小学中年级儿童诗写作教学初探.doc

小学中年级儿童诗写作教学初探内容提要：中国是一个诗歌大国，诗歌的传统源远流长，它是中国人感情、思维和精神的一部分。而对于小学生来讲，他们天真烂漫，充满了想象力和创造力。正如一位名人曾经说过：每一个孩子就其天性来说都是诗人。就儿童诗的教学和创作而言，很多老师都在进行积极的尝试和探索，全国各地也有不少的儿童诗社，在儿童诗等杂志上，也能看到许多优秀的儿童诗。对于中年级小学生，语文新课标也明确指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验感情，展开想象，领悟诗文大意。在新课标的指引下，指导学生进行儿童诗创作，应该顺理成章。本文不从宏观上去论述儿童诗的概念，理论及意义等，仅从培养学生创作兴趣，给学生创设创作条件，传授给学生创作方法等三方面来加以阐述。关键词： 创作兴趣 创作条件 创作方法当代著名儿童诗作家圣野说过 ：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。”一般而言，儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。儿童生活是离不开儿童诗的，作为一名语文教师，我觉得有责任让小学生爱诗，读诗、读诗、诵诗进而写诗，让儿童诗歌在校园里流行起来。一、培养创作兴趣孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可以看出兴趣是学生最好的老师，也是学生乐于学习的一种动力。同样的，学生有了创作儿童诗的兴趣，才能从内心深处对创作儿童诗产生主动需要。因此，我努力激发学生创作儿童诗的兴趣，让学生愉悦地进行创作儿童诗，快乐地享受创作的过程。1、利用故事形式，激发学生创作兴趣故事对于孩子有特殊的吸引力，一些好的故事，小学生可以百听不厌，故事对小学生的教育作用可谓既深刻而又深远。我想，学生也是孩子，孩子都爱听故事，用故事说道理，古今中外都在应用，经常注意给学生讲讲故事，通过一些诗人的小故事，让学生爱上儿童诗创作。我今年教授3年级，学生非常天真，特别喜欢听故事。如李白小时候铁杵磨成针的故事，学生不仅很感兴趣，而且听了故事，学生懂得了“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理，李白发奋读书，最终成为一名伟大的诗人。学生听后，觉得自己也要刻苦学习，将来成为一个小诗人。再比如说“初唐四杰”之一的骆宾王，早年丧父，家境贫寒，却勤奋刻苦，七岁能诗，号称“神通”，七岁创作咏物诗咏鹅。这首诗写得自然、真切、传神，这不正是儿童诗歌的经典吗？骆宾王家境贫苦，都能发奋写出好诗，我们现在的条件这么好，难道不应该下向古人学习，写出自己的好诗吗？冰心奶奶的春水繁星，著名教育家陶行知先生，写下不少儿童歌谣，圣野老爷爷年近90，对儿童诗的痴迷越来越疯狂；醒着、睡觉、吃饭、走路，时时都在想诗、写诗。这些现当代的著名作家，教育家，虽年纪不小，却童心未泯，创作出经典的儿童诗，听了他们的故事，小学生的创作兴趣更浓了。2、利用教材中的诗歌，激发学生创作兴趣诗歌能给学生激情，能让学生在审美感知中获得美与知识，同时发展语文能力。在语文课本中，就有许多优秀的诗篇，小学5年，古诗不下100首，现代诗也不下40首。以小学三年级语文下册为例：全册共有古诗八首：咏柳、惠崇春江晓景二首（其一）、春日、游子吟、春夜喜雨、送杜少府之任蜀川、绝句四首（其三）、江畔独步寻花（其六）。这些诗大致可以分为3类，写景、亲情和友情类。而写景的又都是以春天作为题材，可以集中教学，让学生感受诗人笔下的春天，各种不同的气息，感受诗人不同的角度，不同的笔触。全册共有儿童诗4首：春的消息、班长的苦恼、别人的妈妈、鱼化石。这4首诗分别是写景、友情、亲情和科学类，可以结合古诗一起来学些，尤其是春的消息，可以把6首古诗放在一起来让学生感受。另外在语文综合学习中，也收录了摇篮歌、夏日心情、红旗飘飘、别踩了这朵花等优秀的儿童诗歌。以上这些教材中的诗歌，都是精挑细选的，可谓都是经典之作，加上对这些诗歌作者的介绍，学生自然而然对创作诗歌会产生更大的兴趣。而浓厚的兴趣会为学生创作儿童诗歌打下扎实的基础。二、搭建创作平台学生要进行儿童诗歌创作，除了培养和激发他们的兴趣以外，很重要的，需要给他们创设良好的创作环境，以进一步激发他们的创作欲望。1、学校环境营造诗歌创作氛围我校作为区绿色试点学校，对于学生的全面发展和可持续发展尤为注重，对于校本课程的研究和开发也有其注重，在诗歌方面，学校很早就自编了校本教材小学生诵读三百周，学生在2分钟预备铃，课余之际都可以吟诵，小学生诵读三百周每册收录50首诗歌，共计6册，300首。