《小学教育科研方法》教学大纲.doc

小学教育科研方法教学大纲一、课程基本信息1、课程中文名称：小学教育科研方法2、课程类别：必修3、适用专业：小学教育专业4、课程地位：基础性学科5、总学时：学时546、先修课程：教育评价学和高等代数二、课程目标培养师范生的教育科研意识，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能，初步具备进行教育科研的能力。三、课程内容确定研究课题的方法，教育科研的设计，文献法与内容分析法，调查法，观察法，实验法，研究结果的定量描述，研究假设的统计推断，研究结果的解释和研究报告的撰写和研究的评价。第一章 教育科学研究概述（4课时）教学目的与要求通过本章教学使学生了解教育科研的对象、特点和意义；了解教育科研方法的理论基础；了解教育科研的一般过程和主要组成内容；了解教育科研方法的基本方法和内容第一节 教育科学研究的对象与特点一、 教育科研的含义二、 教育科研的特点三、 教育科研的意义第二节 教育科研方法的理论基础和类型一、教育科研方法的理论基础二、教育科研的过程三、教育科研的类型第二章 教育科研课题的选定（6课时）教学目的与要求通过本章教学使学生了解选题的意义和研究课题的类型；了解选择课题的一般程序；掌握选择研究课题的策略；了解假设的特征、功能和基本类型；掌握提出假设的方法和了解其评价标准；掌握论证报告的撰写方法。第一节 教育科研选题的意义和原则一、 教育科研选题的意义二、 教育科研选题的原则第二节 教育科学研究课题的类型及来源一、 教育科学研究课题的类型二、 教育科学研究课题的来源第三节 教育科研选题的基本程序一、 研究意向的确立二、 研究目标的定位三、 课题的论证四、 研究的策略与成果的形式第三章 教育科研的设计（6课时）教学目的与要求通过本章教学使学生了解研究设计的基本内容和过程 (明确目的和选择对象、选择研究方法和它的设计方式、确定研究变量和观测指标、选择工具和材料、选择研究环境和步骤、选择数据整理和统计分析的方法)；理解信度和效度的意义，掌握设计中保证研究信度和效度的基本方法；了解取样设计的意义和原则，了解取样设计的一般程序，会使用五种基本的取样方法；了解取样样本大小的确定方法和取样误差的计算方法；了解研究变量的基本类型和操作性定义的意义，会正确选择研究变量和使用操作性定义的方法；会撰写研究计划和申报书。第一节 研究设计概述一、 研究设计的内涵二、 研究类型三、 研究方法第二节 研究标准、研究取样和研究指标的设计一、 研究标准二、 教育科研的抽样设计三、 分析研究变量四、 形成研究计划第三节 研究变量的确定和无关变量的控制方法一、 教育科学研究中常量和变量的概念二、 自变量与因变量的特点三、 抽象定义和操作性定义四、 无关变量的控制方法第四节 研究计划和申报书的制定一、 研究计划内容二、 研究课题申报书的制定第四章 文献资料的查阅（6课时）教学目的与要求通过本章教学使学生了解研究文献的类别、特点和文献查阅、搜集的原则与渠道；掌握文献阅读、记录和分析的方法；掌握文献综述的基本方法；了解内容分析的用途；掌握内容分析法的操作过程和模式。第一节 文献的概念与作用一、 文献的概念二、 文献的作用第二节 文献的搜集和鉴别一、 教育文献的主要分布二、 教育文献查阅的过程与方法三、 教育文献的搜集与鉴别第三节 文献的分析与综述一、 教育文献的分析二、 文献综述第四节 内容分析法的意义和用途一、 内容分析法的内涵二、 内容分析法的意义和用途第五章 教育调查研究法（6课时）教学目的与要求通过本章教学使学生了解教育调查方法的基本内容、方法和特征；了解调查问卷法的特点和类型；掌握调查问卷的设计方法和问卷法实施的技术；了解访谈调查的一般程序和相关因素；了解访谈调查的设计方法，会用其操作技能技巧；了解测验的功能和类型，会编制测验和运用测验进行调查和评估。