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东北师范大学远程与继续教育学院网络教育本科毕业论文题 目 “多媒体”技术下的语文教学思考 学生姓名 专 业 汉语言文学专业 年 级 2004春 学习中心 教育学院学习中心 学 号 04025012706000 指导教师 金 振 邦 通讯地址 2006年 6 月 1 日 中 文 摘 要“多媒体”技术走进了中学课堂，给正在改革中的中学教学提供了便利，也给教师带来了诸多挑战与不便。关于“多媒体”走进课堂的讨论，早已见诸报刊，赞成者有之，困惑者也不乏其人。普遍论者以为“多媒体”增加了课堂的容量，多媒体技术给课堂提供了充分演示，是学生多种感官学习的舞台，即“以学生为主体，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用，协作、会话、多媒体电脑等学习环境要素充分发挥学生的主动性，积极性和创造性最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。而我个人以为，“多媒体”走进课堂，是教学改革的必然。“多媒体”之运用，乃教师智慧的外化。“多媒体”的引入，无疑活跃了尴尬中的课堂，对一线教师是最大的精神解放，也是对传统教学方式的有力挑战，能极大地促进中学教学改革，使广大教师切实跟上中学教学改革的步伐，与时俱进，拓宽自己的知识视野，使学生完成了从继承性学习向创新性学习的转化，给语文教学带来了勃勃生机。关键词：多媒体；语文教学；思考 目 录一、“多媒体”技术的优点31.创设情景，激发兴趣32.充分感知，突破疑难33.启迪思维，引发创造3二、“多媒体”技术的缺点41.课堂灵活性受到影响42.忽视文本，依赖多媒体43. 忽视主体，超量灌输 5三、“多媒体”技术在语文教学中的应用51.诗歌教学52.作文课教学6（1）要从作文课的教学目的出发 7（2）要以教为主导、学为主体 7（3）要生动多彩地表现作文课内容，提高学生作文的兴趣7 一、“多媒体”技术的优点1. 创设情景，激发兴趣充分利用现代多媒体技术等教学媒介，能够加强教学的直观性。因此，语文教师，应当根据各篇课文的内容和特点，积极采用现代化教学手段，即用电教媒体，以电、光、声相结合而成的记录、储存、传输和调节教学信息，让学生对教材涉及的内容进行直接感知。例如 鸿门宴一课，教学目标是领会“ 课文如何通过语言、行为等的描写来表现人物性格”，为了让学生准确而迅速地达到预期的教学目标，教师可选用教学录像片中间的几组镜头，把“ 曹无伤告密沛公出逃”的情节展示出来。特别是把涉及刘邦、项羽言行的片断重复播出，使学生从画面直观地感受过程，进而切实地理解刘邦、项羽个性鲜明的人物形象。情景是教学中教师根据教学的内容，和教学的对象共同创设的一种能激发学生学习热情的学习场景和氛围。具体生动的情景可拨动学生的心弦，荡起思维的浪花，使学生以最佳的状态投入到学习中。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”，兴趣是学习的最好助手，是引导学生进入知识殿堂的向导，学生一旦对某事有了兴趣，心理上就会处于亢奋状态，学习起来就会感到其乐无穷。2. 充分感知，突破疑难有助于学生理解课文内容。有些学生在读完一篇文章后往往有时会不大理解里面讲的内容，特别是说明文性质的文章，老师的解释也仅限于一些动作的表现，语言的说明，即使是在有实物展示的情况下，由于视线和视野的关系，有些学生对课文的理解还是非常浅薄。比如 景泰蓝的制作一文，很多同学都没有见过景泰蓝的制作，一些老师也没有见过，讲解都是照本宣科，按照课本上的内容进行讲解。如果我们利用多媒体教学，将得到一个事半功倍的效果。可以利用技术，为课文配上朗诵再辅以景泰蓝制作六道工序的动画图片，利用大屏幕使学生更鲜明地感受到语言文字所传递的信息；还可播放景泰蓝制作全过程的录像和十几幅精美的景泰蓝工艺作品图，增加学生的直接经验和感性认识，让学生更顺利地理解景泰蓝的制作过程。