高中语文 词别是一家主题单元设计 苏教版必修4.doc

词别是一家主题单元标题语文必修第四册（配苏教版）第三专题第二模块作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二年级所需时间4课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)该单元是宋词的鉴赏，在课程中处于第三专题。唐诗是甘美的清泉，宋词是飘香的落花。掬一捧清泉，拾几瓣落花，用以沏茶，于是一杯古典的清茶氤氲开来，似空古幽兰，带我们走进一种优雅迷人的意境。第三专题第二模块包含括虞美人蝶恋花雨霖铃声声慢四首诗词。词风都属于婉约派，可以帮助学生学习如何解读古典诗词的情感，提高诗词鉴赏能力。主要的学习方式是诵读涵咏、小组合作探究，充分发挥学生的主体地位，调动他们学习的积极性。教师整合学生在学习过程中所遇到的困惑，并及时给予点拨和指导，使学生有茅塞顿开之感。希望通过这个主题单元设计，让学生找到解读古典诗词的钥匙，涵养心灵，培养高雅的艺术趣味。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1、了解婉约词派的风格特色。 2、反复诵读诗歌，整体感知诗歌内容和情感。 3、体会诗歌的艺术特色，重点是意境美。过程与方法：1、利用范读和自读的比较、美读和评读的结合感悟诗歌的个性风格。 2、在课前搜集网上的相关资料，整理成书面材料。 3、借助音乐、视频文件，再次感知诗歌的美。 4、小组讨论分析诗歌的意境美。情感态度与价值观：1、培养学生对古典诗词的热爱，陶冶他们的情操。 2、了解宋代诗人的内心世界，体悟他们高尚的人生观和价值观。对应课标： 高中语文新课程标准：1、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。2、感受鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界； 通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。主题单元问题设计如何品味诗人内心情感？什么是意象，诗歌的意境美是如何体现的？专题划分专题一：知人论世，把握感情专题二：诗歌的意象美赏析专题一知人论世所需课时1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)古人赋诗填词，总得表达某种思想感情。可以说，把握了一首诗或词所抒发的思想感情，鉴赏诗词的相关问题便可迎刃而解。对诗词抒发的思想感情的理解往往是鉴赏古诗词的关键，这是读懂了诗词的标志，是领悟了诗词神韵的象征，是高屋建瓴地把玩诗词的制胜法宝。知人论世是鉴赏古典诗歌情感、内容的重要途径。知人就是了解作者的人生经历、人生追求、诗歌惯有特点、作品的独特魅力。它可以帮助整个单元的内容渗入。本专题主要学习内容是如何通过了解作者的创作背景、人生际遇来解读、鉴赏诗歌。学习活动的主要安排是，让走读学生课前通过网络资源等搜集跟作者相关的信息、作品风格特点、人生遭际。学习成果是，懂得运用知人论世的方法解读诗歌。课堂上采用分组教学方法，运用知人论世、以意逆志的方法解读诗歌。学习结果是让学生知道诗歌鉴赏的门径。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）体会国家兴衰、人生际遇对词人创作的影响。会从大的历史背景出发，把词作放入其中来理解。体会词中融情于景，情景交融的特色。本专题问题设计文如其人，你是怎么理解的？作者的情感是怎样的？词作是如何融情于景，情景交融？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源互联网、ppt。常规资源课本教学支撑环境多媒体其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时：导入：宋词是中国文学艺术宝库中的一朵奇葩，让我们一起走进宋词这座美的殿堂，作一次美的巡礼！过程：一、课前自学学生展示搜集整理的有关诗人的相关资料1、查询李煜、晏殊、柳永、李清照所生活的时代背景。 2、李煜、李清照的人生分为那几个阶段，都有什么重大事件在他身上发生？3、在创作本首词时，他们遭遇了怎样的人生际遇？二、合作探究： 1、播放诵读录音，自读和范读相结合，整体感知诗歌。2、小组讨论四位诗人所创作的诗歌蕴含的情感。3、组间交流，再次讨论，整理归纳。4、展示点评，教师点拨提升，明确诗歌的情感、情景交融的写法。以景物描写来烘托人物形象、突出人物心情是许多古诗词常用的表现手法之一。蝶恋花中晏殊运用菊愁、兰泣、幕寒、燕飞、树凋、风烈、路远、山长、水阔等景物渲染了一种凄楚、冷漠、荒远的氛围；柳永在雨霖铃中以眼前的实景、实情“寒蝉凄切”“对长亭晚”“骤雨初歇”等淋漓尽致地表现出词人不忍和他心爱的人分别而又不得不分别的心情；声声慢中作者清照选取了一连串具有典型意义的景物，如急风、飞雁、黄花、梧桐、细雨等，作为愁情的衬托，情景相互映衬，极力渲染了一个“愁”字，营造出凄凉惨淡的意境。何谓情景交融呢？王国维在人间词话中说：“一切景语皆情语，一切情语皆景语。”这就是情景交融，景语就是客观存在的形式，而情语是主观情绪的流露。更直接地说就是借景抒情。山水有情，草木知意，优秀的写景文章或诗词绝不会为写景而写景，它往往通过写景来抒情，使情景交融。具体运用时要选好观察点，抓住景物特征，进行具体、形象的描绘，最终目的是通过对自然景物的描绘来抒发自己的感情，进而借助自然景物的烘托来体现内心感受。教学评价评价方法：课堂评价。评价过程：学生成果展示、讨论、给出结论 组间相互交流，查漏补缺。教师点拨补充。专题二诗歌的意象所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题的主要学习内容是明确什么是意象，意象的特点对诗歌情感的表达作用。学习活动是，探究什么是意象？意象如何营造意境，意境如何体现情感。学习成果是通过学习找到由意境解读诗歌的方法。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1.扎实掌握诗歌意象，提高鉴赏诗歌意象的能力。2.反复诵读，合作探究，准确把握意象含义 。3.激情投入，涵养心灵，培养高雅的艺术趣味。本专题问题设计词中有哪些意象？这些意象有什么作用？意象组合之后营造了怎样的意境？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源互联网、ppt。常规资源教学支撑环境多媒体其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时：掌握意象什么是意象？列举有关梅、兰、竹、菊的相关诗歌，让学生体会意境的含义。古典诗歌中的常见意象有哪些？常见意象都有什么特定的象征含义？借此问题，使学生认识到意象与情感之间的微妙的联系。以意象为抓手，探究解读诗歌一生诵读诗歌，其他同学寻找课文中的意象。分组讨论课文中的意象都有什么含义，它们和诗人所要表达的情感之间有怎样的联系。第二课时：一、诵读诗歌，将每首诗歌中的景语勾画出来，明确意象。二、分组展示分别展示几首词的意象。说明这些意象蕴含着什么意思。营造了怎样的诗歌氛围？明确意境必须用两个形容词来描绘。归纳李煜词中常用的意象月亮：望月思故国。梧桐：梧桐是凄凉悲伤的象征。 水：与绵绵的愁丝和遗恨连