辽宁省凌海市石山初级中学九年级政治全册《幸福是一种能力》教学设计 人民版.doc

教学内容辽宁省凌海市石山初级中学九年级政治全册幸福是一种能力教学设计 人民版课题名称幸福是一种能力学科思想品德总课时数2单元章节名称第四单元 从这里出发页码书第115页执教者版本名称人民出版社年级九年级册 次全一册教学分析教材分析学会从生活中感受幸福、发现幸福、创造幸福是人生的基本能力，也是一种很重要的能力，即将面临初中毕业的九年级学生，一部分要继续升学，一部分可能要告别校园，此时，对他们进行这方面的指导与培养，让他们懂得如何通过培养兴趣、结交朋友、奉献社会、帮助他人等方式创造自己的幸福是非常必要的。本课的三框是层层递进关系，第一框重在感悟幸福，第二框主要是引导学生在生活中发现和珍惜幸福，第三框是培养学生如何创造幸福。教学目标 知识目标：通过教学，让学生学会发现生活中被自己忽略的幸福，并认识到幸福是要去发现和珍惜的。 能力目标：培养学生善于发现幸福、珍惜幸福的能力。 情感态度、价值观：善于发现幸福、创造幸福不仅给自己带来快乐，同时也让别人快乐，更重要的是能带来良好的人际关系，和谐一个集体、甚至和谐一个社会。教学重点1、 养学生发现幸福、珍惜幸福的能力。2、 要学会回报他人、回报社会，有一颗感恩的心。教学难点 要有一双发现幸福的眼睛和珍惜幸福的能力。教学准备教具学具补充材料 多媒体课件提前布置学生准备一些实物、照片、图片、文字材料作为自己“幸福的见证”。教学流程第 2 课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者个性化调整一、新课导入二、新课 （一）发现幸福师1、我有个学生叫周唤（化名）她的家境非常贫寒，母亲患有精神分裂症，父亲是个罗锅，并患有心脏病，不能干重活，房子很破，家里一贫如洗，有个刚刚成年的姐姐外出打工挣点钱供她上学生活，父亲一直鼓励她好好学习，她自己也很勤勉，懂事上进。我通过家访了解这些情况后，汇报到学校，学校为她减免了学杂费，我也为她提供了一些力所能及的帮助，她很感激，学习更加勤奋。看完案例后请评价她的生活！师2、同学们说的很好，她生活的不幸是显而易见的，但关键是大家能从她不幸的生活中找到点点滴滴的幸福，这是非常难能可贵的，同学们你们知道吗？善于发现幸福、珍惜幸福那是一种能力！今天我们一起学习第十课第二框幸福是一种能力（板书框题）活动（一） 听故事每个人一生中都在不停的追求幸福，但他能不能发现自己已拥有的幸福这很关键，现在我们一起阅读赖静文的故事。问：1、赖静文有一双发现幸 福的眼睛吗？2、赖静文拥有哪些幸福？1、生认真、看听材料2、学生讨论（1）她的生活很不幸。（2）但她也是幸福的。因为有：父亲、姐姐爱她，学校、老师关心她帮助她，而她也用上进、勤奋来汇报亲人和老师。生阅读书117页“我是幸福的“生举手回答问题从现实生活中的人和事入手，使学生易于接受，易于理解，为下面的学习作好铺垫。师可作适当的启发和点拨。老师的点评不仅是给学生的赞赏和鼓励，更重要的是将本案例和今天要学的知识紧密联系，当自然过渡到新课时，学生已具备一定的学习能力了“我是幸福的”这篇作品，是发现幸福的典型案例，我把它放到这儿用比较适合，有助于引导和启发学生。活动（二）考考你赖静文有双发现幸福的慧眼，你有吗？下面我们分环境来讨论：1、你在家庭生活里享有哪些幸福？2、你在学校生活里享有哪些幸福？3、你在社会生活里享有哪些幸福？（活动三）小讨论师：通过上面的活动，我看到很多同学都能发现自己的幸福，但是不是所有的人都有这样的一双慧眼呢？生阅读116页两个穷人的故事后问：1、甲乙谁有一双发现幸福的眼睛？2、评价乙的表现师：同学们说的对，现实生活中很多人都会犯乙一样的错误，他们总是抱怨自己没有幸福，其实他们并不缺少幸福，而是缺少发现幸福的慧眼。师继续：有的时候，蒙住我们眼睛的是太多的欲望，总希望得到更多、更好的。欲望本身不是坏事，但过分了，就会成为累赘，就会影响我们的心情。活动（四）想一想列出你最想实现的10个愿望：（大家自由讨论）问：1、为什么会有这些愿望？2、如果让你留下7个愿望，你会删去哪些？3、如果让你留下5个愿望你会删去哪些？4、这说明了什么问题？师总结：是的，欲望过多，不仅会成为我们的累赘而且不能实现时，还会产生挫折感，也就不会拥有幸福的感受。所以，愿望应根据自己的生活实际来确定。师语言叙述过渡标题。通过以上学习，使我们知道了拥有一双发现幸福的眼睛很重要，但这是不够的，我们还必须要拥有珍惜幸福的习惯和能力，才能长久拥有幸福！生讨论预设：我有一个温暖和睦的家、我的父母很爱我、我们家住着宽敞明亮的大房子、我生病了父母为我忙前忙后等。（生广泛的回答）生讨论预设：老师的关爱、不辞辛劳的谆谆教诲、同学的关心理解、考试取得了好成绩、受到老师同学的赞扬等。生讨论预设：我依法享有受教育权、社会不准启用我们未成年人从工、为了我们健康成长净化社会环境等。生：甲。他做到了知足者常乐。生：乙拥有比甲更多的幸福，但他没有看到自己已拥有的，而是太关注自己没有的。学生认真思考，细心体会，影响我们幸福感的除了我们心粗、这也是不是个更本原因？学生自由讨论，最后选代表起来说理由。生讨论预设：说明了有些愿望并不是必须的，有它无它不会影响我们的生活。分环境说有利于学生思维，有利于组织答案。通过故事说明：发现幸福的能力并不是人人都有的，目的是让学生对照自己的行为进行反思。帮学生找到缺少幸福感的症结。设计这个活动是向学生阐明一个道理：欲望太多，难以实现，会影响人的幸福感。通过教师的语言过渡，使生明白这节课所要掌握的两种能力是紧密相连的。(二)珍惜幸福活动（一）寻找幸福源泉师：1、我们生活中拥有的幸福都是怎么来的呢？2、拿出你的“幸福见证”，讲出你最幸福的故事！活动（二）感恩幸福1、你是怎样对待别人的辛苦劳动和付出给你换来的幸福？2、你能为给你带来幸福的人做哪些力所能及的事情？结束语：同学们，我们是幸福的，我们要学会珍惜幸福，珍惜与爱我们的人在一起的每一个日子，珍惜与他们每一次相处的感动和开怀，让家、班级、学校、社会在相互幸福和感恩中更加和谐！全班齐唱感恩的心生思考可归纳出：（1）、别人的付出、辛苦劳动换来的；（2）、在与父母、老师、同学、朋友相处的过程中体验到理解、信任、支持和帮助时产生的。（3）、国家社会精心创造来的；每小组选一个代表讲。生可以从三个环境中广泛深入地谈。答案预设：为父母捶背揉肩、