小学数学人教2011课标版三年级数字编码 (6).doc

小学数学人民教育出版社数学三年级下册数字编码刘常珍（安徽省淮南市田家庵区第三小学，137321464） 一、教材分析本节课是教育部审定小学数学三年级下册综合实践活动P77-78的内容，供小学三年级学生上学期使用。数字编码主要是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力，通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。二、学情分析在日常生活中，数字有着非常广泛的应用，学生已经有了初步体会，比如邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活的应用实例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码，本单元就在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生思维能力。三、教学目标1.通过观察教师等人的身份证的活动，学生认识并了解身份证号码的意义和作用，体会编码的特征及应用的广泛性。2.通过小组学习讨论及编码设计等活动，学生能根据身份证号码获取信息，体会数字编码的科学性和优越性，同时培养学生的观察能力。3.通过数字编码的学习，学生开阔视野，增长见识体验数学的思想和价值，培养学生的数学情感。四、教学重难点1.了解身份证号码的意义和作用，体验数学的思想和价值。2.通过数字编码的学习，能够应用数学思想编码。五、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图一直接导入孩子们，我们已经学习数学3年了，每天都和数字打交道，今天我们就来研究和数字有关的内容。（板书：数字）激发学生的好奇心，学生有了浓厚的兴趣，感受数字源于生活。二探索新知二探索新知二探索新知1.师：今天刘老师带来了和我有关的数字信息。（课件给学生思考和观察的时间）现在你更进一步的了解我了，谁来介绍一下，你都了解我哪些信息？师：真好，这些信息都和数字有关，我们来看看前两条信息，身高158厘米和体重55千克，用数字表示后，它表示一定的数量，而下面这些数字按编码的形式，按照一定的规律排列，它具有比较特殊的含义。有这么一条信息，刘老师从来没有改变过，以后也不会发生变化，知道是哪条信息吗？师：对，我们每个人都有一个身份证号，从一出生就一直跟随着你，永远不会改变，这就是身份证号码。拿出作业纸找到你的身份证号码，先观察自己和同桌的身份证号，看看你有什么发现？（课件出示教师巡视）师：谁来说说那你的发现？(师板书）师：快速的数一数你的身份证号，有没有17位的？有19位的吗?每个身份证号都是18位，好，继续，你的发现？师：那他是从第几位到第几位的？师：在你们的身份证号找到第7位到第14位圈出来。师：谁来把你圈的数读出来？（板书：20080915）那就表示你是哪年哪月哪日出生的。师：刚才这位同学说他是9月出生的，月份为何写成09？师：用0来占位是为了保证数位一致，因为还有3个月是两位数的，所以月份和日期时一位数时，要用0来占位。谁再把圈出的数读出来，并告诉我们表示什么？师：按照这个方法，我们课前也收集了爸爸妈妈的身份证号码，你能找到爸爸妈妈的出生日期吗？圈出来师：按照现在我们已经找到了爸爸妈妈的生日，请记住，这也是我们学校三好学生评比重要的一条，好，从身份证号码上知道了生日，还有18位，还知道了我们全班同学的前4位都是3404（板书3404）那你知道前4位表示什么意思吗?先回顾一下，刘老师的身份证号（课件），前2位（34）表示的是-省？（课件），对于我们来说34代表的就是安徽省，每个省份的代码不同，所以身份证号码前2位也是不一样的，如果你是在北京出生的你的身份证号码开头就是11，好，我们在接着往下看，第34位04他代表是-市（淮南市）在安徽省中各个城市的代码也是有区别，我们来做一个了解，（课件）有一位同学是安徽省淮北市出生的，那他的身份证码前四位是？（一起说）如果有一个人的身份证号码前4位是3402，你知道他是什么地方出生的吗？师：不同的数字编码代表着不同的城市，谁来介绍你的第5,6位是多少？（板书）师：有不一样的吗？那这到底表示什么？对了，每一个人出生的地区不一样，刘老师身份证第56位是03，表示刘老师出生时是田家庵区，现在你了解了吗？