金色的脚印 (3).doc

金色的脚印教学设计第二稿一、教学目标：1. 能有感情的朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。2. 借助人物图示，理清故事人物之间关系，概括故事的主要内容。3. 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。二、教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。三、教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。四、教学过程：【课前根据“预习单”进行预习】一、激趣谈话，设置悬念。1成语故事关于动物的成语：你积累了哪些有关动物的成语呢？2.说说你印象中的“狐狸”狡猾；今天的这篇课文或许会给你不一样的认识金色的脚印（板书）二、借助预习，梳理内容。1.交流检查预习单。【字词关】2.梳理课文内容。【内容关】（1）画出课文的主要角色，理清角色之间的关系，想一想故事的主要讲了什么？请你用概括的语言加以概括。小狐狸 （ 营救 ） （放回 ）（帮助）老狐狸 正太郎（救护）（2）小结：梳理清楚故事中人物的关系，抓住故事的主要事件，就可以概括故事的主要内容。这是一种很好的概括主要内容的方法。三、默读课文，感受亲情。1.快速默读课文：文中是怎样写两只老狐狸救小狐狸，他们做了哪些事情？请你画出相关的语句，并抓住关键词来概括，批注在句子旁边。2交流：（1）交流老狐狸为了救小狐狸做了什么？（学生板书：关键词）老狐狸用调虎离山之计营救小狐狸，并给它喂奶；老狐狸深入虎穴做窝喂养、咬木桩营救；（2）老狐狸救小狐狸的过程，哪些情景最让你感动？学生表达感悟：狐狸爸爸的勇敢、聪明；狐狸妈妈的不离不弃、尽职，无不体现了狐狸的聪明机智以及为救子女敢于献身的精神；四、合作学习，感受和谐。1.合作导学：狐狸一家和正太郎之间关系发生了怎样的变化？请你阅读课文有关段落，画出句子并提炼关键词，完成下面的合作单。老狐狸的变化正太郎情感变化体 会敌视可怜动物间浓浓的亲情；人类对动物的关爱；人与动物之间的和谐相处的美好境界亲近关爱信任着急知恩图报感激（1）重点体会：A.“正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板下通往上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。”你觉得这是一种怎样的目光？【敌视】直勾勾、盯、瞪，这样的眼神里透着什么？【不友好、不信任、防备】B. “过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。”（1）学生谈，请抓住文中细节说起。【从“舔”、“轻松自在”“踱来踱去”等】。这里你读到的是什么画面，请写下你的感受：和谐、信任、和睦相处（2）“舔”字饱含着什么呢？【正太郎对狐狸的爱、尊重以及狐狸对他的信任、亲近】2. 小结：同学们，作家正是抓住了这些细节之处，采用对比的方法让我们充分感受到人和动物之间的美好情感，这是多么和谐、美好的画面，让我们一起来读读。（理解动物与人之间感情的变化）更不可思议的是老狐狸居然还救了正太郎呢，读课文21段：“不知过了多长时间 ,温暖着他的身体。”孩子们，读到这里我们心中的狐狸已不再是童话里狡猾、贪婪的形象了，而是知恩图报、聪明、勇敢、可爱的朋友。正是正太郎的这份关爱，让老狐狸和它建立信任。才会出现那感人的一幕再读句子四、升华主题，拓展延伸。师引：正是老狐狸的知恩图报让正太郎小狐狸放回森林，让他们一家重新团聚1.“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”课文为什么以金色的脚印为题，现在你认为是什么样光芒？这金色的脚印代表的是一种什么样的情感？【人和动物间和谐相处，对动物的关爱，珍重，友善的态度，和动物之间浓浓的亲情。】2.想象练笔：孩子们，狐狸一家团聚了，跑向了森林深处，你能想象一下它们的生活情景吗？【注意细节描写】清晨，薄雾徐徐散开正太郎抱着小狐狸走向森林。“小狐狸回家吧，” 3