这些诗歌，可以极大得丰富小学生的积累，让学生在读读、背背的基础上，对诗歌产生兴趣，有一种自己也要来尝试一下的感觉，把读背记和自我创作联系起来。学校的锣鼓书和浦东童谣等兴趣小组，也在极大程度上，是学生进一步了解童谣，近亲童诗。锣鼓书节目诗歌联唱，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”悠扬的旋律，纯稚的童声，曾经让学生久久不能忘怀。浦东童谣更是我们浦东的历史文化资源，现在很多学生在校在家都讲普通话，对家乡话很多已经不熟悉，浦东童谣对于继承家乡的语言文化有重要意义，如倒接口侬姓啥，我姓黄，啥个黄，草头黄，啥个草，青草，啥个青，碧绿青，啥个碧，毛笔，啥个毛，三毛，啥个山，高山这些浦东童谣，朗朗上口，生动贴切，配上曲谱，学生吟唱起来韵味十足。综合以上，学校在诗歌人文环境的创设和良好的氛围，为学生积极主动地创作儿童诗歌奠定了扎实的基础。2、小艾青诗社成为创作主阵地小艾青诗社是学生学习，创作儿童诗歌的主阵地。于1998年，由汪明章老师创办至今，04年之后由徐卫老师担任诗社辅导员，并聘请诗人黄亦波，倪达老师为诗社顾问。诗社成员从毫无诗歌知识，不懂写诗技巧，通过共同探索、学习，逐渐形成了诗社的风格。通过学生和老师的共同努力，学生儿童诗歌作品在儿童诗、中国儿童诗、诗芽报等报刊杂志都有发表，在新起点诗歌创作大赛，建党原创诗歌大赛等比赛中分获好成绩，学校社团还被评为区优秀红领巾社团。成绩的取得，既是对学生努力的肯定，又是学生创作的动力。三、传授创作方法作为一名语文教师和诗社的辅导员，多年来，通过对兄弟学校诗社的学习，对网络中儿童诗歌的学习，以及对名家名篇的研读，结合儿童的特点，提炼和总结出一些适合儿童的儿童诗创作方法。1、仿写中创作诗歌小学生习作的过程就是从仿到创的过程。学生在领会文本内容，学习文本语言时，教师要启发他们打开记忆的闸门，调动生活的积累，让他们仿照文本来编写儿童诗。（1）名家名篇仿写如三年级（上）冰心的雨后“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。”这是一首描写童稚举止、心态的诗，也是一支充溢着儿童情趣的欢乐的歌。学生在学习诗歌后，用自己的笔触，写出了自己的童真。如：盼 五（1） 朱婷佳 花儿盼望芬芳，小河盼望鱼儿。大海盼望巨浪，蜜蜂盼望花儿。鸟儿盼望蓝天，树木盼望叶儿。我盼望长大。我们的童年 四（3）季奕婷 在公园里玩游戏，甜美的笑容是我们的童年。下雨了，踩在泥坑里，溅起的水花时我们的童年。在小河边嬉戏打闹，摔了一跤，晶莹的泪花是我们的童年。（2）特定专题仿写三年级（下）语文书中的诗歌大致可以分为4个专题：写景、友情、亲情和科学类，在学完诗歌之后，可以让学生围绕几个主题来展开儿童诗歌的仿写。如学了春天的是个之后学生创作的：夏天 三（3） 蔡康磊 夏天是炎热的，它藏在小狗的舌头里，躲在了知了的叫声里。夏天是清凉的，它藏在冰冻的雪糕上，躲在山间的小溪里。夏天是诱人的，它藏在紫莹莹的葡萄里，躲在又大又圆的西瓜里。夏天是快乐的，它藏在小朋友喜悦的脸上，躲在自由自在的暑假里。如学校海洋文化主题系列：大海醒了 四（1） 潘超 天亮了，太阳探出小脑袋。浪花开始笑了，鱼儿开始游了，船儿要远航了，大海也醒了。大海笑了 四（1） 潘超 我在海滩上玩，捡起一块小石子，扔进大海，“扑通”一声，大海露出了两个酒窝，大海笑了。如想象系列：3和8 三（3） 蔡康磊 3像一只小耳朵，8像一个小葫芦。3和8去挑水，一路晃啊晃，8的脚一拐，水洒了3和8一身。3说：“我里面都灌湿了，“咦，你里面怎么一点也不湿。”哦！原来8把口都封住了。2、个性化创作诗歌 学生在仿写的基础上积累了一些诗歌创作的方法，随后结合阅读教学引导学生用上修辞等方法进行个性化诗歌创作。（1）比喻法如：浪花 三（1）谢银川 浪花像个淘气的孩子，溅到我身上，想把我变成落汤鸡。浪花像个舞蹈家，在风的伴奏下，跳起了优美的舞蹈。浪花又像那勤劳的清洁工，把海滩上洗得干干净净，还把我满身是泥的鞋，洗干净了。啊！浪花你真是千变万化，就像一个魔术师！（2）拟人法如：秋小姐 五（3） 祝一立 秋小姐，迈着轻盈的脚步来了，她给漫山遍野的果树，涂上了红色，绿色和金黄色。她给农民伯伯带来礼物，农民伯伯笑得合不拢嘴。（3）排比法梦想 三（4） 李吴越 梦想，是一切动力的源泉；梦想，是艰苦奋斗的目标；梦想，是勇往直前的信念。一棵小草，追求梦想，就能呈现出一片草原。一株树苗，追求梦想，就能成为一片森林。一粒花种，追求梦想，就能盛开出一个春天。一颗水滴，追求梦想，就能汇聚成一片海洋。一杯黄土，追求梦想，就能堆积成一座高山。我们，追求梦想，就会拥有绚丽的人生。（4）设问法如：月亮不孤单 四（4） 王寅辉 夜