山东省肥城市石横镇初级中学九年级化学教学反思 鲁教版.docVIP

九年级化学教学反思海洋化学资源教学反思在教学中，我通过海洋这个巨大的资源宝库，为学生开拓了一个新的广阔的化学背景，又使学生掌握了一些终生发展所必需的基础知识与基本方法，体现出“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。通过创设情景，指导学生认识海水中的物质指导学生学习镁的制取和利用 指导学生学习海底矿物，通过实验探究：蒸馏法淡化海水，让学生体会海水淡化的原理。在设计过程中，注重了对问题情景的创设，引导学生主动思考、阅读、讨论等，学生学习积极性高，课堂效率高。在第一节课6班的教学中，我展示的课件中内容较多，导致课堂中没有突出重点，在第二节和第三节课的教学中我就适当删减了一些图片，重点突出了“镁的提取”和“海水淡化”这两个重点。海水“晒盐”教学反思在准备这节课时，我尝试在整个教学过程中打破传统的课堂教学结构，注重引导学生从已有的知识经验出发，通过猜想、实验、交流、归纳。果然，学生在课堂中一起亲历了饱和溶液和不饱和溶液的转化，在相互的转化过程中掌握了基本知识和技能。通过经历家庭小实验“一杯水里能溶解多少食盐”这个探究活动，知道“一杯水里能溶解的食盐是有限的”，初步形成饱和溶液的概念。通过“怎样使烧杯底部硝酸钾晶体溶解”的问题，引出饱和溶液和不饱和溶液之间的转化。我感觉这三个班的授课都很成功，学生都在实验及交流中掌握了知识，最后的课堂效果检测也很好。海水“晒盐”第二课时教学反思“溶解度”这部分内容是九年级化学中非常重要的一部分内容，每年在上课时都会觉得学生的掌握不是很好。这次上课，重新调整上课思路：原来设计以提问的方式复习物质的溶解性，让学生通过动手比较食盐和硝酸钾在水中溶解性大小的实验，引出溶解度概念中非常重要的四要素，希望学生能够有比较深刻的理解。但在第一个班讲时发现有问题，由于比较食盐和硝酸钾溶解性大小时变量太多，学生在设计实验时有些无从下手，所以很浪费时间，而且一开始的思考问题也转移了课题的重心，重点不突出。所以在7班下课后我重新调整思路，然后通过的有意识的控制变量的讲实验过程，让学生从发现问题的过程中归纳出水温相同、水的量相等以及饱和状态这样的几个条件，引出定量比较的必要性，进而引出溶解度的概念。这样在6班和8班的授课都很成功。溶解度曲线的讲解我是用例题推动学生对各个知识点的认识，然后通过练习反复巩固，最后学生掌握的比较不错。粗盐提纯教学反思 这一节课的重点是粗盐提纯的步骤及原理、除去食盐中可溶性杂质的方法。在教学中，让学生多动手，亲自实践，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。同时也能开发学生智力，让他们积极的动手、动脑，大胆地去思索、探讨、创新。 我在设计活动探究时突出了三个基本理念：一是，从学生身边的事物出发，联系实际，学生既感到亲切，又感到有用；课前，让学生多渠道收集资料，课中，让同学之间进行交流，自然会调动学生学习的积极性。二是，让学生通过实验探究，获取新的知识，用新知识来解决问题，使学生探究问题的能力与创新思维得到充分的发展。在教学中我没有急于告诉学生粗盐提纯的步骤，而是通过分组讨论、交流讨论结果、分组实验、交流实验结果，提出疑问等具体环节的设计引导学生积极动手操作，动脑思考，学生们发挥各自的潜能，摆出了实验结果，这是老师没有束缚学生的手脑所收到的成效。本节还有一个难点就是“除去食盐中可溶性杂质的方法”。在讲解中我提前渗透了部分除杂的思想，并着重讲解了三种除杂试剂的位置关系，不过部分学生不是很理解，在复习中应再继续讲解！海水“制碱”教学反思。