优化是提高教育质量的首要问题是，研究在认知优化教师主导和学生主体的关系。学生的认知过程是一个逐步提高的过程。在整个教学过程中如何由浅入深、由易到难，使学生的思维活动到抽象思维，是语文教师必须探求的问题。而多媒体技术所拥有的独特动画效果，如动画模拟、录像抓帧、背景拟音、图文串联，问题显示等方式，恰能结合教学重点和教学难点通过画面展示、切换、停顿、闪烁、组合、重复等步骤，达到以往教学所难以达到的效果，有效解决，锻炼学生的思维素质，培养学生动手思维能力。3. 启迪思维，引发创造有助于课文中片段场景的再现。很多文章注重的是情节意境，特别是散文。如果学生能身临其境的话，对散文表达的感情或者描述的事物就会有深刻的理解 荷塘月色是一篇写夜景的文章，按照文章的题目和内容，如果我们设计制作出有月亮、有荷花的夜景课件，再配上笛子演奏的 荷塘月色曲，再随着一幅幅不断变化的月夜下荷塘里荷花图片，作者笔下的“ 荷塘月色”仿佛就在学生面前，学生也就能直观、感性地理解作者写作时的心情。最后，语文多媒体教学能够利用极有限的时间传播大量的知识信息，也有助于拓展课本知识。过去的语文教学由于课时的限制和老师知识面不够宽等原因，使老师传授给学生的知识比较单一、滞后。而现在迅猛发展的电脑网络，使教师能够方便地搜索到各种有用的资料、最新的信息，利用链接方式拓展学生的知识面。例如，对于一篇课文的作者简介，传统的语文教学方法就是教师利用参考书或文中的注释简要地向学生介绍作者的生卒年月和写作背景等。事实上，真正有助于学生理解课文的是一个作者的气质禀赋以及他所倡导的文学理论，利用网络来进行多媒体教学，教师可以把从网络上搜索到的相关资料置于课件中，将文字设为动态的方式，让学生观看体会。创新并非高不可攀，理论研究表明，每一个智力从群众中来的人都有创新潜力，所有的人在生产和生活中都会有不同程度的创新要求和经历，巧妙恰当的电教手段能激起学生的智慧的火花，让他们展开想象的翅膀，自由翱翔于知识和能力的广袤天空。二、“多媒体”技术的缺点以前教学被称为“一种艺术”，而自从多媒体教学发展起来后，教学更倾向于成为“一种技术”，可见多媒体教学的重要性，它对提高学生的综合素质起了至关重要的作用，使学生的知识、能力和创新意识都有了不同程度的提高。但多媒体教学还面临着一些问题，主要是如何更好地利用多媒体技术来提高教学质量，使多媒体教学的手段、形式得到更有效的利用，使学生既感兴趣，又恰到好处，想像不会漫无边际。教师也要熟练掌握这种技术，使之成为自己灵活应用的一项教学技能。多媒体教学还应与各学科进行整合，进一步推动素质教育的发展。窥豹一斑，电教强化了信息传递，扩大了学生视野，提高了学生能力，但事物都有其两面性的，“多媒体”的以“演”代讲、以“演”代练、以“演”代思，喧宾夺主，也给中学教学带来了消解尴尬后的另外一些尴尬。1.课堂灵活性受到影响计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可以由它来代替。于是有人认为黑板、笔可以不要了，实体教具可以不要了。结果多媒体成了独媒体，一机掌乾坤，造成课堂的灵活性受到影响文本色彩减弱2.忽视文本，依赖多媒体 学生感兴趣于视听效果，文本阅读，而过度依赖视听，忽视语言基本功，就容易造成学生对文本认识偏差知识不扎实等后果。 3. 忽视主体，超量灌输 由于多媒体教材的一大特点是可提供丰富的多媒体信息和资料，因此教师在运用多媒体支持课堂教学时，往往会一味地强调教学内容的信息量，也就是强调在单位时间里给予学生尽量多的信息。这样大信息量的课堂教学，使学生无所适从。三、“多媒体”技术在语文教学中的应用1.诗歌教学语文教学中创设情境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受教材中蕴含的美的因素，能够激发学生身上的求知与求学的欲望，发挥学生的主体作用，促进学生自主学习、主动发展、自由思考、陶冶其情操，培养审美能力，是提高学生语文素质的一个有效手段。