第一节 教育调查方法的概述一、 教育调查方法的概述二、 教育调查方法的特征三、 教育调查方法的适用范围第二节 调查问卷的设计一、 调查问卷的设计二、 调查问卷的实施技术第三节 访谈调查的概念和类型一、 访谈调查的概念二、 访谈调查的类型第四节 访谈调查的设计方法和实施技术一、 访谈调查的设计方法二、 访谈调查的实施技术第六章 教育观察法（4课时）教学目的与要求通过本章教学使学生了解观察法的作用、特点和使用观察法的优点和局限性；掌握观察的主要策略方法；掌握设计通过观察法收集数据的方法；了解观察法与调查法在教育科研中的综合运用（总结、考察、预测）第一节 观察法概述一、 观察法的概念二、 观察法的功能与评价三、 观察法的类型四、 观察法的设计与实施五、 观察法的基本要求与误差的防止第二节 观察的策略一、 自然行为的偶然观察二、 观察日记三、 轶事记录法四、 结构式观察五、 参观观察法第三节 观察法的设计和实施一、 观察法的设计二、 观察法的实施三、观察法与调查法在教育科研中的综合运用第七章 教育实验研究法（6课时）教学目的与要求通过本章教学使学生了解实验法的特点、类型、适用范围和局限性；了解实验研究中自变量、因变量的选择确定方法和实验类型的选择步骤方法；了解实验室实验研究的设计方法，能进行简单的实验设计；了解现场实验研究的设计方法，能进行简单的实验设计。第一节 实验研究概述一、 实验及其在教育研究中的作用二、 教育实验研究法的意义与特征三、 教育实验研究法的功能四、 教育实验研究法的类型第二节 实验研究的设计方法一、 教育实验的准备阶段二、 实验的实施阶段三、 实验结果的总结评价阶段第三节 现场实验研究的设计方法一、 现场实验研究的特点二、 现场实验研究的设计方法第四节 实验研究的评价（优点、局限性）一、 实验研究的优点二、 实验研究的局限性第八章 行动研究法（6课时）教学目的与要求通过本章教学使学生了解行动研究法在教师专业化成长中的作用，是教师专业化的一个重要的途径。使学生了解行动研究法的基本特点、主要类型及实施步骤。第一节 行动研究法对教师的意义一、 行动研究法的的概念二、 行动研究法的对教师的意义第二节 行动研究法的基本特点一、 为行动而研究二、 对行动的研究三、 在行动中研究第三节 行动研究法的的主要类型一、 依据参与者及其合作关系分类二、 依据参与者对自己行动所作的反思分类三、 按照行动研究的侧重点分类第三节 行动研究法的的实施步骤一、 计划二、 行动三、 观察四、 反思第九章 研究假设的统计推断（6课时）教学目的与要求通过本章教学使学生了解统计推断的基本概念；了解参数估计的基本方法；会用假设检验（Z检验、T检验、X2检验、F检验）的方法；了解样本检验的基本内容和方法。第一节 统计推断的意义、内容和概念一、 统计推断的概念二、 统计推断的意义三、 统计推断的内容第二节 参数的估计一、 参数的估计二、 非参数统计第三节 假设检验一、 统计假设检验的基本思想二、 统计假设检验的主要方法第十章 研究结果的解释和研究报告的撰写（4课时） 教学目的与要求 通过本章教学使学生了解研究结果解释的内容和原则，掌握研究结果解释的方法；了解研究结果解释与理论建构的意义和因果分析的基本方法；了解研究报告撰写的意义和特点；掌握研究报告的撰写程序和行文格式要求。第一节 研究结果解释的内容和方法（意义、内容、方法和原则）一、 研究结果解释的内容和方法的概述二、 研究结果解释的内容和方法意义三、 研究结果解释的内容和方法内容、方法和原则第二节 研究结果解释的概括性和理论建构一、 研究结果解释的概括性二、 研究结果解释的理论建构第三节 研究报告的撰写方法一、 研究报告的撰写方法二、 研究报告的撰写的基本要求第十一章 研究的评价（6课时）教学目的与要求通过本章教学使学生了解评价的内容、方法；掌握对研究报告中各部分的阅读和评价方法；了解元分析的特点、方法和评价第一节 研究评价的内容与方法一、 研究评价的内容二、 研究评价的方法第二节 研究报告的阅读与评价一、 研究报告的阅读二、 研究报告的评价第三节 研究的元分析一、 教育科研质量评价的功能二、 教育科研质量评价的内容三、 教育科研质量评价的指标体系四、 教育科研质量评价的方法四、教学方法以科学教育观为指导，教学中要求学生认真学习、理解教育科研的一般原理，认真完成作业，逐步掌握教育科研的主要方法、操作技能和形成教育科研的能力。