“海水制碱”是第六单元海水中的化学最后一节，在前面学生已经通过海洋化学资源和海水晒盐对海洋这个混合体系有了初步的了解，可以从其中获取淡水、粗盐、镁等化学物质。本节内容我主要以学生的自主学习和自主探究为主，充分的调动学生的积极性。我认为本节主要有以下几个亮点：一、目标把握准确。主要是帮助学生树立元素守恒的观念，进一步理解质量守恒观念；另一个目标就是通过探究纯碱的性质进一步培养科学探究能力。二、注重科学思维及科学方法的培养。在讲到氨碱法制碱时首先通过自主学习了解流程和反应原理，然后提出自己的疑惑，并且提供信息，有学生自己解决疑惑，这样充分的调动学生的积极性及求知欲望。并且在猜想的基础上选取代表物质进行研究，从而达到以点到面，引出盐类的主要性质。但是本节课也存在以下问题：1、本节知识容量大，复分解的知识没有深入展开，也没有指出碳酸根离子的检验。2、探究可以更加充分，更加注重放手学生，让学生更加充分的进行探究。在今后的学习中，我将弥补不足，不断改进，使自己不断地进步成长 。第六单元复习课教学反思为了进一步了解学生的掌握情况，我通过简单的练习和课上提问及时反馈，抓住学生的漏点、易错点、易混点强化指导，同时注重发展学生的思维，开阔学生的解题思路和分析问题的能力，在这个环节中一开始选题有些乱。选题是关键，要少而精，有梯度性、层次性，适应于不同此的学生，达到不同层次的学生各有所取，各有所进。整个复习教学中，我及时了解学情，把握复习课的内涵和要求，采取一定的复习教学方法，取得了较好的效果。但还是有一些问题需要解决。比如复习方法的持续性，作业的布置多与少的问题，上课如何提高学生积极性的问题，问题设计的有效性。第六单元训练课教学反思饱和溶液和不饱和溶液是章的第一个重点，在复习中我仍然采取了小实验的方式让学生充分认识饱和与不饱和是相对的，为正确掌握饱和与不饱和溶液概念打下基础。在复习过程中把思考权留给学生，让学生从观察实验，体会实验中总结出饱和与不饱和溶液的概念，从而突破难点。 溶解度是第二个重点，复习时我注意了对概念的分析，并练习实例来具体分析，多加练习。影响溶解度的因素是本节的易错点，它受温度、溶质、溶剂性质影响。溶解度曲线是中考的热点，本节课要求掌握溶解度曲线的基本意义，为综合应用打下基础。第六单元讲评课教学反思第六单元是下册较为困难的一单元，学生的测试情况也不是很好。像第6题真正能分析对的不是很多，对物质间的反应表现的还不是很熟练，复分解反应实质的应用也不熟练；第12题是出错最多的一个题，这种题以前没有出现过，准备在最后复习时给学生略微讲解一下。20题中氯化铵与氢氧化钙的反应方程式学生写得也不是很好。总之，学生的基础掌握得还可以，就是综合运用、迁移的能力不是很强，还需在以后的学习、复习过程中进一步加强。常见的金属材料教学反思这节课充分利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，当我提出让同学们举出一些常见或常用的金属制品，想一想它们各是用什么金属制成的？分别应用了金属的什么性质时，每个同学的兴趣都非常高涨，从厨具到农具再到学习用品、到医疗器械，什么都想到了，思维异常的活跃。学生在交流中展示了自我，在倾听中充实了自我。在此基础上学生总结归纳出了金属的物理性质，并对对金属的物理性质有个较为系统的认识。炼铁的原理教学反思本节课合理利用了多媒体课程资源，充分展现学生进行小组合作的精神。学生设计了一个兴趣盎然的学习氛围。不足之处：教学设计对学生的能力要求较高，比较适合于学习水平较高的学生，对于学习水平较低的学生，在自行研究一氧化碳还原氧化铁实验这一环节时，大部分学生很难完成。因此，在教学中可将这一环节的学生活动改为教师指导，帮助学生建构新知识，提出猜想，便于学生由易到难的学习和理解。 