写1-2次，但讲究质量，不要走过场；5、要认真研究、合理设计教学方法和学习方法；6、要分清重点、难点、关键之间的关系；7、教学环节的设计不要拘束于五环节教学法，可以大胆创新，并在实践中不断改进和充实。8、要准确判断课型：新授课、综合课、练习课、考查课（检查课）实验课、讲读课、讲解课、作文课、字词课等课 题课型课时年月日教学目标1、知识目标；2、能力目标；3、情感与态度。重点难点环节教师活动学生活动设计意图时间（课前活动）组织教学检查复习讲授知识巩固练习布置作业精讲多练1、讲授内容；2、讲授重点、突破难点及解决关键的步骤；3、提问内容、形式、对象；4、启发形式；5、演示、示范内容、过程；6、提出具体要求；7、提出作业内容及要求自主、合作、探究1、学生自学、探究；2、小组讨论、探究；3、学生阅读、思考；4、学生操作：写作、实验、朗读（默读、齐读、指名读等）复述、背诵、计算、解题、练习等；5、归纳、推理、总结；6、社会调查、总结；7、采集标本；8、生生、师生对话；9、学生提问、置疑；10、谈收获说明设计教师活动、学生活动、教法、学法、小组活动、教具运用的意图、设想51- 25-1015左右5-151板书设计副板书正板书小黑板挂图等教学反思1、在教学中得到的启迪（成功的经验或教训）；2、找出原因（方法、策略、过程、理念、难度、份量、教具、了解学生、组织（师生、生生、小组）活动等；3、教学反思与对策：根据这一堂课的分析与研究，认真反思：找出成功的原因或失败的原因，要采取哪些措施或手段，需要进一步改进教学，提高教学质量。3、备课类型（1） 常年备课一次，北京市一位特级陈老师讲战国七雄一课时，极为精彩。课后有人问她；“这节课用了多少时间备课？”她回答说：“要说时间长，我准备了一辈子；要说时间短，我准备了15分种。”这里陈老师强调“准备了一辈子”对我们的启发是很大的。也就说教师备课不能局限课前的几个小时，它应当包括教师平时的对现实生活素材的留心观察，包括教师对各种教学资料的积累。这就是说的常年备课。（2） 学期备课学期备课是指教师在教学大纲（课标）指导下对整册教材的钻研，学期备课可粗一些。学期备课后可编制出学期教学进度计划表（3） 单元备课单元备课是在一个单元或一个课题的教学之前进行备课，单元备课拟出单元的教学计划。（4） 课时备课课时备课是根据单元明确的教学目的、任务、要求、重点、难点及其相应教学方法，进一步从每节课的实际出发，认真研究和解决单元备课各项计划的具体落实。（5） 课前复案这是在上课之前教师对教案内容再揣摩构思，默记熟练的过程。（6） 课后备课这是教者课后回顾，反思总结的过程，可以写教学后记。三、上课1、课堂教学必须以“双基”为前提，以学科创新教育为重点，以优化课堂结构和规范教学行为为基本途径，全面提高课堂教学效率，落实和实现分课时的素质教育目标，不得随意提高教学基点，加快教学进度；2、课堂教学要讲情基本概念，注意知识的系统性、科学性和完整性，层次清楚，深入浅出，重视实验和演示；3、课堂教学要贯彻精讲多练的原则，讲得少一些、精一些，力求实效；4、要不断改进教学方式和学生学习方式，运用现代化的教学媒体和丰富的教学资源，充分发挥学生的主体作用，充分启发学生的独立思考，培养学生独立学会知识的能力；5、课堂教学要重视师生、生生合作，让学生在和谐的学习氛围中学会做人，学会交流、学会合作、学会学习；6、教师要端正教学思想，平等待人，注意发现和鼓励学生的优点；7、选修课的教学，教师应把学习的主动权交给学生，要培养学生自学能力，教师根据学习内容有针对性地对学生进行学习方法和具体操作方法的指导；8、活动课教学，要有明确的教学目标；教学的组织要严密、科学、细致；侧重培养学生动脑、动手、动口的创新能力和实践能力。四、作业批改作业是课堂教学的继续，是学生独立运用知识、培养能力的实践活动。1 要严格控制作业量，不准超过1、5小时。课外作业要精选，提倡自编练习题；2 教师要按照学校的要求及时批改作业。提倡教师全部批阅，详批详改的次数应达到作业总次数的百分之五十以上；3 对学生作业中的倾向性的问题，要做记录（作业错误摘记本），单元检测性作业要记录成绩。每次批阅均要写上批阅日期；五、课外辅导课外辅导是贯彻因材施教教学原则的有效措施。教师要在努力提高课堂教学质量的同时，认真抓好课外辅导。1 教师要按学校的规定有计划、有步骤地进行课外辅导。课外辅导要以中差生为主，不得占用学生自习时间搞集体补课，不得占用节假日在家庭办班，搞有偿辅导；2 课外辅导既要重视知识的查缺补漏和学法上的指导，又要重视对学生进行学习目的教育以及学习兴趣、学习意志、习惯和方法等非智力因素的培养。六、怎样听课和评课A:听课1、听课目的与听课类型1了解检查型听课这种听课的目的是为了了解学校教学情况。首先了解教师执行教学大纲（课程标准）和教学计划情况，了解教师的教学思想和教学改革情况，了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等。这种听课带有“突然性”。是领导监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式。