教育科研方法是一门方法性、实践性很强的课程；要求学生高度重视理论联系实际，主动参加教育科研实践，并在教育科研实践中，运用所学的内容，结合日常学习生活，结合小学教学实践活动，进行教育科研的选题、设计、实施和评价的实际操作，提高运用教育科研方法的能力；要求学生从“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”的高度，认识学习教育科研方法的重要性，逐步树立“作为一个好的教育工作者既要教书育人，又要开展教育科研”的意识，逐步树立科研治校的思想，提高科学管理水平。知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际，理论与与实践相结合。五、课程考核考试是对教与学的全面验收，是不可缺少的教学环节。考试题目要符合大纲要求，同时做到体现重点，难度适中，难度及题量的梯度应按教学要求的三个不同层次安排，对未做具体教学要求的内容不列入考试范围。考试由全国统一命题，统一评分标准，统一考试时间，学员的本课程成绩期末考试占70%，平时作业占30%。六、教材与参考书教材：王守恒主编.教育科学研究方法基础，合肥：安徽大学出版社，2002年版主要参考书：裴娣娜.教育研究方法导论，合肥：安徽教育出版社，1995年版郑金洲.学校教育研究方法，北京：教育科学出版社，2003年版郝德元.教育科学研究法，北京：教育科学出版社，1997年版综合实践活动课程开发指导教学大纲一、课程基本信息1、课程中文名称：综合实践活动课程开发指导2、课程类别：必修3、适用专业：小学教育专业4、课程地位：基础性学科5、总学时：学时366、先修课程：课程论与教学论二、课程目标培养师范生的综合运用知识的能力，改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识在实践中加以综合应用的机会，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。三、课程内容综合实践活动课程的性质与目标、综合实践活动领域的开发、综合实践活动的主题读者设计、过程、方式、督导与管理、评价。第一章 概念的区分（4课时）教学目的与要求通过本章教学使学生了解综合实践活动课与我们以前上的活动课、课外活动课、活动课程的区别与联系，认识综合实践活动课产生的过程及意义第一节 几个相关的概念一、活动课二、课外活动课三、综合实践活动课程第二节 综合实践活动课程一、综合实践活动课程的产生二、综合实践活动课程开设的意义第二章 综合实践活动课程的性质与目标（4课时）教学目的与要求通过本章教学使学生了解综合实践活动课程的性质与特点以及开设的目标，认识综合实践活动课程是一门新型的课程形态，有利于提高学生的综合素质和综合能力。第一节 综合实践活动课程的性质与特点一、综合实践活动课程是一门课程二、综合实践活动课程具有综合性第二节 综合实践活动课程的目标一、 综合实践活动课程目标设计的经验二、 分级研制、突出整合第三章 综合实践活动领域的开发（4课时）教学目的与要求通过本章教学使学生了解综合实践活动课程的内部结构，认识活动领域开发的分析框架以及开发综合实践活动领域的流程，提高学生的开发综合课程的能力。