山东省高中历史 第26课 经济全球化的趋势教案22 岳麓版必修2.doc

教学主题 岳麓版必修二以苹果公司为例看经济全球化的趋势 一、教材分析 岳麓版必修二最后一个单元使用两个线索展开，一条线索是经济全球化的发展趋势；另一条是经济区域集团化。第24课与第26课讲述的就是经济全球化发展的趋势，第26课主要讲述两极格局结束后，也就是90年代的经济全球化快速发展，但是教材有其不足的地方，就是忽视了世贸组织的作用，世贸组织的出现标志着经济全球化向着规范化和法制化的方向发展。教材围绕着90年代的全球化，阐述了经济全球化加速发展的因素、表现、利弊以及作为发展中国家对待经济全球化的对策。 二、学生分析 作为90后 的学生生活在经济全球化的大环境中，时时刻刻享受着经济全球化带来的实惠，而且经济全球化也是政治课本上讲述的重点。有了这两个便利的条件教师就可以引导 学生从身边的现象出发理解全球化的概念和全球化的意义应该不难。但是学生们由于生活阅历尚浅，对于全球化的接触仅仅停留在享受商品方面，所以对于经济全球 化给发展中国家带来的伤害恐怕认识不足，这是需要重点突破的地方。为了让学生认清经济全球化的利弊问题，我以苹果公司在中国的组装企业富士康为例，引用中 央电视台新闻调查的真实资料为基础引导分析经济全球化的问题。 三、教学目标 1.了解世界经济全球化趋势出现的原因；掌握经济全球化趋势发展的具体表现及其影响。 2.培养运用辩证唯物主义的观点全面、正确地分析历史问题的能力，运用所学知识分析实际问题的能力。 3.应对全球化，关键在自己。使学生树立努力学习，为民族努力奋斗的志向。分析我们的挑战，增强学生忧患意识和使命感。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 （1）使用ppt教学，通过ppt插入视频、学生搜集到的图片、各种史料、图表形象生动的讲述本课 （2）学生利用手机、照相机等拍摄设备记录拍摄身边与全球化有关的现象，做成ppt，课堂上与同学分享，感受全球化。 （3）利用mindmanager软件，把本课的主要内容做成思维导图，自习上供学生复习使用。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 播放中国商务部在全世界投放的广告中国制造 要求学生通过欣赏中国制造，概述“中国制造”的特点，这些特点反映了世界经济发展的趋势是什么？ 通过视频引导学生分析中国制造融合了世界元素，表明世界经济发展的特点是经济全球化的趋势。 展示图片 学生展示后，展示经济全球化的概念，加强对全球化概念的理解。 小组通过提前制作好的ppt,展示身边的经济全球化。 学生利用手机、照相机等拍摄照片 教师展示哥伦布登陆新大陆、血与火的征服、两次工业革命的发明与创造、布雷顿森林体系成员国的合影等史料、图片 引导学生分析上世纪90年代以前的经济全球化发展的历程。 学生回忆、概述经济全球化的发展历程。 通过网络搜集的信息 讲授90年代经济全球化迅速发展的因素 出示史料“有学者指出：在20世纪50年代兴起的经济全球化实际上只是“半球化”，只有到八九十年代经济全球化浪潮才真正具有全球性。” 引导学生阅读课本，依据材料思考分析90年代以前仅仅是“半球化”而不是“全球化”的原因，加深学生对两极格局结束和世界各国实行市场经济体制对经济全球化的重要性。 ppt 出示wto的由来视频 引导学生思考wto在经济全球化中起到怎样的作用 视频资源 展示iphone手机部分零部件生产情况简表 引导学生分析全球化的表现，分析在全球范围内布置生产的原因、目的 学生思考经济全球化在生产中的作用 ppt 合作探究 展示苹果部分疑似供应商分布图 探究这些供应商对中国产生的影响 导学案和ppt课件 苹果（iphone）生产分工分布表 和 苹果利润分布图 引导学生探究经济全球化的实质和导致这种现象出现的原因。 展示为苹果承担组装业务的富士康因连续加班压力过大出现23跳的悲剧的漫画和苹果在华代工公司的污染问题 引导学生分析经济全球化带给发展中国家的伤害 建构 利用所学到的经济全球化的利弊引导学生分析我们如何应对经济全球化。 培养学生的发散思维 头脑风暴法 总结 思维导图本课知识体系 宏观上把握本课知识 思维导图 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1、使用学案，将本课的内容问题化，引导学生思考经济全球化的有关问题1、使用商务部在世界各地投放的广告中国制造创设了“中国制造，融合世界元素”这一情景，表明世界经济向着全球化的趋势发展，激发学生学习本课的兴趣。 2、让学生利用周六周日的时间拍摄与全球化有关的现象的照片，让学生参与到课堂的设计中来，一则可以激发学生的学习的兴趣，二则亲自感受到学习的内容与生活