爱护水资源说课稿

爱护水资源说课稿教材分析爱护水资源是人教版九年级化学上册教材第四单元课题一的内容， 教材主要介绍两部分内容，第一部分是“人类拥有的水资源”，一方面从储量上说明水资源的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水资源的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。第二部分是“爱护水资源”，教材从节约用水和防治水污染两个方面进行了简要阐述，只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，这给学生留下了较大的联系生活的思考、总结空间，也有助于加深理解化学与生活、生产的密切关系。学情分析学生在生活中对水非常熟悉，知道水的用途，见过生活中有关节水的宣传。但他们对水资源的认识不那么全面，对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识，同时对水资源总量丰富和可用淡水资源的缺乏这一辩证关系会存在一定的困惑。教学目标知识与技能1、了解地球上水的存在和分布情况；了解人类可直接利用的淡水资源极其有限。2、了解世界及我国的水资源状况，知道水资源短缺已成为一个全球性问题；解决水危机解决措施。了解水污染的来源、危害及其处理方法。过程与方法1、通过调查、查阅资料网上搜索等方法，收集有关水资源及利用、保护等信息。情感、态度与价值观1、帮助学生树立保护水资源、珍惜水资源、节约用水的意识。学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。2、培养学生利用本课知识关心社会，为社会作贡献的社会责任感。渗透有关水的法制教育，了解水污染的严重后果。教学重点1、世界水资源的分布情况、可利用淡水资源的情况,我国淡水资源短缺的现状。2、水体污染及解决措施。教学难点水资源是丰富的，又是有限的，对此学生不容易形成正确的认识。教法分析在本课题的教学中我将自己定位于一个引导者、组织者和宣传员的角色，通过安排学生进行查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等资料，充分发挥学生的主体作用。并制作多媒体课件引导学生自主学习，激发了他们的求知欲望。变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学法指导通过小组分工自主收集有关水资源材料触动学生的情感，再通过实践性学习学生进行实地的调查、参观，震撼他们的心灵，从而让自觉保护水资源的意识在他们不太成熟的内心深处扎根、发芽、成长。主要采用自主性学习、协作性学习、探究式学习相结合的学习方法。设计意图依据标准的设计理念，本课题的学习目标主要是在于认识保护水资源的重大意义，培养学生爱水、节水的意识。而有效实现这一目标的途径就需要通过大量、直观的图片、视频不断冲击他们的视觉、震撼他们的心灵。并能帮助他们逐步树立自学的习惯。教学准备水资源分布图片、资料；水污染图片、资料；多媒体课件等。课时安排1课时教学过程情境导入投影：地球全景图，提问：有人说我们的地球应当叫“水球”。这是为什么呢？小组汇报：因为我们生活的这个星球有水，而且71%的表面积被水覆盖。讲授新课一、人类拥有的水资源1、投影展示：图4-1地球表面被水覆盖图、P69“资料卡片”、全球海水、淡水储量比图。小结：1、地表约71%被水覆盖2、淡水资源极度短缺3.我国属于严重缺水国家教师总结：水资源短缺原因1、自然原因：全球可真正利用的淡水资源少（不到1%）；分布不均（时间、空间）。2、人为原因：人类生活、生产的用水量不断增加；未经处理的废水、废物，生活污水的任意排放，农药、化肥的不合理施用等造成了水体污染。过渡：我国的水资源分布不均衡，所以我国实施了“南水北调”工程。为了保护水资源，我们应该怎样做起？二、爱护水资源投影展示: 图4-6喷灌和滴灌，图4-7工业用水重复利用示意图。分析：由以上可以看出：一种生活习惯和用水方式的改变，就能节约大量的水，所以希望大家在今后生活中要注意节约用水，并向周围的人宣传，使越来越多的行动去了，共同爱护我们的水资源。小结：1、节约用水节约用水的具体方法生活上，改变习惯，一水多用。农业上，变漫灌为喷灌、滴灌。工业上，水的多次循环使用。2、防止水体污染工业上，通过应用新技术、新工艺减少污染物的产生，同时对污染的水体做处理使之符合排放标准。农业上，提倡使用农家肥，合理使用化肥 农药。生活上，生活污水也逐步实现集中处理和排放,三、作业布置调查家庭和学校用水情况，制作节水方案。四、课后小结通过本节课的学习，我们了解了水资源的状况，知道地球上尽管总储量水量很丰富，但可利用的淡水资源去不丰富，很多国家和地区处于不同程度的缺水状态;而且由于人们的一些坏习惯和不合理做法，使本已短缺的水资源受到污染，更呈现出了严重缺水的局面，所以我们每一个人都应该节约用水，爱护水资源。【板书设计】一、人类拥有的水资源1.地表约71%被水覆盖2.淡水资源极度短缺3.我国属于严重缺水国家二、爱护水资源1.节约用水2.防止水体污染来源：工业污染、农业污染、生活污染【教学反思】本课题从资源的角度认识水，在介绍水资源概况的基础上谈水资源保护水资源问题是一个矛盾的统一体。在储量上水是丰富的，而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的，教材从这两个不同的矛盾方面来讨论水资源问题，蕴涵着相对性、辩证性的思想；这不仅有利于学生对水资源状况形成全面、正确的认识，而且有利于培养学生辩证的思维能力，学习用发展的眼光看问题。水资源问题又是与个人生活密切相关的问题。人和生物都离不开水，在认识到水资源是有限的之后，“爱护水资源”就应成为人们的自觉行动，教材就以此为题，从节约用水和防治水污染两个角度谈水资源的保护。