两位数家一位数进位加法口算.doc

两位数家一位数进位加法 口算教学目标：1使学生在动手操作的过程中，探索两位数加一位数进位加口算的方法，理解进位加法的算理，会口算两位数加一位数的进位加法。2使学生在学会参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，会有条理地进行思考，并能有序的表述计算过程。3通过不同形式的练习，培养学生自觉估算的意识。重点、难点：重点：使学生理解进位加法的算理，并且能有条理地表述计算的过程。难点：个位相加满十要向十位进一的算理。教学方式建议：情境教学法教学准备：多媒体课件 口算纸、小棒。一、复习导入 目的 知识正迁移（以旧引新，开门见山，揭示课题）第一组 ： 5+9 2+8 6+7 8+5 6+8第二组 ： 5+60 30+12 52+6 8+31 24+5师：很高兴和我们丁卯的小朋友一起上课，欢迎后面的听课老师。听说我们小朋友的口算很厉害，能让老师见识见识吗?有没有信心？生：看课件说出得数。师：追问24+5你是怎样算的？生：24+5先算 师：24+5分两次算 先算 再算 我们也能口算出它的得数。【 】二、谈话导入 激发兴趣师：小明、小亮和小红三个好朋友正在玩数画片的游戏，（边说边用课件出示出示情境图）从他们的对话中你知道了什么？生：师：你能根据这些信息提出用加法计算的问题并列式计算吗？生：（教师根据学生的回答依次贴出问题，边贴问题边请学生列出算式）（1）小明和小红一共有多少张？列式：9+6=15（张）（2）小亮和小明一共有多少张？列式：24+9=33（张）（3）小亮和小红一共有多少张？列式：24+6=30（张）师：你们真聪明，一下子提出了3个用加法计算的问题，更让老师佩服的是，有的小朋友居然连我们今天要学的加法都会算了，不过老师要告诉你们，只会算还不行，如果能说出你是怎么算的，那才是真本领！三、探索新知 掌握算理1学习24+6 师：你能说出24+6=30是怎么算出来的吗？你可以把想法直接说出来，也可借助学具讲，让小朋友更能听明白看清楚。生：同桌交说说你是怎么算的。师：谁来说一说你是怎样算的？谁愿意到上面来摆一摆，说一说？生：学生操作演示 教师帮助。师：谁看清楚了，再来说一说。句式：24里有2个十4个一 加6 先算4加6等于10 再算20+10等于30.师：追问为什么先算4+6？ 师：（切换视频）一起来看，（电脑演示）24根小棒加6根小棒，我们可以把单根4和6合起来是10根，也就是1个十。2个十和1个十合起来就是3个十。简单的说就是：先算 4+6=10，再算20+10=30。师：闭眼想一想刚才小棒的过程，24+6 24里面有2个十4个一，先把4和6合起来是10，。你能看着算式24+6说一说怎样算出得数的吗？生：尝试表达 教师规范 语言板书 24+6=30 20 4 10师：追问4是哪来的？为什么先算4+6？ 24+6 这样算比较便捷 先算4+6=10 再算20+10=30.你会这样说吗？谁来说一说。生：复述方法 师：24+6 通过摆小棒看算式想我们能很快算出结果，那24+9呢？2学习24+9师：你能说出怎样算比较合适吗？也可以用小棒边摆边和同座交流。生：交流。师：同座位的说法你听明白了吗？那你能看着算式中的提示说一说24+9怎样算吗？24+9= 追问：4是哪来的？为什么先算4+9？不看提示你也能说出24+9怎样计算吗？生：说先算 再算师：你能看着算式很快说出先算什么再算什么吗？24+7= 24+8= 生：口答。师：观察 24+6 24+9 24+7 24+8四道算式你有什么发现？生：师：24加一位数结果好像都是三十多 ，我说“24加几得数一定是三十多。”你认为这句话说得对吗？生：辨析师点评。师：学到这儿，你们知道今天学习的加法有什么特点吗？（进位加法）揭题完善板书。三、巩固练习 拓展提升1.算一算比一比 7+3= 4+8= 9+6= 7+43= 34+8= 9+36= 7+83= 54+8= 9+76=师：【】我们来算一算比一比 你对进位加法有什么新发现？生：口算 比较 说出自己的发现教师点评。追问：为什么第一列得数个位都是0，第二列得数个位都是2，第三得数个位都5？师：小结：2.口算 38+9= 6+55= 72+8= 49+7= 4+46= 6+16=师：指名口算 随即要求说出怎样算的。口算正确应该注意什么？3.庆祝学习成功 鞭炮4.解决实际问题（1）谈话：小兰、小青、小玉一起来到了玩具店，玩具店里的玩具可多啦，有，再看，一盒积木的价格是38元，小熊你想知道他们三人各买了什么玩具吗？我们来看（电脑出示）（2）提问：小兰应付多少元？小青应付多少元？小玉呢？请你用刚才学到的新本领在书上很快地算一算。（3）小朋友，