江西应用技术职业学院公共英语教学大纲(三年制).doc

公共英语教学大纲 江西应用技术职业学院根据高等职业教育英语课程教学要求，特制定江西应用技术职业学院英语课程教学实施大纲.本大纲以“实用为主, 够用为度”为原则，做到结构完整合理，目的明确，以符合高职高专教育特色基本要求。主要特点是：不仅列出课程体系和教学内容，还包括英语教学的作用和任务，英语教学原则和分类，教学内容和教学要求，包括知识点要求，能力培养要求，学时分配，检测与考核及教学中应注意的几个问题，突出重难点.教材选用了由北京理工大学出版社出版的大学实用英语综合教程。这套教材基本符合高职特点，体现了（基本要求）提出的教学目的，突出了“实用为主”的原则。 一、课程的作用和任务高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高素质技能型专门人才。高职高专英语课程注重打好语言基础、注重培养实际使用语言技能的课程，特别是培养使用英语处理日常和涉外业务活动能力的重要文化基础课。英语教学对于学生提高思想素质和科学文化素质，掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，以及今后的学习和发展，具有重要作用。本课程是各类专业学生必修的主要文化基础课。三年制高职高专英语课程的教学任务是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力 ，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。二、英语教学原则高职英语教学遵循“实用为主, 够用为度”的原则，打好基础、强化能力、立足应用。三、教学内容和教学要求1、知识点和教学要求1.1掌握：a)规范化的语音知识，标准的语音语调。b)积累词汇3500个左右，以及一定量的习语，并具有按照基本构词方法识别生词的能力，对其中2000个左右的常用词，要求拼写正确，能英汉互译，并掌握它们的基本用法(中学所掌握的单词和习语包括在内)。c)在中学原有的基础上，进一步扩大与加深基本语法知识，侧重语法结构在语言交际活动的运用。1.2理解：所学语言材料的内容，包括课文、对话、阅读及练习材料等。1.3了解：所学语言材料的文化背景，历史地理知识及风俗习惯等；英汉两种语言在表达上的差异。2、能力培养要求21、词汇较高要求：认知3500个英语单词(包括入学时要求掌握的1600个词)以及由这些词构成的常用词组，对其中2000年左右的单词能正确拼写，英语互译。基础要求：认知2500个英语单词(包括入学时要求掌握的1000个词)以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个左右的单词能正确拼写，英汉互译。22、语法掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。23、听力较高要求：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢(每分钟120词左右)的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。基础要求：能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢(每分110词左右)的英语简短对话和陈述，理解基本正确。24、口语根据基本要求的教学要求，在公共英语教学的同时，每68节课穿插2节听说课，训练学生日常对话和涉外业务交际的能力。较高要求：能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。基础要求：掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流。25、阅读A级：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。B级：能阅读中等难度的一般题材的简短资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟50词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、产品说明等，理解基本正确。26、写作A级：能就一般性题材，在20分钟内写出80100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。27、翻译(英译汉)A级：能借助词典将中等难度的一般题材文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。理解正确，译文达意，格式恰当。在翻译生词不超过总词数5%的实用文字材料时，笔译速度每小时250个英语词。B级：能借助词典将中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语。理解正确，译文达意。四、学时分配建议：实行一年完成英语教学任务，总学时为168节/年，总的学分为10分：第一学期为60个学时，占4个学分；第二学期为108个学时，占5个学分，应用能力考试占1分。