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文档简介

十几减9教学设计文昌市树芳小学 林妹教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在一有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法。 2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。 4、初步渗透事物之间是相互联系的观点，体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。 教学重点： 让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。 教学难点： 探索计算十几减9的计算方法。 教学过程： 一、创设情境生成问题 同学们，你们去过游乐园吗？让我们跟随小丑一起去游乐园看一看吧！（电脑出示主题图） 仔细观察，在图中你看到了什么？你能提出哪些数学问题？二、合作探究，解决问题观察主题图，提出问题师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动？（观察后指名回答）师：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？教学例1：十几减9那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示卖气球图）1、从图中你都知道了什么？ （有15个气球，卖了9个） 2、 要求的问题是什么？（还有几个？）3、怎样列算式 板书：64、这个6是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友说一说，也可以用学具摆一摆。要求：每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？5、反馈：（1）数数：你能到前面，对着图边指边数吗？ （2）摆圆圈（3）想加算减：9（ ）15 15 - 9 = 6（4）连减：15546问题：5和4哪来的？ 为什么把9分成5和4？（5）破十法：1091 516问题：这种算法谁能看懂？什么意思？ 谁能用图把这种方法演示出来？ 问题：为什么先用10减9？ 109所得的1为什么还要和5相加？ 谁也是用这种方法算的？你能再说说吗？小结：159，个位的5不够减9，用10减9，1091，1再加5等于6。6、对比、讨论上面不同的算法。提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜欢用哪种方法算？ 7、学生讨论 8、教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算。 三、巩固应用内化提高1、完成“做一做”第1题。2完成“做一做”第2题：圈一圈，算一算自己动手，圈一圈，算一算14-9,17-9 3完成“做一做”第3题：用你喜欢的方法计算。 13-9=12-9=19-9=18-9=四、回顾整理反思提升提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？ 让每个学生自言自语地说。然后教师指着练习二第1、2题，再引导学生概括出十几减9的两种一般方法：做减想加破十法。同时说明，你喜欢哪种方法就
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