在中学语文教材中选入的中国古典诗歌、文言文作品，每一篇都是传诵千年脍炙人口的人间绝唱，诗歌尤其如此。诗的特点是短而精,在有限的篇幅里包蕴了深广丰富的内容，而其语言却往往是精微幽渺的，尽管这为读者留下了无限广阔的欣赏空间，但对于仍以形象思维为主的中学生来说，由于缺乏与此想关的感性认识，往往难以理解和把握诗中所包的情感意蕴。这时，我们可以充分的利用电教手段，为学生搭建起一座通往感性认识世界的桥梁，把学生带入所创造的艺术境界中去目睹诗人灵魂深处迸发的情感与理性交融的思想火花，从而与诗人的心灵达到一种默契与沟通。如果说艺术创作是诗人将自己的生活体验借助语言；色彩声音线条等等表现出来的话那艺术欣赏就是将语言声色彩线条等等还原为现实生活的过程。在古诗文教学中，分析诗文意境，把握诗文主题是很重要的一个环节，一般学生的思维活动是由具体到抽象，再加上受年龄、阅历、经历等的限制，初中学生形象思维仍处于主导地位。但是我们往往因为条件所限，只能依靠老师的课堂口头讲授来引导学生理解，效果自然差强人意。多媒体技术在古诗文教学中的应用，很好地解决了这个问题。多媒体技术将课文中的文字和鲜明的视、听形象结合起来，使学生受到直观形象的感染，增强对课文的感知效果。电、光、声等各种现代技术手段营造出一个活灵活现的艺术境界，让学生仿佛身临其境，通过充分感知诗文中描绘的具体景物和生活画面，从中体会和理解蕴籍在这些景物和画面中的作者的强烈的思想感情。这样较教师口头讲授、黑板表述要有趣得多，使形象更鲜明，情感更充沛，道理更明白，说明更具体，也有利于帮助学生提高他们的语文技能，他们学习参与的积极性和主动性也能得到充分的调动。例如，张志和的 渔歌子“ 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”描绘了一幅春江水涨、烟雨迷潆、鸟飞鱼肥、悠然垂钓的写意山水画。为了让学生更好地理解这首词，我们在教学时，可以设计四个静态画面模块，通过动态的演绎，再配以民族音乐的婉转悠长，就在苍“ 山”、白、鹭”、红“ 花”、碧“ 水”、“ 斜风细雨”的色彩绚丽的环境中，看到了头戴着箬竹叶做成的斗笠，身穿龙须草织成的蓑衣，悠然自得的在斜风细雨中垂钓的鱼翁的形象。整体上营造出一个充满了诗情画意的深远意境，让学生在身临其境之中，领悟了词人对吴兴山水和江南春色的热烈赞美，对身心沉浸在充满诗情画意的景色中的无限喜悦，对美好大自然的深挚爱恋以及自由自在生活的讴歌，教学效果很好。在教学白居易的琵琶行时，教师随着琵琶曲配乐吟诵，学生从中感受琵琶女凄凉的身世，体会作者惆怅的心情，以凄美的氛围，为学习这首诗作好情感铺垫。接着教师介绍白居易写这首诗的背景，学生在这样的氛围中深入学习这首诗，有利于学生对诗的理解。在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟诵这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。同时聆听富于变化的音乐旋律，结合课文揣摩作者是如何将无形的音乐用语言表现出来的，学生很容易突破本课的难点。东坡志林说：“味摩诘之诗，诗中有画，味廉价住所诘之画，画中有诗”。因此，在教学王维的山居秋暝时，让学生在理解诗句的基础上，用自己的话将诗句的画面描绘出来，教师用幻灯片给一幅雨后山村图。让学生通过画面，感受诗中意象，从有限的画面想到无限的画外，感受画中的情，听到画外的音。活跃学生的思维，更好的理解诗句。又如学习杜甫的绝句，在学生明确诗意的基础上，让学生一过读一过想象，把想象中的画面画出来，黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船构成了一幅美丽的图画，学生边画边想象，给画配上颜色，引导学生进入诗的优美意境，再如学习苏轼的念奴娇赤壁怀古一诗，用幻灯片展示赤壁图、长江图，引导学生感悟“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮阔场面，从而体会作者的豪迈情怀。