本节的重点应放在对还原实验原理的分析和含杂质物质的计算。金属的化学性质教学反思在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的积极性。上课开始时，我通过图片展示了“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有测密度测导电性用牙咬（硬度）测导电性用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）？在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质。”为了便于学生理解金属和盐的反应这条化学性质，我在课题一的教学中提前做了铺垫，简单介绍了盐的识别，及书上盐的溶解性表的使用，学生会认识盐，知道盐是否溶于水。再通过多种方案的交流共享，学生顺利完成归纳金属与盐的反应规律。使学生认识到金属活动性顺序的应用条件。从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变。金属的锈蚀与防护教学反思本节课我找了两个对应明显的图片引人，一张是锈迹斑斑的废铁，一张是我们肥城的标志性建筑-仙女仙桃图片：几经风雨却依然保持原有本色。学生的兴趣油然而生。课堂中我拿出了五天前做的5支试管中的对比实验，分别让学生观察铁钉有没有生锈。接下来的环节是本节的一个重点，就是让学生分组根据现象探究本质，寻找铁生锈的条件。学生气氛热烈，得出的结果也很正确。本节课还把节约资源的意识放在了一个很重要的地位，通过学生同学们纷纷表态：一定要爱惜资源，还要注重废旧金属的回收利用。第七单元复习课反思这节课我在设计过程中充分发挥学生的主体意识，加强了学生的学习方法指导，完成复习与归纳、活动与探究、知识规律与运用的教学设计，抓住了金属的三大化学性质这一条主线，引导学生巩固金属的活动性，建立金属活动性强弱的初步概念。再通过多种教学方法的交替使用，学生顺利完成归纳第七单元的知识点复习。使学生认识到金属活动性顺序的应用条件。从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变。通过习题的解决，培养学生对金属活动性顺序的应用能力 ，让学生感受到化学学习是“学自生活，为生活而学。”最后的反思总结，使学生的学习过程更完整，知识内化，认识提高，情感得到升华。第七单元训练课教学反思本单元的主要内容是金属材料及金属的化学性质。第一节的练习重点放在了对一氧化碳还原氧化铁的实验上，如该实验的现象、步骤及对这个方程式的理解都是重点。通过本节的计算让学生明确了有关含杂质的物质的计算，理解了根据方程式计算的实质，本节的训练重点是金属活动性顺序的应用，学生对溶液中金属与离子的状态的转换还不是很理解。针对以上问题应加强学生之间的研究探讨，让学生理解问题的本质，以在后来做题时能抓住问题的点。通过习题的解决，培养学生对金属活动性顺序的应用能力 ，让学生感受到化学学习是“学自生活，为生活而学。”最后的反思总结，使学生的学习过程更完整，知识内化，认识提高，情感得到升华。第七单元讲评课教学反思本单元的主要内容是金属材料及金属的化学性质。通过测试，学生本单元的基础知识掌握的还可以，但一些重点内容就无能为力了。比如第7题对金属活动性强弱的实验设计，我在课堂上总结的规律学生理解不够，导致做题不顺手。还有13题金属和酸的反应与天平联系起来，学生就有些反映不过来了。对一氧化碳还原氧化铁的实验上（20题），如该实验的现象、步骤及对这个方程式的理解都是重点。