小学数学人教2011课标版三年级数字编码教学设计.docx

数字编码教学设计教学内容：人教版三年级上册77页的内容。教材分析：本课是新课程改革新增加的一节实践活动课。在低年级，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道：数可以用来表示数量和顺序。在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”板块中，已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数字编码在生活中的实例。本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，知道数还可以用来编码；并探究身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。学情分析：90 %以上的学生都知道身份证号码，知道自己的出生日期。学生有比较丰富的的生活经验，但他们对编码的意义与作用缺乏足够的认识，更谈不上对编码思想的感受。课前调查：笔者对班上学生（共58人）做了调查：大部分的学生都来自附近的村寨，（身份证前六位都是520402）只有少数几个学生由于父母外出打工等原因在亲戚家借住的学生（普定县一人520422、镇宁县一人520423、毕节市一人522401），且有三对学生是在同年同月同日出生，其中一对还是男生（丁念和女生（汪婧。教学目标：1.初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。2.通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。3.进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。教学重点：了解身份证编码的规律，初步学会编码。教学难点：如何科学合理的编码。教具准备：课件、教师身份证、实物投影、学习卡、身份证前六位地名查询表。课前准备：搜集自己的身份证号码。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。（用时约5分钟）1.今天老师要和大家共同上一节数学课，我很高兴，相信你们也很感兴趣，你能把自己介绍给我吗？生答。请问有谁能介绍一下老师吗？生看大屏幕回答。2.师：那么，说“赵春丽”就一定是我吗？学生回答：不一定。师：的确，在人人网上姓名为“赵春丽”的用户共有552人，其中 女生占93.84%，男生占6.16%。播放在百度中搜索赵春丽结果的视频。（赵春丽，女，1982年出生，安徽人，2009年6月毕业于中国人民大学，获法学博士学位。2009年7月任教于北京工商大学思想道德修养与法律基础教研室，讲师，主讲思想道德修养与法律基础、研究生公共政治课。研究方向为网络政治与网络民主。）3.课件依次出示表格里赵春丽的个人信息，每出示一格信息并让学生猜一猜哪个是赵老师的信息？姓名性别出生年份职业专业籍贯赵春丽女1982年教师数学贵州赵春丽女1982年教师法学安徽提问：只看到名字你能判断哪个一定是赵老师吗？生：不能。提问：怎样做，看到名字你就知道哪个是赵老师了？预设：把赵老师的名字用彩色表示；把赵老师的名字写大点;在赵老师的名字前加上贵字；在赵老师的名字前加上1；在赵老师的名字前加上引导学生总结：其实就是用图形、数字、颜色、文字等来代表赵老师。并板书:用（ ）代表（ ）。设计意图：让学生初步体会用图形、数字、颜色、文字等可以表示特定的意义。4.生活中，我们用什么证件来证明自己的身份最有效？生答：身份证。师：是的，身份证最有效。每个公民一出生，就有一个身份号码，公民身份号码是每个公民唯一的、终身不变的身份代码。它由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。身份证在生活中有广泛的应用，请同学们回想一下，平时那些地方要用到身份证？生答。5.正如同学们所说，身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息，所以请一定要妥善保管，不能随意借用他人。设计意图：用老师的名字来引出课题能激发学生的学习兴趣，同时说明数字编码的实用性与必要性。为新课的学习做了良好的铺垫。二、提出问题，探究问题（用时约25分钟）根据数学来源于生活的新课程理念，课前一周，让学生收集了自己的身份证号码。师：那身份证号码是如何代表一个人的信息呢？今天我们就一起来研究研究。（板书课题）1.接下来我就让学生将收集到的身份证号码填入学习卡内，学生独立完成，问：从中你能获得哪些信息？预设：生日码生：我能从中找到自己的生日。汇报的信息不具体不全面由教师引导得出。师追问：看到生日，你还能知道什么？（年龄）2.把身份证号码放在小组中集体去观察、比较，问：从中你又能获得哪些信息？小组汇报：预设：1 地址码生：身份证前六位相同。 师出示身份证前6位地名查询表； 学生通过查询表查询，直接汇报出地址码的相关信息； 汇报的信息不具体不全面由教师引导得出。师点拨：52代表贵州省，5204代表贵州省安顺市， 520402代表贵州省安顺市西秀区。（并板书）顺序码、性别码、校验码预设：对于顺序码、性别码与校验码学生可能无法找出来。因此教师结合课前找到的同年同月同日出生的学生的信息进行讲解：身份证号码的第15位至17位表示的是顺序码，顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。其中第17位单数表示男性，双数表示女性。校验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。师点拨：x是罗马数字10及使用x的原因。3.利用课件动画演示如何通过身份证号码找到唯一的那个人（以学生支琪为例）设计意图：这一环节，我把学习的主动权交给学生，放手让学生在自主探究，小组合作学习，最后总结出身份证的编码规律，充分体现了“以学生为主体，学生是学习的主人”的新课程理念。三、应用知识，解决问题（用时约7分钟）1.火眼金睛其中汪婧文与丁念胤只是是同班同学，他们正好是同年同月同日出生。一对亲兄弟 一对表兄弟 一对双胞胎 设计意图：此练习为基础练习：目的是巩固学生对身份证编码规律的理解。2.现在请同学们根据以下信息，想一想，这个赵春丽的身份证号码可能是多少？(小组合作完成)姓名性别出生年月职业专业籍贯赵春丽女1982年9月12日教师法学安徽合肥首先请同学们仔细想一想，号码中要体现哪些方面的内容？先自己想再到小组中交流，组长记录下讨论的结果。生讨论结束后师投影出示结果，追问：其他小组还有什么不同意见吗？集体讨论得出结果：编入地址码、生日码、顺序码、性别码等。师小结：数字编码真是又方便又快捷。设计意图：此练习为深化、拓展练习，目的是要求学生应用身份证编码规律进行编码，进一步理解和掌握身份证的编码规律。四、全课小结，布置作业（用时约3分钟）同学们，未来社会将更是一个