小学数学北师大2011课标版四年级创生灵动课堂 激发学生活力.docx

赵桂蓉工作室第十一次活动简介创生灵动课堂激发学生活力4月17日上午，赵桂蓉数学工作室在永盛学校小学部开展了本年度的第三次研讨活动。工作室全体成员及永盛学校小学部数学教师约20人参与了这次活动。工作室赵桂蓉老师给大家呈现了一堂成功的“小学数学生态课堂构建策略研究”的课例，课后大家认真进行了议课，对教者的教学设计及学生的课堂表现给予了充分的肯定，对教者充分提供时空让学生自主探索给予了高度的评价。下面就大家的认识具体梳理如下：一、教学流程用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程，是学生学习代数的入门知识，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对四年级孩子来说，学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很陌生，教学有一定难度。赵老师结合学生的实际情况，拟定了本节课的教学流程为：创设情境，发现问题自主探索，摸索方法寻求帮助，合探克难展示分享，群体提升拓展延伸，创新思维总结综述，升华课堂。首先情境导入，让学生看着课题自主提问，激发了学习动机，学生提出了：为什么要用字母表示数？怎样用字母表示数？这两大问题，这样设计就让学生自然而然地成为了学习的主人，由学生引着老师走；然后让学生念青蛙儿歌：一只青蛙一张嘴，二只青蛙二张嘴。一直让学生念下去，让学生感到一直念下去没完没了，什么时候才能念完啊！体会字母表示数的必要性；接着自主体验探究，感悟用含有字母的式子表示数量关系；最后总结提升，回顾课初提出的问题都一一解决了吗，并畅谈收获，并在实际应用中巩固拓展。结束课时以名言：（课件出示）A=x+y+z A代表成功，x代表艰苦的劳动，y代表正确的方法，z代表少说空话。这样由易到难，层层深入，提高了学习的有效性，同时对学生进行了如何才能获得成功的思想教育，寓教于乐。二、教学亮点为了顺利的构建从数字表示、语言概括到符号语言的转换流程，建立初步的符号感，教者立足于学生的知识基础和认知水平，联系生活实际，利用生活经验，结合具体情境，通过充分提供时空让学生自主学习的方式，帮助学生学会了用字母表示数和数量关系，通过让学生经历探索用字母表示数的过程，让学生体会了用字母表示数的必要性，从而理解了用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时抽象思维能力得到了提高，让学生真正成为学习的主人。1、联系生活 降低难度创设丰富的生活情境，使学生体会字母表示数的现实需要。学生理解字母表示数需要一个长期的过程，需要经历大量的活动，积累丰富的经验。教学中，教者不断提供给学生生活中常见的情景和具体事例，让他们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性。如利用学生熟悉的扑克牌，学生能自主地用具体的数代替字母，促进学生感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。教学中素材的取舍也以生活的亲近度和学生的熟悉度为标准，让学生在生活中学习，如利用青蛙儿歌等生活素材为学习材料，让学生在熟悉的环境中体会字母的现实性。 2、 分解儿歌 由易到难活动一：一只青蛙一张嘴，二只青蛙二张嘴让学生一直念下去，体会用字母表示数的必要，同时让学生认识到：同一题中，数量相同应用同一字母表示。活动二：一只青蛙4条腿，二只青蛙8条腿让学生用一句话把这首儿歌说完，通过反馈，梳理出学生中出现的三种情况：a只青蛙a条腿，a只青蛙b条腿，a只青蛙4a条腿。教者让学生先独立思考后再让4人小组展开深入讨论，启发学生从多角度理解字母表示数的意义及学会用字母表示数量关系，突出了学生学习的重点，突破了学习难点。活动三：一只青蛙一张嘴，2只眼睛4条腿；二只青蛙二张嘴4只眼睛8条腿通过出示完整版的儿歌，就是更复杂的儿歌如何用字母表示，再次体会到用字母表示的必要性并会用字母表示数量关系，培养学生应用字母表示数的意识，会用字母表示数。3、变式思考 拓宽思维活动四：妈妈比我大26岁，怎样用字母表示母子的数量关系当学生用a表示出儿子岁数，用a+26 表示出妈妈的岁数时，教者又追问：如果用a表示妈妈的岁数，哪儿子的岁数又怎样表示呢？这样在数量关系方面大泼笔墨，给了学生体验数学与现实的充分空间，为学生创造了广阔的探索天地，拓宽了学生的思维，发展了学生的抽象能力。3、关注发言 巧抓生成 教者密切关注学生，认真倾听学生的发言，当展示的小组展示完毕后，问其他同学还有没有疑问时，只见一个男生说：“数有无数个，而字母只有26个，字母不够啊？”教者马上意识到，学生认为有多少个数就应该对应有相同的字母数，也就是一个数对应一个字母。教者马上抓住这个资源，让学生生成新知，教者立刻问这个同学说：“你的意思是一个数对应一个字母，数有无数个，而字母只有26个，字母不够用是吧？”只见台上展示的一个男生马上回答说：“一个字母就够了，不用那么多字母，一个字母可以表示任意数。”学生的回答多么精彩，试想如果平时的课堂