《诗经》之关雎.doc

嵩县实验中学1516学年九年级语文下册导学案 主编:李双灵 审核:初三语文组班级 姓名 档次24.诗经两首学习目标：1.了解诗经朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。2.理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。3 .背诵并能默写这两首诗歌。一、预习导学 诗经是我国_的一部诗歌总集，共收录了从_至_时期的诗歌_篇，也称“_”。 这些诗歌分为_、_、_三个部分。文章所选的两篇分别属于“_”中的周南、秦风。 诗经中常用的表现手法：_、_、_ 。二、知识链接 ：了解诗经“六义”：风: 即国风，是各地的民歌，是诗经中最有成就的部分。共有十五国风，共160篇。雅: 包括大雅和小雅，其中大雅31篇，小雅74篇，多数为公卿贵族所做，大雅为歌功颂德之作，小雅多讽刺之声。颂: 即祭祀和颂圣的乐曲，分为“周颂”“鲁颂” 和“商颂”,共40篇。赋: 即陈述铺叙。比: 即对人或物加以形象的比喻。兴: 即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。第一课时关雎一、检查预习：1.加点字注音：雎鸠（ ） 窈窕（ ） 逑（ ）荇（ ）菜 寤寐（ ） 参差（ ） 芼（ ）2.解释词语：窈窕： 流： 寤： 寐： 友： 芼： 乐： 二、朗读全诗,整体感知。1、自己试读，注意节奏、韵律。2、自读试译。（提示：可以疏其大意，不必字字落实）3、组内互读，齐读。三、对学群学：思读全诗,把握文意。1、本诗讲了一个什么故事？ 。2、如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？(用文中句子写在后面)第一章：见物起兴，直写自己的愿望： 第二、三章：写自己的爱慕之心和相思之苦： 第四、五章：设想愿望实现时的欢乐场景： 四、课堂小结，把握主旨：这首诗写一个男子对一个女子的_、_过程，写他求之不得的_和求而得之的_。表现了古代青年对爱情、婚姻大胆执着的追求。五、品读全诗，探究特色（教师点拨）1、托物起兴：“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴:参差荇菜，左右流之；参差荇菜，左右采之；参差荇菜，左右芼之。2、重章叠句：强化感情，深化意境，增强节奏感、音乐美。3、均为四言，题目取自首句，采用一些双声、叠韵字。（双声如参差、叠韵如窈窕）六、当堂达标检测1、诗经是我国 的一部诗歌总集，收录了从 到 时期的 篇诗歌，也称“ ”。这些诗歌分为_、_、_三部分。2、关雎中耳熟能详、统摄全篇的句子： ， 。以水鸟起兴的句子: ， 。写“求之不得”的忧思的句子： ， ； ， 。3、看谁背得快。默写关雎附：板书 主人公思想感情变化的过程河边邂逅，一见钟情 琴瑟钟鼓，欢庆娱乐（ 第一章 ） （第四五章） 爱恋 相思 幻想 朝思暮想，辗转反侧 （第二三章）第二课时蒹葭一、检查预习1.加点字注音： 蒹葭（ ）溯洄（ ） 湄（ ）跻（ ） 坻（ ） 涘（ ）沚（ ）2.解释词语：蒹葭： 苍苍： 伊人： 溯洄： 宛： 溯游： 萋萋： 晞: 湄： 跻： 坻： 采采： 涘： 右：二、朗读全诗,整体感知。1、自己试读，注意节奏、韵律。2、自读试译。（提示：可以疏其大意，不必字字落实）3、组内互读，齐读。三、对学群学。思读全诗,把握文意。1、本诗讲了一个什么故事？2、写景的句子 、_、_ 。 3、由写景过渡到写人的句子 _ 、_、_。4、主人公追寻伊人道路艰难漫长的句子 _ _、_ 。5、主人公追寻伊人可望而不可即的惆怅、失望的句子 _ 、 _ 、 。四、细读诗歌，感受结构美。 苍苍 为霜蒹葭 白露 交代环境、时间、芦苇的颜色由苍清至凄清到泛白时间的变化，渲染凄凉气氛，寂寞心境。 在水一方所谓伊人 交代地点过渡句 盼望与伊人相会 道阻且长 宛在水中央 溯洄从之 溯游从之 追寻伊人困难重重，相见伊人心情急切，感情绵长持久。五、品读全诗，探究特色蒹葭与关雎的艺术特点有什么不同？六、知识积累：1、有关“爱情”的诗句： 1）执子之手，与子偕老。2）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 3）两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。4）在天愿作比翼鸟，在地愿为连理