小学数学人教2011课标版一年级0的认识 (4).doc

“334”快乐课堂教学设计（电子版）主备人：杨英华 执教者： 郝彦青 授课时间： 2015 年 10 月 23日 1 节科 目数学班 级一（1）一（2）课 时1课 题第3 单元第 1 课（练习）：确立总教学目标知识与技能通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。会计算有关0的加减法过程与方法通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。情感态度与价值观培养学生认真书写的还习惯明确教学重点联系生活实际，体会“0”的含义，会计算有关0的加减法突破教学难点难点所在0的书写方法，理解“0”的两个含义难点突破口多媒体课件辅助，结合具体情境理解0的意义。教师示范0的写法，讲解，使学生能规范，漂亮的写好0师生活动过程设计个性化设计教学三环节教学三环节质疑一、谈话1同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5）2给数字排排队体验体验二、创设情境，激情引趣，引入课题。师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（小猴子）对，猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。两个桃子我们用数字（ ）表示。小猴子看到又红又大的桃子迫不及待的吃掉一个，盘子里剩下了（ ）个，用数字（ ）表示。真好吃啊，小猴子自言自语到，于是又拿起一个津津有味的吃起来，不一会就消灭掉了，现在盘子里空空如也，那现在该用数字几表示。（ ）师：对,一个也没有就用0表示，这就是这节课我们学习的内容板书课题0的认识三、教学0的两种含义1、提示第一种含义什么也没有。师：刚刚我们知道了什么也没有就可以用0表示。深化第一种含义1）老师竖起2根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）用自己的方法表示02、揭示第二种含义-起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点2、教师介绍，理解“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表跳远的起点。3、找找生活中的0师：刚刚我们在直尺上看到了0，你还在什么地方见到0，说一说（邮政编码、车牌号、门牌号、电话号码、温度计等）4、学习书写“0”1)师：我们已经认识了0。我们把它写漂亮好吗？你能说说0像什么样吗？师：我们给0编首歌吧，仔细听老师的儿歌：数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。2)教师在田字格示范写“0”想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔，从上到下，从左到右左，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着老师在桌子上写一个0。3)教师在前背对学生书空，学生练习书空。（书写时可以边写边说“0”书写的过程。）多练习几遍，可以让学生当小老师。4).打开书描红29页，比一比看谁描写的美观整齐。5)、写一写请大家在方格中写出数字，比一比谁写得又快又漂亮。拿个别学生的作业进行展示，可以让学生进行评价。（拿写的好的和写的“0”不是很好的。注意“0”的写法，不能有棱角，要圆滑，笔顺要正确。）6)、给数字123450排排队四、教学有关0的加减法大家已经学会了5以内的加减法，有关0的加减法，大家有信心挑战吗？1、30页解决问题。2、30页做一做。激发兴趣让学生乐学，联系生活使学生要学，本节课设计的很好。收获五、回归总结师：我们这节课学习了什么？你有什么收获呢？生：认识了数字王国的新朋友0。生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点。生：还学习了怎么写0。、师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”，0的含义表示没有和起点。0的写法以及有关0的加减法。自我反思（学、思、评、问）这节课学生对0的