第一节 综合实践活动课程的内容结构一、 组织与内容结构要素二、内容范围第二节 活动领域开发的分析框架一、 活动领域开发：需要解决的问题二、活动领域开发的经验三、从地方或学校课程开发的交接处寻找活动领域开发的框架四、集体审议是活动领域开发的基本策略第三节 综合实践活动领域开发的流程一、 解读国家课程的精神二、分析课程开发的现实情境三、 诊断课程开发的需求四、 表述课程开发的目标五、 确定课程活动领域六、 解释与实施课程七、 评价与修正课程第四章 综合实践活动的主题设计（4课时）教学目的与要求通过本章教学使学生了解综合实践活动主题设计的理论依据，主题设计的流程，主题设计的方法以及综合实践活动主题的组织方式，以提高学生正确设计综合活动的能力。第一节 综合实践活动主题设计的依据一、“变”才是不变二、主题之前先有学生三、 资源的可获得得性四、 课程的性质第二节 综合实践活动主题设计的流程一、 基础研究二、确立主题系列三、过程中调整、补充、修正第三节 将活动主题选择与发现的方法教给教师一、 共同叙事二、比较归类三、 概念提升四、 横向沟通五、 形成体系第四节 综合实践活动主题的组织方式一、 主题的类型二、主题的组织方式三、主题活动方案的设计第五章 综合实践活动的过程（4课时）教学目的与要求通过本章教学使学生了解综合实践活动课程实施中的教学要素情境创设、主题协商、实践探究、经验分享和成果发表，正确掌握综合实践活动课程的过程，开展综合实践活动课程活动，以提高自己的综合能力。第一节 综合实践活动课程实施中的教学要素一、 情境创设二、主题协商三、 实践探究四、 经验分享五、 成果发表第二节 综合实践活动的过程一、 活动导入阶段二、活动展开阶段三、活动总结阶段第六章 综合实践活动的方式（4课时）教学目的与要求通过本章教学使学生了解综合实践活动方式的特点与特点，游戏作为活动方式的依据、游戏活动方式的特点、基本程序和电子游戏活动的开发与利用，正确地了解各种常用的综合实践活动的各种方法，开展综合实践活动。第一节 综合实践活动方式的特点与分类一、 综合实践活动方式的特点二、综合实践活动方式的分类第二节 游戏活动方式一、 游戏作为活动方式的依据二、游戏活动方式的特点三、 游戏活动方式的基本程序四、 电子游戏活动的开发与利用第三节 探究活动方式一、 探究是综合实践活动基本的方式二、探究活动方式的特点三、探究活动方式的运行过程四、探究活动方式的条件第四节 交往活动方式一、 交往作为综合实践活动方式的基本依据二、交往活动的特点与过程三、交往活动方式的条件四、讨论是交往的重要方式之一第五节 表现活动方式一、 表现活动方式的特点二、表现活动方式的运行过程三、表现活动方式的分类四、日志、叙事文本的撰写五、 综合实践活动表现方式的困难与出路第七章 综合实践活动课程的督导（6课时）教学目的与要求通过本章教学使学生了解综合实践活动的组织框架；先导学校计划星火燎原计划、学校内部组织改造和充分发挥大学作为中小学课程开发过程伙伴关系的作用，正确地定位教师角色、加快教师专业成长步伐、建立教师来源渠道多元化机制和教师工作过程的支持与认可，加强督导与管理，以确保综合实践活动顺利开展。第一节 组织框架的建立一、 先导学校计划二、星火燎原计划三、学校内部组织改造四、充分发挥大学作为中小学课程开发过程伙伴关系的作用第二节 指导教师的督导与管理一、 教师角色新定位二、加快教师专业成长步伐三、建立教师来源渠道多元化机制四、教师工作过程的支持与认可第三节 学生活动的督导与管理一、 课程规则的管理二、活动过程的督导三、活动结果的管理四、课程资源的开发与管理五、塑课程开发新文化第四节 活动安全的督导与管理一、 寻找相关法律、法规依据二、借助“保险”三、设立“学校安全事故风险基金”四、争取社会参与，在实际活动情境中加深理解五、活动情境安全规划至关重要六、 安全教育必不可少七、 聘请法律顾问第八章 综合实践活动课程的评价（6课时）教学目的与要求通过本章教学使学生了解综合实践活动课程的评价的实质、特点，以及评价的对象与内容，评价的标准，评价的程序等，以保证综合实践活