(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《诫子书》教学设计 (3).doc

诫子书公开课教学设计一、教学目标：1、知识与技能: 朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养；积累重点词语和文言知识2、过程与方法：鼓励学生自主学习、小组讨论学习，大致了解文意；在疏通全文的基础上，理解文章主旨3、情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和诸葛亮对子的殷殷期望；通过本文的学习能够体会家长对孩子的期待和用心。二、教学重点：诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志；感触心灵，感恩父母。三：教学难点：引导学生理解文章的思想意义。四：教学过程：一、导入1.由”淡泊明志，宁静致远”引入，询问该名言警句的出处（最早于西汉初年淮南王刘安淮南子中，后经诸葛亮诫子书拓展延伸成为家喻户晓、妇孺皆知的名言警句）2.PPT展示影视作品中诸葛亮的形象，让学生用词语或成语形容他心目中的诸葛亮（忠肝义胆、智勇双全、足智多谋、有情有义、鞠躬尽瘁死而后已）3.对诸葛亮的人物简介: 诸葛亮（181234），复姓诸葛名亮，字孔明，琅琊阳都（今山东省沂南南）人，号卧龙先生，谥号武乡侯，三国时期著名的政治家、军事家。诸葛亮自刘备三顾茅庐以来，守持联吴以据曹策略，呕心沥血，鞠躬尽瘁终始刘备部由弱变强，而与曹魏孙吴呈三足鼎立之势。 然“江流石不转，遗恨失吞吴。”白帝城托孤后，诸葛亮意图老骥伏枥，问鼎中原。但六出祁山，功败垂成，病逝五丈原。诸葛亮一生凭其高尚的品行，高风亮节，成为后世楷模。一身正气，淡泊之志，千古传颂。后人一副写诸葛亮的对联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 (收二川：收取东川、西川，即荆益二川,为蜀汉基业打下了地盘；排八阵：摆设八卦阵；六出：六出祁山，刘备死后，为完成辅汉兴刘的大业，诸葛亮六次北伐中原，每次都是从祁山出兵；七擒：七擒孟获，南蛮王孟获造反，诸葛亮带兵镇压，为收复南蛮人心，七次擒住孟获而不杀，终使孟获心服口服外带佩服，发誓永不造反；五丈原前，点四十九盏明灯：诸葛亮夜观星象知道自己要死了，所以想要用祈禳之法（使代表自己的星宿归位）延续自己的生命，就在帐中地面上分布七盏大灯，外布四十九盏小灯，内安本命灯一盏，倘若七日之内本命灯不灭，就可救他自己一命。取西蜀：攻取西蜀；定南蛮：平定南方叛乱；东和：东和孙权；北拒：北拒曹操水面偏能用火攻：指赤壁之战火烧曹操）引出诫子书是诸葛亮在临终前写给儿子诸葛瞻的一封家书，此时54岁的诸葛亮将会给8岁的诸葛瞻说些什么呢？一起来学习诫子书，体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲二、初读课文，读出文章的韵味1全班齐读，要求读准字音2.PPT上展示无标点符号的文章，要求学生断句（古文无句读）3.思考：读古文应如何判断停顿呢？（夫：助词，用于句首，表示发端，引出下文内容，故读的时候要稍作停顿；也：句末语气词，故读的时候要读出韵味悠长；句式对称，多用对偶句，故能读出节奏感）4.学生自由朗读，感受古文的韵味，请一位学生展示（注意加点字的读音）夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。5.看视频朗读，感受古文的韵味三、精读课文，读出训诫的理味1.小组自读讨论，参考注释翻译全文（请小组回答，PPT展示重点字词句子的翻译） 全文翻译：有道德有修养的人的品行，是依靠屏除杂念和干扰来修养身心，是依靠节俭来培养品德的。 不淡泊名利就不能明确自己的志向，不集中精神就不能达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来源于学习，所以不学习就无法成长才干，没有志向就不能使学业有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终年老志衰，没有用处，大多对社会没有任何贡献，（等到那时）悲哀地坐守着穷困的屋舍，（到那时悔恨）又怎么来得及！2.在理解文意的基础上全班齐读，小组讨论填表，感悟文章道理不应该做： 应该做：淫慢励精修身不能 宁静致远 对比 治性险躁 不能 学习广才淡泊明志 勤俭 养德 惜时3.听录音，从表格选择一个点来分析你的感悟（学生谈出所思所想即可）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？明确：A、淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远B、立志：非学无以广才，非志无以成学C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！4明确诸葛亮在文中要告诉孩子的道理静“静以修身”、“非宁静无以致远”、“学须静也”。宁静的力量：诸葛亮告诉孩子宁静才能修养身心，才能明确远大志向，是学习的前提。静中有一片广袤的天地，在宁静中思考、感悟，才能“心鹜八极、驰思万里”。现代人大都十分忙碌，疲于奔波，在忙乱中你能否自得其静？明确人生方向，悠然自得？学“学须静也”，“才须学也”，“非学无以广才”，“非志无以成学”。学习的特性：是提升才华的根本途径，学需要的前提条件静、志。诸葛亮告诫孩子，没有“生而知之”，“才须学也”，才华必须通过学习才能获得，说明了学习的重要性。学习必须静下心来，明确志向，用志向提醒自己，才有学习的决心和毅力。 俭“俭以养德”，“非澹泊无以明志”节俭的益处：真正懂得节俭的人，不会攀比富贵，贪恋虚荣，对身外之物看淡看轻，不至于“心为形役”，他们的品德也会因此而高尚。“淡泊”和“俭”在一定意义上是相通的，都是控制对物质的欲望。“俭”在讲如何培养良好的生活习惯，历练心志，塑造性格。志“非澹泊无以明志”、“非志无以成学”。志向的作用：一代喜剧演员周星驰说过，人如果没有梦想，那和咸鱼有什么分别？当然志向的作用不仅仅是为了让我们区分于咸鱼。是让我们在迷途中找到方向，是我们懈怠时的提醒，疲惫时的坚持的理由。志向是“成学”乃至成功的必要条件，是指引船舶航行方向的指南针，是照亮夜行者路的启明星。 （鼓励学生读出自己的感悟和体会）四、品读课文，读出家书的情味1.诸葛亮写这封家信的用意是什么？明确：主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，