（课件区号）师：我们发现班上好多同学前4位安徽省淮南市完全一样，由于出生时户口所在地，区域不同，第5,6位会稍微不同，我们把身份证前6位叫地址码，那第7位到第14位，我们把他叫做出生日期码，接下来就剩最后4位数了，谁来说说你的后4位，（板书）你都知道了什么？师：对，倒数第二位最特别（教师手指黑板）师：请身份证号码倒数第二位单数起立，你有什么发现？请双数的起立，那双数代表的是女性，请坐（板书：男，单，女，双）倒数第二位代表的是性别。师：找到爸爸妈妈的身份证号码验证一下，看是不是这样的。师：身份证号码的第15,16,17三位数都称为顺序码，而这最后一个数字把它叫做校验码，请你们把身份证号码的最后一位数字报出来，咦，我刚才听到了一个特别的信息，你说是什么？为什么会出现x呢？师：这个x不是字母，而是罗马数字，代表的是10，校验码是按统一的公式计算出来的，分0、1、29、10共11个数字，当校验码为10时，为了保证身份证号码的统一为18位，所以用罗马数字x来表示。师：前面3位顺序码是你出生的时候户口所在地的派出所，会根据同年同月同日生的人所给出的顺序码，而最后一位的校验码是前17位数字输入电脑后，电脑根据一定的公式自动生成。师：根据刚才你对身份证号码的了解，你都获取了哪些信息？师：既然身份证号码能代表这么多信息，为什么不用文字表示，数字表示有什么优势吗？师：我们已经知道了这些数字的排列有一定的规律并且包括了特殊的含义。 交流 回答问题 生：身份证号码生：开头都是340.生：都是18位。生：出生日期学生回答。学生回答。（生汇报） 学生教师互动学生回答（区）生：倒数第二位学生回答生：简洁（板书：简洁）学生利用探索老师的身份证含义等方式对身份证上的信息有了初步的了解，通过交流汇报的形式增强学生的自信心和语言表达能力。本片段依托自己收集的身份证及老师的身份证这同一地区的身份证，通过比较，分析思考一个地区身份号码的共同点，学生感悟到数字编码的严谨性、严密性。 三巩固练习1.师：接下来，（课件点两次）谁来读一读，（读题）看来小明是挺迷糊的，记不得哪个身份证号码是谁的了，请和你的同桌交流解决这个问题，也可以4人小组讨论一下师：说说看你是怎么帮助他的？（师追问为什么？理由呢？年龄上，性别上看）师：现在小明很开心，终于找到了每个人的身份证号码，可是问题出现了，我们先来观察姐姐和小明身份证号码,（课件）你还有什么发现？师：他们俩的出生日期完全一样，说明什么问题呢？师：同年同月同日生，龙凤胎的身份证号码是不是完全一样呢？师：即使他是同年同月同日生的龙凤胎，双胞胎也都要使用各自的身份证号码。也就说一个人只有一个身份证号码，不会出现两个，所以这个也是身份证号码的另一个特点（板书：唯一）师：身份证号码是自己很重要的信息，不要轻易向别人泄露，那身份证号码在哪可以用到呢？师：好了，身份证号码用途很大。学生读题生：汇报生：出生日期生：不是 四 联 系 实 际 应 用 编 码 设计学籍号师：现在我们已经看了那么多的身份证号码了，也了解了编码的知识，（板书：编码）你想想不想自己设计一个呀？下面我们来看看（课件）谁来大声的读一下？师：什么是学籍编码？师：综合他们所说的学籍号是学生在学校里的编号，方便老师和家长一下就能找到你，这就是学籍号，如果我们要设计一个这样的编码，我们需要哪些基本信息，请看大屏师：这么多的信息当中10位数够吗？你认为哪些是必须的？师：为什么？师：也就是说我们知道你的出生年份了，但是你上学的时间是不固定的，我们在学校里是无法找到你在哪个年级。知道我们的入学年份吗？（2014）还有吗？看来剩下的这4个是必须的吧？那我们在编码的过程中按照什么样的顺序进行排列呢？也就按照从高级到低级的单位去设计的，谁排在第一位？第二位？。学校不知道，老师告诉你，我们是三小，代码是03，请你在作业纸上编写自己学籍号师：谁来说说你的编码？师：班级不会变，年级会变，我们学校的班级少，其他学校班级多，所以班级要用0来占位，那看来通过刚才的学习已经能够自己设计编码了。（生读）生：学号生：出生年份生：和入学没有关系通过生活中的数字编码事例，让学生充分感受数学就在身边，并通过交流，达到资源共享的目的，从而激发学生设计数字编码的兴趣。 五.全课总结.师：这节课你都有哪些收获？总结本节课的知识点，再次让学生感悟到数字编码在生活中的价值。六、板书设计数字编码 （简洁、唯一） 34040320090829 双（女） 单（男） 七、教学反思成功之处：1.在整堂课堂的教学中，教师能够安排较开放的教学活动，引导学生进行多方面思考探索，让学生经历数学学习的过程，还巧妙的将生活中的事物和数学符号相结合，努力为学生营造一个自主探究、合作交流的广泛空间。2.引导学生发现生活中的数学，体会到数学与现实生活的密切联系，并学会用