Canyourunfast教学设计和点评.doc

Canyourunfast?教学设计龙岗小学 武雪飞 一、教学目标要求： 1、学习新单词:can、run、jump、fast、high、far、ride 2、学习主要句型：Canyourunfast/jumphigh/ridefast? Yes,Ican./No,Icant. 3、使用“can”谈论能力。 二、教学重点：1、新单词；2、主要句型。 三、教学难点：run、jump两个单词的发音 四、教学工具：1、教材相配套的教学录音带；2、本次校运会运动员相片做成的CAI;3、生字卡片。 五、教学过程： Step1.Warmingup.（热身） 1.Greeting. 2.Letschant.教师带领学生复习上节课的学习的韵诗”Makeacake”.老师询问学生：”Canyouchant?”得到学生的肯定回答后，老师播放伴奏录音，带领全班一起朗诵韵诗。 Step2.Presentation.（呈现新课） 1.Haveamatch. T:Icanrunfast,(师边说边做跑步的动作)canyourunfast?Whowanttry? Ss:Me. T:Letshaveamatch.(师生一起向前跑) T:Good!Youcanrunfast.Yourethewinner. 由此引出课题并带读，教授新单词：“can”“runfast” 2Lookandanswer.(CAI) T:Look,theyarerunfast.Canyourunfast？ T:Ifyoucan,pleasenodyourheadandsay“Ican”.Ifyoucantpleaseshakeyourheadandsay“Icant.” S1:Yes,Ican. S2:No,Icant. T:Hecanjumphigh.Canyoujumphigh? T:Shecanjumpfar.Canyoujumpfar?(学习词组:jumphigh.jumpfar注意用肢体语言辅助教学，强调jump的发音示范。) 学习重点句型:Canyou? Yes,Ican./No,Icant 2.Whoisthewinner. T:Canyourunfast? Ss:yes,Ican. Teacheraskssomestudentstorunandrewardthewinner. (2-3组的学生齐跑，看谁是冠军，奖给小贴纸。) 4Picture1 T:Look,thisisAmyandSam.Whataretheytalking? T:Listentothetapeandrepeat.(师播放录音) Sam:Amy,canyourunfast? Amy:Yes,Ican. Sam:Ahh!Imthewinner.Youcantrunfast. T:Whoisthewinner? Ss:Sam. T：Yes，Samcanrunfast.Amycantruufast. 5.Picture24. T:Lookandlistentcarefully,thenanswerthesequestions. (CAI,师播放录音) Whocanjumphigh? Whocanjumpfar? Whocanridefast? 提问的同时出示卡片，教学新单词“ride”，及时做小结。 再播放录音，学生再完整跟读一遍课文。 Step3Practice（趣味操练） 1、Makesentencewith“Canyou”（请两个学生到教师前面，A说明自己的能力 并做出相应的动作。B如果会回答并模仿相同的动作，如果不会就摇头回答后回到座 位上去。） A：Icanjumphigh.Canyou? B:Yes,Ican./No,Icant. 2Askandanswerandact. T:Canyousing? Canyoudance? Canyouplayfootball? Canyoucount1to10? Canyouswimming? Ss: Step4.Survey.（调查表） Wehadthesportsmeeting.Askthegroupleadertodoasurvey.(CAI) A:Canyoujumphigh? B:YesIcan./No,Icant. NameYang AnLin Qijump highrun fastjump farride fastStep5Homework 1、Listentotapethreetimes. 2、Asksomebodysabilitywiththesentence“Canyou”. BlackboardWriting: Canyourunfast? runfast Canyoujumphigh? jumpfar? ridefast? Yes,Ican./No,Icant. 点评 本课的设计主要运用了“任务型”教学法,能使用“can”谈论能力，在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。 坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快乐学英语，扎实打基础。在热身、复习环节，用上节课学习的Chant：“Makeacake”，并用“Canyouchant?”的问句来导入新课让学生感受用“can”表示询问对方能力的方法。在呈现新课时用“Haveamatch”的师生比赛跑步环节，引起学生兴趣，又能自然引出课题“Canyourunfast?”注重师生间的互动。 “Lookandanswer”部分，展示课件是本届校运会运动员runjumphighjumpfar等相片。有的就是本班的运动员，立即把学生的兴趣调动起来了，参与说和做的积极性特别高。一改以往有些课沉闷不愿说的现象，师生一起加上身体语言，仿佛再临现场，使主句型的教学操练比较到位。 注重教学内容与学生的生活经验相结合来活化课堂，巧妙使新旧知识发生合理而自然的联系，实现了学以致用的教学目标。在Survey部分，小组长各拿一份调查表采访时，练习本课的主句型进行口语交际时，学生表现出跃跃欲试，让人难忘。当问到跳高第一名的杨安时，他兴高采烈的表情感染全班，大声说：“Yes,Ican.Imthewinner.”采访跑步第六名的林琦时，她低着头说：“No,Icant.”显然对自己的运动成绩不满意。 不足之处，如主句型操练时，活动面不够广，还可以多叫一些人进行练习对话。黑板上各组的显性评价忘了作总结。小组长对各组做调查时，有的人还是