人教版小学四年级下册平均数.doc

人教版四年级数学下册平均数教学设计 莲塘镇古柏小学 莫荣江一、教学内容：人教版四年级下册第90、91页例1、例2及相关练习 二、教学目标： （1） 知识与技能 理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。 （2） 过程与方法 学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。（3） 情感态度和价值观 感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。 三、教学重难点 ：教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。 教学难点：借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。 四、教学准备 课件、实物投影。 五、教学过程 ：（一）创设情境 1谈话引入。 以幻灯片形式出示教师家的书橱。 现在，我的书架上层有12本书，下层有10本书，我想请同学们帮忙，重新整理一下，使每层书架上的书一样多。 2感知课题。 （1）学生思考，想象移动的过程。 （2）教师操作并提问：现在每层都有11本书了，这个11是它们的什么数？ （3）教师：像这样把几个不同的数，通过“移多补少”的方法，得到相同的数，就是这几个数的平均数。 今天，我们就来认识一下“平均数”这个新朋友，好吗？ （板书：平均数） （二）探究新知 1引发质疑，探索新知。 教师：看到这个课题，你想通过这节课学习到哪些知识？ 预设： （1）平均数是一个什么数？ （2）怎样计算平均数？ （3）平均数在生活中有什么用？ 2理解含义，探求方法。 出示例1，为了保护环境，学校四年级1班的一组同学利用业余时间收集瓶子，做环保小卫士。 仔细观察统计图，从图中知道了什么？你能根据统计图提出什么问题？ 预设： （1）小红比小兰多收集多少个瓶子？ （2）小明再给小亮几个瓶子，他俩的瓶子就一样多？ （3）他们平均每人收集了多少个瓶子？ 你怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子？”你怎样才能让他们的瓶子数量一样多呢？ 学生汇报交流。 小结1：求平均数实际就是把多的补给少的，在数学上叫做“移多补少”。 小结2：求平均数也可以采用计算的方法，用他们一共收集的瓶子个数总和除以人数，得到平均每人收集多少个瓶子。 （14121115）413（个）。 【设计意图】注重让学生自主探索、合作交流，通过解决平均每人收集多少个矿泉水瓶的问题，引导学生思考并理解求平均数的方法，掌握“移多补少”以及“先求和再平均分”的数学方法。 3理解平均数的含义。 教师：刚才我们通过移多补少和计算，求出平均每人收集了13个瓶子，看这个平均数13，它是不是每个人真正收集的瓶子数量？ 引导学生体会13不是每个人真正收集的瓶子数量，而是4个人的总体水平。 小结：平均收集13个瓶子，不是每个人真正收集的数量，是一个“虚拟”的数，反映了这组收集瓶子数的情况。 教师：生活中你还在哪些地方或什么事情中遇到或用到过平均数吗？举例说一说。 预设： （1）本周平均最高气温6摄氏度。 （2）三年级学生的平均身高是140厘米。 （3）四年级2班五位同学平均每人捐10本图书。 （4）李莉同学平均每天上学路上花费15分钟。 【设计意图】初步理解平均数的意义，并在现实生活中寻找实例，感受数学源于生活。 （三）知识应用 1练习：哪组同学做的计算题的题数多？（幻灯片出示） 2、辨一辨：（幻灯片出示） 【设计意图】让学生结合具体情境，进一步理解平均数的含义，初步感受平均数的特点：一组数据的平均数比数据中最大数小，比最小数大。 （四）拓展应用：（幻灯片出示）（五）独立作业：（幻灯片出示）