(部编)人教语文2011课标版一年级下册13.荷叶圆圆 第一学时.doc

13 荷叶圆圆 江丽美教材分析：荷叶圆圆是一首轻快活泼的散文诗。它运用比喻的手法形象地写出了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮、是小蜻蜓的停机坪、是小青蛙的歌台、是小鱼儿的凉伞，他们尽情地玩耍着。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验。在美读中感受充满乐趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼们快乐心情。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相似，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，是学生学习、积累语言，进行个性化阅读的好文本。在教学中可以通过创设情境，游戏活动等方式，以“读”为手段，以“情”为主线，引领学生自读自悟，主动参与，尽情畅游在语言的殿堂里。学情分析:课文像一首充满童趣的诗歌，内容也是孩子们喜爱的童话般的主人公：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。都是夏天随处可见的好朋友。这样的选材更贴近儿童生活，语言生动有趣，而且课文还配有精美的插图，能帮助学生更好的理解课文。教学目标1.认识“珠、摇”等14个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、美”等7个字。2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。 4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学重点：通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。课前准备：字词卡片、课文插图教学时间：2课时教学过程教学调整第一课时一、创设情境，导入课题。、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：“一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。”猜一猜，这是什么？（荷叶）、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。揭题荷叶圆圆。齐读课题：要求把题目读得美美的。3.出示荷叶图：这荷叶是什么样的？请同学说一说；（示：绿绿的荷叶、圆圆的荷叶）谁能把这两组短语组成一句话？（出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）拓展练习：1.大大的苹果、红红的苹果 苹果大大的，红红的。 2.长长的头发、黑黑的头发 头发长长的，黑黑的。二、激趣识字，初读课文。1、学生自由读课文，边读边画出生字宝宝。 2、检测生字。 （1）邮差来送信游戏。（2）摘苹果游戏（3）字宝宝真顽皮，它们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！ 开火车读准字音。（如发现学生读错字音，请同学帮忙纠正） 3.那你知道有哪些小伙伴要和荷叶交朋友呢？ 学生自由读课文，并在文中画出来；（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）三、精读品味，感受乐趣。1. 小伙伴们分别把荷叶当做什么？请同学们找出来：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”2.感悟理解，重点指导读好第2自然段。 （1）那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会觉得怎么样？（指名说）你看小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒服！多开心啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。 （2）看到小朋友们读得那么有味道，老师也想来试一试。听老师读一次，好吗？（师范读）想读吗？ （3）下面小组比一比，看哪一组读得最好！ 3.感知理解3-5小节，读好课文。 （1）喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小蜻蜓这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。 （2）学生练习。 （3）反馈指导。 4.齐读课文。 荷叶圆圆的、绿绿的，他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐，也给我们带来了快乐，现在，让我们一起快乐的读读课文。四、背诵课文。指导背诵全文：注意顺序，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。你可以用动作表示你的快乐，也可以用表情告诉你的快乐。板书设计：14.荷叶圆圆小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞谜语具有迷惑性，学生容易猜错学生一开始不明白“组成一句话”是什么意思经过刚才的练习，学生能较容易得出答案识字过程可以再详细点，可以讲两三个识字的方法，提问学生：你是怎么认识这个字的？请一同学到黑板上贴图；小组比赛读应落实到位、评价老师指导评价尽量多样化、有针对性教学反思荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它荷叶圆圆这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。我准备了一个谜语给学生猜一猜，同时利用各种荷叶图片、插图增强学生对荷叶的感知，激发学生学习的兴趣，自然而然地导入新课。在学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话时，我也层层递进，逐步引导学生，但是因为紧张，所以忘了在课堂上安排拓展练习的环节，不过从课后练习的情况来看，学生能掌握这一句式的变换，说明课堂的讲解还是有效的。因提前布置了生字预习，所以在识字教学中，我直接安排了“邮差来送信”游戏来检测学生生字的预习情况，同时也通过这游戏读读生字及组词，学生对于这游戏也是非常的喜欢，很积极地读生字。随后也设计了摘苹果游戏、开火车游戏进一步检测学生的掌握程度。在指导朗读方面，对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，先让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜欢的段落。有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。不过，在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处：1.低年级的学生学习生字认得快、忘也很快，所以在学习生字时可再花费多些时间让学生说说识字方法，多种方法识记，进一步巩固学到的生字。而我总是担心课堂时间不够，识字过程比较仓促，导致有些字学得不太扎实。一年级教学中识字是重点，所以以后一定要多注意这方面的问题。2. 对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。在组织上还不够流畅。在指导朗读后没有进行多种形式练读，应多进行小组比赛读、男生女生读等比赛，提高学生朗读的兴趣。3. 有些环节预设得不错，但课堂生成却不理想，如请学生示范读时，孩子较为拘谨，在语言表达上也不够理想；再比如在进行识字游戏时，学生读错字了，此时教师可以对学生进行必要的指导之后，再让学生进行第二次游戏，可惜我却忽略了。缺乏有效、多种形式练习；4.自己本身也有点紧张，语音语调有点慢了，语速也应快些。导师评价荷叶圆圆笔调轻快活泼，充满童真、童趣。