这种听课不预先通知，听课后也不一定交换意见。（2） 指导帮助型听课指导帮助性听课多数是对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节，领导去听课，尔后给以帮助指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量的目的。（3） 总结推广型听课总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师、特别是提高青年教师教学水平的重要途径。推广型听课，目的在于帮助有建树的教师总结推广他们的教学经验。这类听课主要对象是教学有造诣（yi）的中、老年教师。（4） 实验研究型听课这种听课的目的在于进行教改实验，实验的课题可以根据教学的实际情况由学校领导提出。也可以针对教师进行单项实验提高。（5）学习吸收型听课对领导来讲无论听哪一类课，都有一个向教师学习的过程。但这种类型听课主要指领导有目的、有计划地去听某一教师的课从而提高自己的欠缺，或学习某一教师的专长，听课的对象根据本人的需要与兴趣。（5） 考核评比型听课听这类课的目的是为了评定职称或评选优质课。听这种课要按有关规定的条件，客观、公正、不带任何框框，结论力求准确。2、教师角色听课（1） 为什么听课、评课我们知道，教师亲自带班上课和坐在别人的教师里听他人的课，其体会和收获是不一样的。“不识庐山真面目只缘身在此山中”。有时自己上课看自己，不容易发现什么问题，不易突破自身的框框、模式。如果你以局外人的身份去看别人的课，目睹活生生的课堂，你就自然会有“旁观者清”的感觉。这里既可以领略别人成功的妙处，又可吸收别人失误的教训。应该说，相互听课，切磋教艺，是提高教师教学能力的一种重要方法。（2） 听谁的课A、 同学科间听课B、 学科间横向听课，有助于拓宽教师的知识领域。一个合格的教师，不仅要精通所教学科的知识，而且还要熟悉相邻学科的知识，而对体、音、美、文、史、哲、科技等方面知识也要掌握一些。如果教师能适当跨学科听课开展横向联系，既能获取各科教学信息，又吸取其他学科的一些基本常识，有利于提高教师的一些基本知识，有利于提高教师的业务素质和能力。C、 年轻教师听听自己的课这种做法是，把录音机或摄象机带进课堂，把自己的课记录下来，然后自己听，自己看，自己分析，请他人指教，来个教后琢磨，这是年轻教师尽快提高教学水平的一种好办法。三、怎样去听课教师听课应该按下面三个步骤来进行。（1） 课前要有一定的准备工作。俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课文找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课，准备怎样教法，以便听课时有个对比。（2） 听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心地投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师一边听，以便观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。（3） 听课后思考和整理俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人的经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大的帮助。3、看课的基本要领（1） 全身心投入听课必须专心致志，全身心投入。全神贯注是做好任何工作的前提，精力不集中往往会贻（yi）误工作。医疗事故出现，常与义务人员用心不专，麻痹大意有关；车祸大都发生在司机酒后开车或三心二意的时候。同理，听课者要想获得理想的听课效果，也要保持注意力的高度集中，为此，在听课中就要集中精力，全身心地投入。如果听课者心猿意马，左顾右盼，或迷米糊糊地打瞌睡，或嘀嘀咕咕唠闲嗑，心思全然不在听课上，这种听课的效果就可想而知了。听课由于单调刺激，以及长时间的静坐容易使人疲劳和困倦，这就要求听课者用意志来克制自己，使自己自始至终进入角色状态，整个意识要随着讲课情境活动而活动，这样就不易走神。（2） 掌握观察要领我们知道，一节课成功与否，不仅在于教师讲了多少；更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听有看，听看结合，注重观察。有人说把听课又说成看课，这是有一定道理的。听什么听课，关键在于听上，听什么呢？一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；二听讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听教师的范读；五听学生的答题，读书中显露出来的才能和暴露出来的问题。 看什么听课要看，看什么呢？一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理、工整，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙一句话，看教师的主导作用发挥得如何。