通过本节的计算让学生明确了有关含杂质的物质的计算，理解了根据方程式计算的实质，本节的训练重点是金属活动性顺序的应用，学生对溶液中金属与离子的状态的转换还不是很理解。针对以上问题应加强学生之间的研究探讨，让学生理解问题的本质，以在后来做题时能抓住问题的点。通过补救练习，培养学生对金属活动性顺序的应用能力 ，让学生巩固了第七单元的重点内容，学生的反映还可以。食物中的有机物教学反思食物中的有机物课文很长，内容很多，要压缩在一节课内很有压力，这是不利的地方；也有有利的地方，学生在学习生物的时候，对于六大营养素还是比较熟悉的，再加上现在各种营养品广告的普及，学生对于本课的内容应该很亲切，其中一些应该很好上手。根据对课本的研究，我确定了本课的教学目标和重难点，并制作了相应的学案和课件。 授课的过程比较顺利，学生对这部分内容比较感兴趣，自作学生和师生互动都比较好。学生能够从课本中找到生活中实用的知识，内心还是很高兴的。课下的作业情况让我不大满意，反映出了本节课中，在重难点方面强调的不够。最典型的例子，学生对于六大营养素这一重要的考点不是分清楚，也许是受电视影响，都以为“钙铁锌硒”这些元素也是营养素，元素和营养素都有“素”字，区分起来很是不方便。我对自己本课的准备和表现基本满意，但其中暴露出的不足之处，是我接下来的教学中需要尽力解决的。化学元素与人体健康教学反思本节课与实际联系的比较密切，关键在于学生是否能很好地掌握知识点。对培养学生观察能力，动手能力，发现问题方面都有很好的资源连接，例如：常见的疾病究竟是由于缺乏哪种元素还是由于哪种元素的超标；还有课前布置要求学生在生活中寻找各种食品、药品的包装，观察其中含有的化学元素，以及元素的功效。在整个探究过程中，学生的学习热情高涨，课堂气氛活跃，最后提出的问题：胃药咀嚼片中的成分，是可以反应掉多余的胃酸。这是学生把课堂知识和实际生活中的运用完全联系在了一起。我在课堂中适当用课件辅助解决了各种元素和相应缺乏症的联系。通过上述活动使学生增强了分析具体问题的能力，本课从提出问题到分析问题，解决问题后又诱使学生提出新的问题，从问题开始，最后又以问题结束，体现了一种全新的以问题为主链的课堂学习模式。 远离有毒物质教学反思本节课的内容有着极大的社会价值，在本节课的教学中更要重视学生正确的情感态度及价值观的形成。所以我充分挖掘能刺激学生心理的情感源泉，充分利用多媒体的优势，给学生播放了大量生动震撼的视频，让学生清醒的认识到：烟草、毒品等物质给我们的身体健康带来了极大的危害。在这样平等和谐的氛围中，全体学生都没有过重的思想包袱，他们有时窃窃私语，有时群情激昂，积极主动地在老师设计的活动中探究学习。化学与能源开发教学反思本节课的内容比较少，我觉得关键不是看学生掌握了哪些知识点，而是学生了解到了化学与生活的密切联系：1、让学生从生产、生活实践中认识到能源是人类不可缺少的资源；了解几种常见的能源，认识到开发能源与节约能源同等重要，认识到开发能源与保护环境同等重要，并且都需要依靠化学知识，以此激发学生学习的兴趣。2、让学生明白解决能源危机的几种重要途径，认识到在目前形式下，解决能源危机的关键是提高能量转化的效率和节约能源。3、指导学生进行探究性学习认真做好化学能转化为电能的实验，食盐水、硫酸及瓜果均能作电解质溶液。增强学习化学的趣味性，体验生活中的化学现象。通过上这节课，也让学生通过信息了解电池的构造、原理及对环境的污染，通过练习进一步拓展视野，最后形成共识：多开发新能源，节约能源，提高能源利用率，保护环境。化学与材料教学反思今天上化学与材料一节。有些想法，记录如下：这一章的标题是化学与社会发展，目的是培养学生对化学学科的正确认识，社会的发展离不开化学学科；化学学科为社会的发展作出了巨大贡献。