这样学生学习兴趣也被激发起来，主动地投入到学习中，自学能力得到培养，真正实现学有所思，学有所得。学生的情感具有情景性，源动性、易受感染性，适时运用多媒体教学手段，创设情境，让学生进入角色，能让学生在体验中获得美感，教学早发白帝城时，学生结合简笔画画面说出彩云之间的白帝城，地势高、美，“千里”之遥，“一日”之短，用夸张的手法点出穿行速度之快，两岸猿的叫声不间断，轻快的小船已穿过连绵不断地群山，这时，教师接着说：“在这样的画面中，假如你是坐在小船止的诗人，你会怎样来吟诵这首诗呢？”学生的情绪被调动起来，跃跃欲试，教师接着播放诗人翘立船头，顺流而下的动画课件，再配上古筝的轻松明快的曲调，学生身临其境的感受，吟诵时就会去体会诗人欢快的心情，课堂上，学生低唱慢吟地诵读，在读中品味。每当听一个学生读完，老师针对情况称赞：“真是入情入境了!”“真有些诗人的气质”鼓励学生通过角色体验，体会美的情感。从而实现学生自主、自悟地学习。2.作文课教学作文课是以作文理论和文体训练相结合的一门课程，它可以充分发挥多媒体传导文本、图形、图像等信息的功能。课堂上讲解作文理论时，学生和教师都容易感到枯燥乏味，文体训练的方式也比较单一呆板，提供给学生的信息量也因目前的教学工具的简单而受到限制。如果运用多媒体技术进行作文课教学，就会使上述情况得到很大改善。下面我结合自己的实践，谈一谈制作并运用多媒体课件的感受。（1）要从作文课的教学目的出发多媒体技术在作文课中的运用，将创造一个崭新的立体化，快速化的作文课模式，这种教学模式将在一定程度上改变单纯依靠黑板的传统教学观念，从而使作文课的知识和社会的各种知识有机结合，特别是一些社会热点问题，就会大大丰富作文课的教学内容，教师也就具有更广阔的教学空间，因此教师在制作作文课件时，就要从所教内容的教学目的出发，根据其特点来选择合适恰当的技术手段和表现形式，教师可以将最新的与作文课内容紧密相关的社会动态利用POWERPOINT技术制作成幻灯片或用FLASH技术制作成动画，以画面的形式传输到课堂上，给学生提供写作的素材，进行作文训练。还可以随时把典型的例文(包括图表)表现在屏幕上，供学生听课或练习作文时参阅。当然，制作这些课件都应该紧紧围绕作文课教学的目的去考虑。在附加信息量上，以必需够用为原则，不片面追求感官效果。多媒体技术在作文课中的运用必然使教学内容作表现形式的完美统一，这样必然有利地促进作文课教学质量的提高。（2）要以教为主导、学为主体课堂是由教与学两个方面共同构成，只有教与学有机结合，协调发展，才能取得良好的教学效果，因此，在制作作文课课件时，以能充分发挥教师的指导作用，调动学生积极主动地学习作文为目的，例如，大量好的例文表现在屏幕上，师生可以共同鉴赏；学生作文也不必仅仅教师一人批发，有代表性的，具有典型教学意义的，师生可以共同讨论，学生间可以取长补短。这样既能使学生和教师共同批发文章，又可以给教师指导学生修改文章留有及时发挥的余地，从而改变了以教师讲授为主的教学模式和教学环境，建立以教师传授与学生自主探索相结合的现代教育模式。学生在课堂上，不仅仅学到了作文的知识，同时也学到了通过现代技术获取信息、处理信息用于作文的能力。（3）要生动多彩地表现作文课内容，提高学生作文的兴趣现代心理学研究表明，人类接受信息是多种共同作用的结果，其中视觉的作用尤为重要。在传统的教学中，学生接受信息主要靠听觉，虽然有板书，投影仪等手段，但给学生的视觉刺激较弱，效果不够好，而多媒体处理知识信息的多样性、将把枯燥、呆板的作文课内容变得生动直观，调动起学生的学习兴趣，多媒体技术最 出的特点之一就是能将大量的知识信息制作成图文并茂的声像结合的，彩色的、动态的，并配有亮丽背景的教学课件，展现给学生，以增强对学生视觉感官的刺激，调动学生的眼、耳、口、手、脑同时工作，充分发挥学生的各个感觉器官能力，最大限度地提高学生接受信息的效率，根据这一特点，在对学生进行作文训练时，就可以采取动静结合的做法，把一些抽象的作文理论用图像的方式表现出来，例如，文章的思路与结构的关系，就可以用这种