二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师感情是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何，看学生是否真正做到合作、交流、探究一句话，看学生主体作用发挥得如何。 想什么听课者在课堂上不仅要边听、边看、还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上，更要做出正确的判断，有时需要透过现象去分析它的实质。例如怎样才算启发思维，不能简单地看课堂上是否问问答答，也不能简单地看举手的人数多少。主要看学生动脑筋的过程。这里不妨分析一下：如果问题刚提出来，全班都举手，这能算启发思维很成功吗？这很可能提的问题过于简单了。相反，一个问题提下去，开始无人举手，但看得出来，学生在思考，几秒钟后，有的孩子脸上露出了有所领悟的表情，举起手来，渐渐地举的手多了起来。这才是一种最佳的教学效果。同样，在有的课上，老师提的问题，学生一答一个准，而且语句流畅，一个结也不打，这是不是成功呢？这可能有三种情况：一是事先准备好的，不真实；二是喊出来的学生都是好学生；三是内容要求偏低了。这三种情况都不会使学生有较大收获。上得好的课，应该看得出学生怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。在课堂上，学生答错了答得不完整，答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样他才要学习。老师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导，答得不完整时能加以启发。所以听课，一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。四、怎样做听课记录1、掌握听课记录的基本要求听课记录包括两个主要方面。一是教学实录；二是教学评点。 课堂实录包括： 听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等； 教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多记板书为主）； 各个教学环节的时间安排； 学生活动情况（合作、交流、探究）； 教学效果。 课堂评点 教材处理与教学思路、目标； 教学重点、难点、关键； 课堂结构设计； 教学方法的选择； 教学手段的运用； 教学基本功； 教学思想； 其他。2、依据听课重点，抓住记录要点往往有这样一些情况，记录面面俱到，四面出击，多而全，结果哪方面也不深刻，所以，听课记录有的需要全面一些，有时需要突出某一个方面。记录要抓住重点，对内容要选择，不宜“有言必录”，落在纸上的文字要精练，言简意赅（该），为了简便迅速有时用符号做标志和提示。在记录时，有时来不及把想写的都记录下来，还可以留空位子，待有空闲时间进行补偿。B、评课 一、 从教学目标上分析首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面是指能从知识、能力、情感与态度等几个方面来确定；具体是指知识目标要有量化要求，能力、情感与态度目标要有明确要求，体现学科特点；适宜是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一个教学环境中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。二、从处理教材上分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课使，既要看教师知识传授得准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。三、 教学程序上分析看教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是要看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。 看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。 计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。教学时间设计的统计总项目子项目时间%备注教学环节时间分配复习导入新课教学练习巩固课堂小结布置作业师生活动时间分配教师讲授学生活动个体集体活动时间分配学生自学全班活动（小组活动）优差生活动时间分配优等生活动差等生活动非教学时间四、 从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法？它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式