小学人教四年级数学《沏茶问题——合理安排时间》教学反思 .doc

沏茶问题合理安排时间教学反思 郴州市四完小：高小青在教学数学广角合理安排时间一课之后给我的启示很多，对照新课标的要求我对自己的教学进行了认真地反思：1、把教材与学生生活紧密联系，促使学生参与教学活动。由于小学生对日常生活中妈妈打扫房间比较熟悉，因此在教学新的内容之前我先安排比较简单的打扫卫生的练习，通过这个练习充分理解“同时”的意思，为学习“例1沏茶问题”打下基础。而沏茶这一生活现象比较熟悉，又比较常见，当画面上呈现妈妈让小明帮妈妈烧壶水给李阿姨沏杯茶这一数学信息时，第一次教学是是让小组合作解决的，效果不是很棒，有的孩子在交流时无话可说，因此中心组老师给我提出，先让学生独立思考，再进行小组内交流，让学生有话可说，把小组合作落到实处。这样使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。2、把课堂的空间让给学生，使学生感觉到自己就是学习的主人。相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值。在课堂教学中从日常的沏茶的问题入手。为客人沏茶，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事所需的时间后。第一次教学时是先请同学们“帮小明想一想，怎样才能让客人尽快喝上茶？”放手让学生思考设计沏茶方案，各小组热烈讨论、认真计算，形成为同的方案。而经过中心组老师的建议，节省时间，在第二次教学时直接先算出了一步一步去做回用多少时间，然后提出小明的思考“怎样才能让客人尽快喝上茶？”，让学生们帮帮小明，怎么样安排才能合理的节省时间。然后让学生独立思考，再展开小组讨论，形成最后的方案。在解决“怎样才能尽快让客人喝上茶？”问题中，让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。从中明白：节省时间的道理，理解最优方案。学生始终处于主体地位，充分体现出学生是学习的主人。3、教与学齐头并进，促进学生思维的发展。课改下的课堂教学，不是只有学生的主动学习，其中不乏老师引导与讲解。在学习烧水沏茶一个例题后，在第一次教学时是由我直接引导学生怎么写好流程图，而第二次教学时，放手让学生去思考，去写，展示到黑板上，让其他同学去选择喜欢的流程图，最后再引导学生选择并板书箭头的流程图，使得流程展示出做事情的顺序以及怎么标注时间，使得方便计算。教学不是教学一道题，而是教学一个方法，学习之后让学生总结出要想尽快完成一件事情，需要注意的两点，一是事情的先后顺序，一是哪些事情可以同时去做。同时做的事情越多，节约的时间就越多。4、联系实际，巩固练习。首先是在第一次教学的练习中，喝药充分显示了与生活实际的紧密联系。让学生体会在生活中可以怎么合理安排更加节省时间。其次是在第二次教学时把几种其他人平时安排时间的做法提到了练习的前面，让学生们通过判断，让学生知道并不是所有的事情都可以同时做的，有时几件事情可以同时做，有时却不可以，合理安排了就可以事半功倍，反之，安排不合理就事倍功半。我们在安排的同时一定要讲究科学并且要保证我们的健康。总之，这节课在中心组老师的帮助下以组织者、引导者、合作者的角色出现，把学生推上学习的主体地位。整节课，从李阿姨到小明家做客开始，到小红吃感冒药等实际问题，主动尝试探索解决问题的方法，选择最佳方案。学生在自主探索、合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识；学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，提高解决问题的能力；学生在自主探索、合作交流中体验成功、感受数