五、教与学的方法及手段建议1本课程涉及到听、说、读、写、译五个方面的内容，符合高职教育的特色。在教学中要坚持听说领先，读写跟上，坚持以学生为中心的教学模式，培养学生综合运用知识的能力。2在读写课上，应采用精讲多练的教学方式，认真组织课堂教学，如小组讨论、辩论、组织演讲等方式，凸现英语教学的特色。3根据我们学生的实际情况，应采用传统的教学模式和现代化技术相结合的方式，尽可能提高教学效果。 4对学生进行感情投资，拉近师生之间的距离，让学生在一个宽松充满自信的环境里学习，充分调动学生的积极性。六考核方式及成绩评定办法 1考试按百分制计分，满分为100分。包括听力、口语（听力、口语在课堂完成，记在平时成绩内）及笔试。期末成绩评定办法平时成绩 （50%）期末成绩 （50）考勤作业+测验+听力+口语笔试25分75分100分2本模块教学结束后，要求学生通过应用能力考试七、教学中应注意的几个问题（一）重视打好语言基础，注意提高文化素养 高职英语教学必须把重点放在打好语言基础上。语言基础包括语言知识和语言应用能力，前者指语音、语法和词汇等方面的知识，后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写、译等语言活动的能力。正确的语音语调、扎实的语法、一定的词汇量和熟练的词汇运用能力的提高有助于提高外语学习的效率，有利于提高语言应用能力。语言应用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固。高职英语教学还应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。文化和语言有着密切的联系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。 （二）坚持分类要求和因材施教的原则 由于全国各类高等院校在办学条件、师资力量、学生入学水平等方面存在着差异，即使同一学校的学生入学水平也不完全相同，因此要坚持分类要求，因材施教。实际英语教学应实事求是，根据学生的实际水平，各个级别确定不同的教学要求。对于已通过二级且学有余力的学生，学校应努力为他们开设高级英语课程，使他们进一步提高英语应用能力。（三）正确处理阅读与听、说、写、译的关系 阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。阅读能力是大部分大学生今后工作所需的主要语言技能。在高职英语教学中要始终注重阅读能力的培养。从语言学习的规律来看，英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读的基础之上的。但是，随着国际交往的日益扩大，全面提高学生的听、说、写、译等技能已越来越重要。同时，英语应用能力是各种语言技能的综合反映，这些技能是相辅相成、互相促进的。在具体的教学过程中，读、听、说、写、译的训练可以根据学生的特点和需要有所侧重，但要做到协调发展。在培养读、听、说、写、译各项技能时，既要强调掌握和应用语言知识的准确性，又要注意应用语言时的流利程度和得体性。 （四）结合实际确定教学方法 国内外出现的各种外语教学法无一不是特定环境下的产物。我们需要学习国外的先进经验和方法，但更需要总结我国长期以来所积累的行之有效的教学经验和方法，妥善处理好借鉴与继承的关系，立足于我国的国情和教学实际，探索出具有中国特色的大学英语教学的新路子。教学法直接影响教学质量。教师应根据不同的教学对象、不同阶段的不同教学要求，采用灵活机动、切合实际的教学方法，从而使学生得到最大的收益。 外语学习归根结底是学生自身的学习。课堂是学生语言实践的重要场所。课堂教学不仅要扩大学生的语言知识，加强和提高学生的语言应用能力，还要帮助学生养成良好的学习习惯，培养自学能力。要让学生懂得外语课是一门实践课，要求学生主动参与，积极实践，不断积累，持之以恒。 （五）重视教材在教学中的作用 教材是实现教学大纲确定的教学目标的重要保证。为了打好语言基础，培养语言应用能力，提高文化素养，教材应为课堂教学提供最佳的语言样本和有系统性、有针对性的语言实践活动的材料。教材应注意思想性、科学性、实用性和趣味性，要处理好知识性与可思性、系统性与灵活性、语言典范和时代气息的关系。教师要充分利用教材所提供的语言材料组织好课堂教学和指导学生课外自学。 （六）妥善处理测试和教学的关系 测试是贯彻执行教学大纲的重要保证。科学的测试结果可以为教学提供良好的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量；还可以帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法。因此，测试应以大纲要求和教学内容为基本依据。教学中，应注重学生实际语言应用能力的培养；测试中，要捉重考核语言基础和语言应用能力，要采用一定比例的主观试题。 （七）创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段 开展丰富多彩的英语课外活动有利于提高学生学习英语的兴趣和积极性。因此，要积极