云南省大理州宾川县第四高级中学高中物理教学论文 高中物理学案导学教学模式初探.doc

云南省大理州宾川县第四高级中学高中物理教学论文 高中物理学案导学教学模式初探内容提要：学案导学教学，是一种新型的教学模式，旨在通过学生“自主、合作、探究”，培养学生的自学能力，提高教学效益。本文通过对学案导学的解释，对学案导学教学过程，对学生自主、合作、探究、展示及教师精讲释疑、学生归纳总结、课堂练习巩固的教学经验总结，对高中物理学案导学教学模式进行了初步探索。关键词：学案导学 教学模式教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是教学改革。新课程下的高中物理课堂教学不应再是简单的教师教、学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂教学强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，学生是学习的主体，是课堂的主人。 学案导学教学模式，旨在通过学生“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的自学能力，提高教学效益，充分体现新课程改革精神。一、什么是学案导学学案导学是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读物理教材，了解物理教材内容，然后根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了高中学生物理思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的促进作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。二、学案导学的要求及过程1、学案的设计及编制：通过每周一次的备课组集体活动，在备课组教师共同研讨的基础上确定课堂教学重点、难点，由备课组长提出要求，指定教师编写，然后再由备课组讨论修订，进行编印。也就是备课组长分工提出相应要求个人编写个人汇报集体讨论修订分头整理制成学案印刷。2、学案的栏目：学案设置四个栏目，可以简称四个引导。学习引导-创设情境，学习活动导入，自主学习，方法指导思考引导-提问（老师提启发性的问题），变题目-从例题中变式总结引导-引导学生进行总结，可采用框图、树图、表格等。拓展引导-最后我们要做什么？作业、课后思考题、资源链接。根据课型的不同，学案的组成应有所不同。一般学案应包括学习目标、学习重点、学习难点、学习活动设计、达标练习、推荐作业等部分。而所有这些部分都可以设计在这四个引导栏目中。在设计过程中要注意教师角色的引导作用，关注学生的学，设计好教师的导。3、学案的使用：每节课一个导学案，发放编印好的导学案后，课堂上教师提出要求，组织学生自学，学生依据导学案，借助教材，思考问题、解答问题，对知识进行思维加工，将之同化到原有的知识结构，并顺应新知识，形成新知识网络，从而通过自主学习掌握知识和理论，这是学案导学的主要环节。教师依据学生反馈和自己收集的学习信息，对学生自学达不到或不适应自学的内容，引导学生及时理解、掌握，并构建知识网络，同时解答学生学习过程中的疑点、难点。在这个过程中，充分利用学生的思考结果，大胆发现学生思维的闪光点，激发学生学习的热情和学习信心。在这一过程中我们教师要讲得精、导得彩。4、学案导学教学步骤：课前发导学案教师创设情景、提出要求学生自主、合作、探究做好导学案教师指导学生回答、分析、讨论教师精讲反馈训练 课后：教师收导学案教师批改导学案发现问题反馈纠正发回学生整理成册复习巩固。5、课堂教学的时间分配：要让课堂以学生为主体，要保证学生自主学习的时间，同时要发挥教师的引导作用，也要给教师一定的时间精讲点拨。同时师生也要有一定的互动时间。每节课教师讲授时间一般不超过三分之一，师生共同活动时间约占三分之一，学生独立活动时间不少于三分之一。三、合作、探究、展示 合作、探究、展示是学案导学模式的关键环节，它包括合作探究的组织、合作探究的方式、合作探究的内容、合作探究的步骤等诸多细节。 1、合作探究的组织。合作探究通常以学习小组为单位进行合作探究。每班设置多个学习小组，每组6人左右。编组时力求组内异质、组间同质。组内异质是指根据性别、成绩、个性、守纪状况等的合理差异来建立学习小组，保证组内各成员之间的差异性与互补性，有利于组内成员的主动参与与互助合作。组间同质是指各小组总体水平基本一致，保证小组竞争的公平性。在课堂教学中，把小组合作学习作为班级教学和个别指导的中间环节，不仅克服了单一授课制的教学内容、教学要求、教学方法一刀切带来的种种弊端，使学生获得扎实的基础知识和基本技能，而且保证了教师的主导作用，提高了学生教学参与率。小组的竞赛、同学的互帮互学以及友善而激励竞争，发展了学生间良好的人际关系，培养了学生的群体意识，同时给每个学生公平参与的机会。在参与中学生自我表现、自主发展、自主权利得到了应有的保障，兴趣爱好得到充分发展，从而提高了学生的自尊心、自信心，提高了学生学习的主动性、协作性和创造性。 2、合作探究的方式。各个学习小组的组员先根据导学案进行自主学习，遇到疑难、困惑向同组其他同学提出，小组内部交流讨论，组内不能解决的问题由组长做好记录，再与其他小组进行讨论与交流，或向教师请教。 3、合作探究的内容。包括：导学案中的问题、教材中的问题、探究过程中新出现的问题。 4、合作探究的步骤。学习小组利用导学案和教材进行合作学习，探究问题或提出问题。教师在各个学习小组间巡回指导、点拨答疑，形成多元互动。5、学生展示提高。展示提高是学生呈现精彩的舞台，但离不开教师的调控。学生在展示的过程中，教师要密切关注所有学生的表现，尤其是平时听讲不是很认真的学生，督促他们认真听讲，认真做笔记，同时用赏识的眼光看待每一位学生。展示方式有：小组选派代表展示、教师指定组员展示、小组之间竞争展示、小组在教室内黑板上展示等。四、教师精讲释疑、学生归纳总结精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。学生归纳总结，是抓住课堂教学的基本内容、表现形式、主要作用进行总结，可以强化学习重点、突出学习主题。学生通过自行总结，对重点、主干知识体系会有深刻认识，会建立起良好的基础知识。五、课堂练习巩固学案导学课堂教学模式下的课堂训练具有教学功能、发展功能和反馈功能。可使学生加深对基本概念的理解，从而使概念完整化、具体化、牢固掌握所学物理知识系统，逐步形成完善合理的认知结构。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平。在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑有疑无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。对不同年级的学生练习的测重点应有所不同。高一的学生应侧重基础知识的掌握，而高二开始应把测重点放在能力的培养上。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。六、几个强调1学案导学的教学过程，应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思维，培养学生的创新思维和创新能力；2在教学过程中，教师应面向全体学生，对所有的学生应一视同仁，切忌讽刺、挖苦差生，为所有的学