小学数学人教2011课标版二年级二年级下册 近似数.docx

近似数教学设计执教：市桥北城小学 倪晓雁一、 教学内容分析本课是人教版二年级下册第七单元万以内数字的认识中的例题10 ，是学生在初步学习万以内的数字后对数开展更深层次的学习。从数学学习的角度看近似数是培养学生数感的重要途径，由生活实际出发近似数在生活中有着广泛的运用，因此本节的教学内容极具学习价值、现实意义。教材没有给出近似数的概念，故在本课教学内容的设计上选用贴近学生生活实际的内容作为新知切入点，旨在加深学生对“数”的理解。二、 学生学情分析二年级很难形成一个系统的概念认知，尤其是数感的形成需要一个长期的培养。在本节的教学中，最难的在于如何让孩子形成一个规范的认识，不借助四舍五入而让学生理解并会用近似数，明确近似数的选择需要一定的数理。三、 教学目标1、 通过生活实例，让学生感受近似数好记、方便的特点；2、 理解近似数的含义，使学生了解近似数的现实意义与使用价值；3、 在学习活动中体会培养学生的数感和估数能力。四、 教学重、难点初步理解近似数的意义五、 教学环节与活动（一） 课前聊天，引入新课师：你认识“近似数”吗？生：就是很接近一个数的数。、师：真的是这样子吗？我们这堂课就一起来学习近似数吧！（多媒体出示本班的大合照。）、师：这是谁呀？（生：我们班）你知道我们班有多少人吗？生：51人师：那你还记得这些相片吗？（生：记得）这是我们校园活动，军训拓展活动的时候，人真多呀！同学们，你知道我们学校有多少人吗？生1：1000多人生2:有1300余人师：老师告诉你们，每次有客人来我们北城的时候，校长总会说我们学校大约有1200人。其实我们学校的人数是1268人，那校长为什么这么说呢？生：因为好记住。师：确实，我们没有办法总是记得那么清楚的时候，我们可以使用近似数，它也可以让人了解我们学校的学生人数。同学们，你在生活中有见过这样的数吗？能举例吗？（学生交流讨论会后分享。）（二） 联系生活，探究新知（1） 创设情境，激趣导学师：老师也收集了一些生活中会见到的例子，和大家分享：2008年北京奥运会共有204个国家和地区，大约10000名运动员。这里面哪个数字是确定的，哪个是不确定的？生：2008,204是确定的，但10000是不确定的。师：二年级学生识字约1600个。大约1600听着感觉怎么样？（生：挺多的）同学们有没有觉得自己很厉害呢？给自己鼓鼓掌吧！师：一个成年人的头发有10万根左右。这句话使用了（生：近似数），为什么不用准确数字呢？生：因为不可能数清楚啊，有非常多。师：真的一根一根去数，这件事情本身有没有意义呢？（生：没有）那这样一件事情有没有可能实现呢？（生：不可能）师：我们在来看看这句话：一个喷嚏有大约30万致病细菌!看到“大约330万”你有什么感觉？生：好多哦，好可怕。小结：生活中有的时候没有必要去数清楚具体有多少，但是我们使用近似数也可以让人知道数量大约是多少，不用那么麻烦地去数数，所以使用近似数还有一个好处就是：方便！（2） 介绍方法，小组研学师：像这样子不准确但是很接近的数就是近似数。老师有个同事最近购买了一辆电动车，我只知道电动车大约2000元，这车具体是多少钱？你知道吗？猜一猜吧！（学生凭借感觉混乱猜测，有的报价二千多，有的报价一千多。）师：这么猜，猜中的可能性太低了。不如我们根据数位表来看看先！（引导学生根据多媒体出示的数位表，从千位开始猜数，确定千位有可能是1或者2，那十位呢？学生出现了模糊。）师：看来光靠数位表还不够，想一想还有什么可以帮助我们来找出具体的价格呢？（引导学生通过画数轴，来解决问题，提示学生在数轴上确定“2000”，再从其周围的整千数入手来思考问题。）师：什么要在1000和2000的中间找到1500，在2000和3000的中间找到2500呢？为什么说1500到2500这段范围内的数字收可以说是接近2000的呢？四人小组讨论。生：因为他们在整千数的中间，1500开始到2500这中间的数字距离2000比较近。师：那1500往左的这一段的数字呢？生：这些数字更接近1000.师：那现在我们回过头来看，前面我们确定千位上是“1或2”，如果确定千位是1了，现在你能告诉我百位上有可能是几呢？如果确定千位是2，那百位可能是几？（黑板揭开价格：2751，学生质疑：不对。）师：说一说你的理由。生：2751超过2500，这个数的近似数是3000才对。（3） 尝试探索，巩固新知师：我确定电动车的价格是由数字1 、 2 、5 、7组成的数字，而且这个数的近似数是2000，你能列出可能的价格吗？（四人小组合作，小组内交流学习，罗列1257接近2000的排列数。最后公布电动车的价格。）（三） 总结全课，拓展延伸师：如果你来出价，接近2000元你能给出的最低价是？最高价是？生1：最低价1500元生2：最高价2500师：在数学上我们把正中间的这个数2500归入下一个整千数3000，所