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两位数减两位数-不退位减法观评记录邹城市第二实验小学教育集团南校区 孔宪凤小学数学两位数减两位数-不退位观课记录执教教师：孔宪凤序号项目观课教师观课维度观课评价1教学目标巩长英1 定位是否符合课程标准和教材的基本要求？2 采用了哪些方法来达成目标？3教学结果是否达到了预期教学目标？1定位符合课程标准和教材的基本要求。2采用了自主学习，启发诱导等方法来达成目标。3教学结果达到了预期教学目标。2教学流程季现波1 教学环节有哪些？2.各个教学环节用了多少时间？效果如何？1.教学环节有：复习导入、探究新知、巩固新知、回顾反思四个环节。2.每个环节的时间分别是：A.复习导入（3分钟）通过“说数游戏”较好地激发了学生的学习兴趣，并为下一步探究新知做好了知识准备。 B.探究新知（20分钟）教师大胆放手让学生探究，让学生通过知识迁移来获得笔算两位数减法的方法，同时借助直观操作更好理解了算理，效果较好。C.巩固新知（ 15分钟）在本环节孔老师给孩子们设计了“争夺小花”的游戏环节中，及与导入环节相呼应又较好地激发了学生学习的积极性，通过观课可以看出孩子们在本环节学的开心，学的有意义，通过老师设计的各种有层次的练习较好地巩固了新知，也较好地突破了本节课的重难点。D.回顾反思（2分钟） 孩子们在本环节通过谈自己的收获，较完整地梳理了本节课的学习过程，同时也较好地把笔算两位数减两位数的知识体系建构起来。 3探究方式刘桂军1 课堂中的问题主要来源于哪里？2 问题解决的方式是什么？3 解决问题的小结性结论是怎样得出的？4 课堂教学中动态生成性的问题是如何解决的？1. 课堂中的问题主要来源教材。2. 问题解决的方式是思考性呈现。3.解决问题的小结性结论是通过学生自主感悟出来，教师点拨，学生达成共识。4.孔老师能及时捕捉课堂中的生成资源，如：在展示学生练习的结果时，孔老师不仅呈现了学生的正确作业，同时也把孩子出错的作业及时展示，让学生自己发现错误及时纠错，进而加深理解。4评价性语言薛燕洪1.学生是否能倾听同学的发言？并对同学的发言进行点评与补充？2.教师评价性的语言能引起学生的思考与交流，激发学生学习的热情吗？1.学生能倾听同学的发言，并对同学的发言进行点评与补充。2.教师评价性的语言能引起学生的思考与交流，激发学生学习的热情。5知识建构王丽娟1.学生知识的建构是否科学严谨，层层递进的？2.模仿性练习、针对性练习、拓展性练习设计合理有效吗？3.是否进行了分层训练的练习设计？1.学生知识的建构科学严谨，层层递进的。2.模仿性练习、针对性练习、拓展性练习设计合理有效。3.进行了分层训练的练习设计6学习状态田庆霞1. 学生的思维是否处于积极状态，课堂气氛是否活跃？2.学生的发言面广吗？答题的正确率高吗？1.学生的思维处于积极状态，课堂气氛活跃。2.学生
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