基于此认识，我用展示图片的方式着重阐述材料的应用和发展与人类社会文明的进步紧密相连。例如：光纤的使用造就了互联网的发展等。然后请学生自己阅读金属材料有关内容。提问：从资料可看出，人类最早使用的金属是什么？后来又是什么？再后来呢？归纳出铜、铁、铝的线索。它恰好与金属活动性顺序相反，活泼的金属性，其冶炼的技术人类掌握的越迟，大规模使用的时间也就越迟。 第二、三、四部分都让学生自己阅读，读完之后把重点内容设置成问题，来提问学生。问完之后再问学生还有什么问题，由于这些内容与学生的生活联系紧密，学生兴趣很高，问东问西，有很多问题，一一解答之后学生挺满意。前两节同样的内容，没有这样的效果，现在想起来是我讲的太多，这节内容文字叙述已经很清楚，学生能读的懂，可我不放心，又讲了一些，造成时间不够。要相信学生的阅读能力。化学与农业生产教学反思本节课让化学与社会生产、生活紧密相连。所以，在设计这节课时，我以情感、态度、价值观作为主线注重培养学生的化学科学素养，体现化学学科的特点。虽然说，我的目标定位还可以，但上完这节课后，总觉得自己的课似乎缺少了什么。通过与其他教师探讨，我知道了自己的课确实存在问题：农作物生长“需要化肥”，所以要“买化肥”，然后又到“怎样买”这一主线贯彻到整堂课的教学中。而我呢，东打一枪，西打一炮，创设了一个又一个的情景，且情景与情景之间没有任何联系，这就是失败。还有，我认为在一些小的细节方面我没有处理好，如现代农业即绿色农业我渗透地力度不够。一节完美的课可不能忽视这些小的细节，看似小的细节，其实它就是一种理念的体现，忽视了这些细节，就是教学目标不到位。化学与环境保护教学反思反思本节课的整个教学过程，体会到了和学生们一起交流的乐趣。在本节课的教学中学生们充分结合实例充分地探究了大气污染的危害和治理。在课堂活动中充分地展现了学生的主人翁精神，让学生充分体会到了一个环保工作者的乐趣。尤其是在组织学生讨论大气污染的危害时，引导学生设身处地地理解了环境污染的危害，提高了学生的环保意识。教然后知不足。由于课前预习不够充分，一些学生在回答问题是无从入手，如造成大气污染的原因有哪一些，应该如何治理等。在本堂课中，我尽量鼓励他们大胆发言，充分调动学生的主动性，尽量减少课堂中教师唱独角戏那样沉重的气氛。再一个不足是，由于活动占用时间较多，在最后小结的时候时间稍显紧张。八九单元复习、训练课教学反思八九单元是体现化学教育价值的重要内容。课程标准对它们的教学要求不高，多属于“知道”、“了解”、的层次，但是这些知识有利于联系生活实际，丰富学生的生活常识，能引起学生的兴趣。本次复习主要让学生对以前下发的学案进行了背诵，但由于时间较长，学生渐渐丧失了学习兴趣。所以在以后的复习过程中，最好采用小循环的模式，边复习边训练。八九单元讲评课教学反思八九单元的内容比较基础，学生的基础知识掌握的还不错。但个别空学生做得不是很好，导致学生高分不多。例如第19题中活性炭的“吸附作用”学生掌握的不是很好；20题实验题做得也不是很好。21题的计算数据很不准确。在讲评过程中，我不仅注意了学生对基础的掌握，还注意了对一些题目信息中的理解。第一单元复习课教学反思开始系统复习了，第一单元的内容比较简单，主要是两种变化和走进化学实验室部分，整个复习教学中，我及时了解学情，把握复习课的内涵和要求，采取一定的复习教学方法，取得了较好的效果。但课堂上学生的学习方式还是比较单一，致使学生的学习兴趣不是很浓厚，个别学生有了一点厌倦情绪。另外还有一些问题需要解决。比如复习方法的持续性，上课如何提高学生积极性的问题，问题设计的有效性。第二单元复习课教学反思针对第一单元的特点，上一节我主要采用了“背诵式”的复习，但对于以后的单元，我觉得要想使学生在复习课上有所收获，以题目带动知识点是一种比较好的方式。