小学数学北师大2011课标版四年级《温度》.docx

温度教学内容：北师大第七册84、85教学目标： 1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。 2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系， 3、会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个温度下的大小。教学重点：体会负数的必要性，会正确读写负数。教学难点：会比较两个零下温度的高低。教学过程：一、情境导入1.同学们，老师发现最近同学们穿的衣服总是变化着，有时候是长袖，有时候是短袖，那是什么原因影响着同学们的穿着呢？2.看来这温度对咱们平时生活的影响还是很大的，那今天咱们就一起来学习新内容温度。【设计意图：从学生的生活经验入手，让学生体会到认识“认识”温度的价值，使学生对新知的发生和发展产生了浓厚的兴趣。】二、探索新知（一）、记录天气 认识温度单位1.同学们，老师昨天看了天气预报，得到了几个城市的天气，现在咱们合作，老师当播报员，你们当记录员，将老师播报的天气记录下来。晋江：21度到28度；北京：零下2度到5度。（师下台巡视）2.展示学生1作品：晋江21-28，请同学说一说表示什么意思。展示学生2作品：晋江21-28，认识温度单位：。读做：摄氏度，写作：。【设计意图：以学生熟悉的本地天气预报情景开始，鼓励学生自己记录天气，在此过程中熟悉温度单位的名称。】（二）、创设符号 读写温度1展示学生1作品：北京零下2-5展示学生2作品： 2-5展示学生2作品：-2-5请同学说一说这些记录方法分别表示什么意思？2其实啊，用正负号记录的方法和科学家的方法是一样的，真是了不起！咱们来看看智慧老人给咱们介绍科学家的方法吧：我们通常在5摄氏度前面加上“+”号，表示零上5；在2前面加行“-”号，表示零下2。3.通常+5前面的这个正号我们可以省略不写，直接用5表示。那零下2前面的负号可以省略不写吗？为什么？4.师再播报一个城市的天气，请同学们用我们刚刚学过的方法将它记录下来：拉萨：-4到12。【设计意图：以学生熟悉的城市天气预报为素材，从而引发矛盾，让学生在课堂中自主创设符号的过程中，深刻地感受到认识负数的必要性,同时又让学生体验到自己也可以像数学家一样探索知识，增强学好数学的自信心。】三、认识温度计1、 出示温度计：请大家认真观察，温度计上都有什么？2、 观察汇报：有刻度线、数字、0、液柱3、 认识0：是冰水混合物的温度，是零上温度和零下温度的分界线。【设计意图：认识温度计，借助温度计，让学生直观地感受到0是零上温度与零下温度的分界线，凸显0的作用。】四、标记温度 比较温度1.认识了温度计后，你们能不能在温度计上标出北京的温度？（师巡视）2.请生上台说是如何标记的。3.比较5和-2的温度：5-2,5是零上温度，-2是零下温度，5比-2高，所以我们就说零上温度比零下温度高。4.那同学们你们能不能说出一个比5还高的温度呢？5.你说出来的温度不仅要比5摄氏度高，还要比前一个同学说的温度高，现在我们用开火车的方式。（生开火车，师把学生说的温度记录在黑板上。）6.谁来和大家说一说，你发现了什么？7.零上温度，数字越大，温度就越高。8.接着标出漠河的温度：漠河的温度-4到-17。（师巡视）9请学生说一说是如何标记的？零下17摄氏度有没有比较简便的标注方法?10比较 -4和-17温度的高低。11.那你们能不能说出一个比-17还低温度？你说的温度不仅要比零下17摄氏度低，还要比你前一个同学报的温度低。（生开火车，师把学生说的温度记录在黑板上。）12小结：零下温度，数字越大，温度就越低。【设计意图：借助温度计，安排了“找出位置”“标出温度”“比较温度”三个环节，通过 “扶”“放”结合，“引”“探”相融，提升学生的思辨能力，丰富了学生学习数学的体验，将学习的坡度降到学生易于掌握的程度，从而突破难点。】五、练习巩固同学们，我们刚刚认识了温度计，学习了比较温度的方法，你们现