一方面对于比较优秀的学生也比较容易找到自己的不足之处，而不至于自以为是，感觉自己什么都懂，另一方面，对于成绩不理想的学生，也不至于在概念面前彻底投降。通过这节课，我希望对溶液这个知识点进行拾遗补缺，提高学生解这个知识的正确率。在课前我收集了一些典型的考题，用这些题把知识点串起来，给学生够建知识框架。上课过程中，对于质量分数这个知识点没有时间分析透彻，主要是在溶解度这个知识点上花费了较多的时间。第三单元复习课教学反思在本节课的复习课教学过程中，我注重了师生互动，生生互动，充分体现了学生的主体地位，知识点的呈现不是新授课的简单重复，而是通过活动与探究，交流与讨论，逐步得出答案。如氧气的用途，是通过展示图片，让学生自己归纳出来。课堂教学体现开放性，注重培养学生的发散思维，如：实验室制取氧气的实验装置，通过学生自己选择、组装仪器，充分体现学生学习自主，合作探究的学习方式。在学习过程中，尽量联系了生活实际，让学生感到化学有用，培养了学生的社会责任感。第四单元复习课教学反思本单元中学生普遍感觉“质量守恒定律”和“化学方程式”部分是难点，做题时还不太顺手。我对自己的教学设计进行了仔细的分析和思考。感觉自己教学设计出现问题的关键在于“急于求成”。只想着让学生能从一开始就与中考结轨，过于高估学生，而缺少对学生现阶段学习状况的调查和准确把握，因此出现了上述两种截然不同的教学效果。第五单元复习课教学反思本节课主要以物质的分类为载体，重点是系统的复习酸碱的有关知识，课堂上主要从酸碱的组成、四大基本反应类型、酸碱的性质三方面入手进行复习，看似内容较多，容量较大，对知识的复习只有广度，没有深度，也没有很好的进行提升，致使原来已经会的同学还是掌握了那点知识，不会的还是不会，所以课堂的效果不佳。 同时，每节课要及时的进行随堂检测，及时了解学生对本节内容掌握的情况，同时这样做对他们也是一种鞭策，即每节课都要认真听讲，不放过任何一个盲点，养成良好的学习习惯，这是取得良好成绩的前提和保证。第六单元复习课教学反思第六单元的复习我采取了分块的复习方式，首先让学生复习了两个“制取”，就是镁的提取和海水制碱的流程及方程式的书写。然后又针对本单元的重点，饱和溶液及溶解度部分作了重点复习，这一部分我是用题目来带动的复习，尤其对溶解度曲线的问题进行了深入的复习。以及新授课时对于“如何除去粗盐中的可溶性杂质”又重新作了讲解，学习了复分解反应的实质之后，学生的反映比新授课时好多了。第七单元复习课反思这节课我在设计过程中充分发挥学生的主体意识，上课前设计了一个小实验：如何证明一些小“兵器”是纯金的还是铜锌合金的？学生顿时来了兴趣，在设计方案时几乎把金属的所有性质都包括了进去，也完成了我的复习任务。再通过多种教学方法的交替使用，学生顺利完成归纳第七单元的知识点复习。使学生认识到金属活动性顺序的应用条件。从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变。 水与溶液专题复习教学反思这节课经过几次尝试之后，我觉得要想使学生在复习课上有所收获，以题目带动知识点是一种比较好的方式。一方面对于比较优秀的学生也比较容易找到自己的不足之处，而不至于自以为是，感觉自己什么都懂，另一方面，对于成绩不理想的学生，也不至于在概念面前彻底投降。通过这节课，我希望对溶液这个知识点进行拾遗补缺，提高学生解这个知识的正确率。在课前我收集了一些典型的考题，用这些题把知识点串起来，给学生够建知识框架。上课的过程中把重点放在了溶解度曲线上，用点的运动来教授学生，让学生掌握这种题的解题方法。上课过程中，对于质量分数这个知识点没有时间分析透彻，主要是在溶解度这个知识点上花费了较多的时间。化学物质的多样性教学反思本课题化学物质的多样性，充分体现了化学学科的特点，内容从整体上对两册化学书进行了总结概括有关于物质的三态变化和物质的分类，在这里对学生的知识体系进行了构建。通过课堂教学的实施，我有以下体会：1.课前准备要充分，精心备课，精心选题。2.课堂气氛的调动和问题的设计，让大多数学生都能参与到课堂教学中。3.少讲多练习，多练习题型的变化，总结解题的思路和方法。 金属专题复习教学反思这节课我在设计过程中充分发挥学生的主体意识，加强了学生的学习方法指导，完成复习与归纳、活动与探究、知识规律与运用的教学设计，抓住了金属的三大化学性质这一条主线，引导学生巩固金属的活动性，建立金属活动性强弱的初步概念。再通过多种教学方法的交替使用，学生顺利完成归纳第七单元的知识点复习。使学生认识到金属活动性顺序的应用条件。从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变。通过习题的解决，培养学生对金属活动性顺序的应用能力 ，让学生感受到化学学习是“学自生活，为生活而学。”最后的反思总结，使学生的学习过程更完整，知识内化，认识提高，情感得到升华。化合价与化学式教学反思该部分内容是学生在初中化学学习时碰到的一个难点，很重要但难掌握，片里的老师来授课时这部分并未涉及，且化合价这部分教学内容要想设计新颖独到很难，从结构的角度去分析化合价的意义和来由会占去一节课很多的时间且新课程不要求，这样化合价的应用则没有时间去巩固，课的内容不完整；如果独选化合价的应用部分，同样显得内容少。复习完这节课还觉得有很多不足：如自己的教学设计与课堂实施有些差距，导致最后还有一些必练题没有练习完，可能是有些问题情景创设与学生的实际认知情况有些差异，浪费了时间，因而没有很好的实现教学目标。自己的基本功还不是很好，如上课时语言不是那么精炼，不是很活跃，副板书有些乱。元素教学反思“元素”是初中化学教学中的重要概念，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物质之间的关系就无法搞清楚，但这一概念很抽象，特别是“具有相同的核电荷数（即原内质子数）的同一类原子总称为元素”中的“一类原子”这一定义，在学生没有学习同位素知识准备时，学生难于理解。“某种物质由什么元素组成。”“某物质由什么分子（或原子、离子）构成。”“某分子由多少个某原子构成的。”如：水是由氢元素和氧元素组成的；水是由水分子构成的；每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。这些都要向学生交待清楚。物质的组成与构成教学反思在上课过程中我把所有构成物质的微粒放在了一起复习，让学生能够把知识联系起来，组成知识体系。分子、原子、离子都可以构成物质，但是分子、离子又都是由原子构成的，这就使它们三者之间有了联系。本节课将复习讲解知识点与练习结合，串联了物质构成的基本知识，复习了分子、原子、离子和元素的相关知识，这些知识使学生从宏观世界，进入了微观世界，所以在理解上存在一些困难，但通过回顾电解水的示意图及相关实验，还是减少了一些学生理解方面的困难。但课程中有关于这些知识与实际的结合不够多，应该在今后的练习过程中多涉及应用性的练习。化学变化教学反思本节课首先选择了电解水、氧气的检验、水的净化、氯化钠的形成等课本上的典型实验作为问题引入，让学生体会到化学变化就在我们身边。其次，对物质的变化和性质、化学反应类型、化学反应的微观本质等知识点作了梳理。其中，对化学反应四种基本类型和氧化还原反应作了比较；对在探究化学反应的微观本质这一难点时，从离子、原子、分子的角度对不同的